2025-2026学年外研版英语七年级下册Unit 1 Starting out 教学设计

2025-2026学年外研版英语七年级下册Unit1Startingout教学设计一、教材分析本课时为外研版英语七年级下册Unit1的Startingout部分，是单元开篇导入课，承担着激活学生已有知识、引入单元核心话题、铺垫基础语言知识的重要作用，为后续听说读写各环节的学习奠定坚实基础。结合2022年义务教育英语课程标准要求，本课立足“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，围绕“校园生活与日常交际”这一贴近学生生活的主题展开，贴合七年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。教材内容以多模态素材为载体，包含图片、简短对话、情境问答等形式，聚焦“问候、介绍、谈论日常活动”三大核心交际场景，自然融入核心词汇与基础句型，既衔接了七年级上册所学的简单问候与自我介绍知识，又为单元后续深入学习一般现在时的拓展用法、丰富日常交际表达搭建了“脚手架”。本课的学习不仅能帮助学生掌握基础语言知识，更能引导学生规范交际礼仪，培养跨文化交际意识，同时渗透妥善处理人际关系、主动参与交流的积极态度，实现语言学习与素养培育的有机结合。从课标对接来看，本课重点落实“语言能力”中“能听懂、说出简单日常交际用语”的要求，兼顾“文化意识”中“了解中外日常交际礼仪差异”的渗透，通过梯度化任务设计，培养学生的观察、推断、合作等思维品质，同时引导学生掌握自主探究、互助学习的方法，落实“学习能力”的培养目标，充分体现“教-学-评”一体化的教学理念。二、教学目标结合2022新课标要求，立足本课教材特点和七年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进，实现知识掌握、能力提升与素养培育的统一。（一）学习理解1.能准确认读、理解本课核心词汇（如greet,introduce,daily,activity,morning,afternoon,evening），掌握其词性、基本含义及常见搭配，能结合语境初步运用；2.能熟练掌握并理解三个核心句型：“Howdoyougreetyourfriends?”“Letmeintroducemyself.”“Whatdoyouusuallydointhemorning?”，明确句型的用法场景、结构及含义；3.能听懂简短的日常交际对话，读懂情境问答内容，准确提取对话中的关键信息（如问候方式、个人介绍、日常活动），理解对话的交际意图。（二）应用实践1.能正确、流利地朗读核心词汇和句型，能模仿教材对话，结合自身实际，进行简单的问候、自我介绍和谈论日常活动的口语表达；2.能完成情境匹配、句型转换、补全对话等练习，将所学词汇和句型灵活运用到基础语言实践中，提升语言运用的准确性；3.能参与小组合作活动，主动与同伴交流，在互动中运用所学知识解决简单的交际问题，培养合作交流能力和语言表达能力。（三）迁移创新1.能结合生活实际，创造性地运用所学词汇和句型，设计个性化的自我介绍和日常交际对话，适应不同的交际场景（如校园见面、认识新朋友）；2.能主动观察、对比中外日常交际礼仪的差异（如问候方式、自我介绍的侧重点），形成初步的跨文化交际意识，能在交际中做到礼貌、得体；3.能主动运用所学知识记录自己的日常活动，尝试用简单的英语向他人介绍，培养自主学习能力和语言迁移运用能力，树立英语学习的自信心。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇的认读、理解与初步运用，重点掌握greet,introduce,daily,activity等词汇的含义及搭配；2.三个核心句型的理解与运用，能熟练运用句型进行问候、自我介绍和谈论日常活动；3.能听懂、读懂简单的日常交际对话，准确提取关键信息，完成基础的语言实践任务。（二）教学难点1.句型“Letmeintroducemyself.”的语境运用，能根据不同场景灵活运用该句型进行自我介绍，避免机械套用；2.结合语境准确运用核心词汇，尤其是activity的单复数变化及daily的词性转换（如dailyadj.日常的/adv.日常地）；3.初步理解中外日常交际礼仪的差异，能在跨文化交际场景中做到礼貌、得体，落实文化意识的培养目标；4.主动运用所学知识进行个性化表达和迁移运用，克服不敢开口、表达不流畅的问题。四、课堂导入（约5分钟）导入环节紧扣“贴近学生生活、激活已有知识、激发学习兴趣”的原则，结合“教-学-评”一体化理念，设计互动式导入，同时初步渗透评价。1.情境互动：教师以亲切的语气，用英语向学生问候，如“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”，引导学生回应，回顾七年级上册所学的问候语，激活学生已有知识储备；随后提问“当你认识新朋友时，你会做什么？”“你每天早上通常会做什么？”，引导学生用中文或简单的英语回答，自然引入本课核心话题——日常交际与日常活动。2.素材呈现：展示教材Startingout部分的情境图片，引导学生观察图片，提问“Lookatthepictures.Whatarethepeopledoing?”，鼓励学生大胆猜测，教师结合学生回答，简单介绍图片内容，引出“greet（问候）、introduce（介绍）、dailyactivity（日常活动）”等核心词汇，板书关键词汇，让学生初步感知词汇含义。3.导入小结：明确本课学习目标，告知学生本节课将围绕“问候、自我介绍、谈论日常活动”展开，学会运用相关词汇和句型，提升日常交际能力，激发学生的学习积极性。评价设计：观察学生的课堂参与度，关注学生对已有问候语的回应情况和对图片的观察、猜测能力，及时给予肯定和鼓励，如“Youranswerisgreat!”“Youobserveverycarefully!”，初步落实过程性评价。五、探究新知（约20分钟）探究新知环节遵循“循序渐进、层层深入”的原则，结合“教-学-评”一体化理念，将知识点拆分细化，通过“感知—理解—练习”的流程，引导学生主动探究，同时融入多元化评价，确保学生掌握核心知识，提升思维品质。（一）核心词汇探究聚焦本课3个核心词汇（greet,introduce,daily）及拓展词汇（activity,morning,afternoon,evening），结合情境，引导学生自主探究，细致讲解，突破词汇难点。1.greet：结合导入环节的问候互动，教师示范发音/griːt/，讲解词性（动词），含义（问候；打招呼），常见搭配（greetsb.问候某人），结合例句“IoftengreetmyteacherswhenIseethem.”，让学生结合自身实际，尝试用该词说一句话，教师巡视指导，纠正发音和用法错误；2.introduce：教师结合“自我介绍”的场景，示范发音/ˌɪntrəˈdjuːs/，讲解词性（动词），含义（介绍），常见搭配（introduceoneself自我介绍；introducesb.tosb.把某人介绍给某人），重点讲解句型“Letmeintroducemyself.”，示范用法，引导学生模仿，结合自己的姓名、年龄、爱好，用该句型进行简单的自我介绍；3.daily：讲解词性（形容词/副词），含义（日常的；日常地），常见搭配（dailylife日常生活；dailyactivity日常活动），结合例句“Mydailylifeisverybusy.”“Igetupearlydaily.”，引导学生区分其形容词和副词用法，结合自身实际，说说自己的dailyactivity，如“Ireadbooksinthemorning.”；4.拓展巩固：结合图片和语境，呈现activity的单复数变化（activity→activities），讲解其含义（活动），引导学生列举自己的日常活动，如“reading,running,listeningtomusic”，丰富词汇储备。评价设计：通过观察学生的发音、词汇运用情况，抽查学生的造句和表达，及时给予反馈和指导，对表现优秀的学生给予表扬，对存在困难的学生进行个别辅导，落实词汇学习的过程性评价。（二）核心句型探究围绕三个核心句型，结合情境对话，引导学生自主观察、总结句型结构和用法，通过模仿、练习，掌握句型的运用，突破句型难点。1.句型一：Howdoyougreetyourfriends?（你如何问候你的朋友？）教师呈现简短对话：A:Howdoyougreetyourfriends?B:Igreetthemwith“Hello!”or“Hi!”.引导学生观察句型结构，讲解句型的用法（用于询问他人的问候方式），结合语境，引导学生回答该句型，如“Igreetmyfriendswith‘Goodmorning!’”，鼓励学生尝试不同的回答，丰富表达；2.句型二：Letmeintroducemyself.（让我来自我介绍一下。）结合自我介绍的场景，教师示范句型的用法，讲解句型的含义和语境（用于主动进行自我介绍），引导学生模仿，结合自己的实际情况，完成自我介绍，如“Letmeintroducemyself.MynameisLiMing.Iam13yearsold.Ilikereading.”，重点纠正学生的表达流畅度和语法错误，讲解句型的省略形式（可省略myself，直接说Letmeintroduce.），灵活运用；3.句型三：Whatdoyouusuallydointhemorning?（你早上通常做什么？）教师呈现情境图片（学生早上读书、跑步、吃早餐等场景），引导学生观察图片，提问“Whatdoyouusuallydointhemorning?”，示范回答“Iusuallyreadbooksinthemorning.”，讲解句型结构（Whatdoyouusuallydo+时间状语？用于询问他人的日常活动），引导学生结合自身实际，用该句型进行问答练习，如“A:Whatdoyouusuallydointheafternoon?B:Iusuallyplaybasketball.”；4.句型整合：呈现教材中的简短对话，引导学生朗读对话，找出对话中的核心句型和词汇，理解对话含义，模仿对话进行角色扮演，将所学词汇和句型整合运用，提升语言表达的连贯性。评价设计：通过角色扮演、句型问答等活动，观察学生的句型运用准确性和表达流畅度，组织学生互评，如“Doeshe/sheusethesentencecorrectly?”，教师进行总结点评，及时纠正错误，强化句型运用，落实“教-学-评”一体化。（三）文化意识渗透结合2022新课标文化意识的培养要求，在探究新知环节，自然渗透中外日常交际礼仪差异，引导学生树立跨文化交际意识。教师简单介绍：“InChina,weoftengreetourfriendswith‘Howareyou?’or‘Haveyouhadyourmeal?’.ButinWesterncountries,peopleusuallygreetwith‘Howdoyoudo?’or‘Nicetomeetyou.’.”，引导学生对比中外问候方式的差异，提问“DoyouknowanyotherdifferencesbetweenChineseandWesterndailycommunication?”，鼓励学生大胆发言，教师补充讲解，引导学生在交际中尊重不同的文化习惯，做到礼貌、得体。六、课堂练习（约10分钟）课堂练习紧扣本课重点难点，结合“教-学-评”一体化理念，设计梯度化练习，兼顾基础巩固和能力提升，及时检测学生的学习效果，同时为后续学习做好铺垫。练习分为基础题、提升题和拓展题，适配不同层次学生的学习需求。（一）基础题（巩固词汇和句型，全员必做）1.词汇拼写：根据句意及首字母提示，写出相应的单词。（1）Weofteng______ourteacherswhenweseetheminthemorning.（答案：greet）（2）Letmei______myself.MynameisWangHong.（答案：introduce）（3）Ihavealotofd______activitieseveryday.（答案：daily）（4）Whatdoyouusuallydoinyourfreetime?Ilikedoingdifferenta______.（答案：activities）2.句型转换：根据要求，改写句子。（1）Igreetmyfriendswith“Hello!”.（对划线部分提问）→Howdoyougreetyourfriends?（答案：Howdoyougreetyourfriends?）（2）Iusuallyreadbooksinthemorning.（对划线部分提问）→Whatdoyouusuallydointhemorning?（答案：Whatdoyouusuallydointhemorning?）（二）提升题（灵活运用词汇和句型，小组合作完成）补全对话：根据对话内容，补全所缺单词或句子，使对话完整、通顺。A:Goodmorning!MynameisZhangWei.______（让我来自我介绍一下）.（答案：Letmeintroducemyself.）B:Goodmorning,ZhangWei!Nicetomeetyou.I’mLiNa.A:Nicetomeetyoutoo.______（你如何问候你的朋友？）（答案：Howdoyougreetyourfriends?）B:Igreetthemwith“Hi!”or“Howareyou?”.Whataboutyou?A:Idothesame.______（你早上通常做什么？）（答案：Whatdoyouusuallydointhemorning?）B:IusuallyhavebreakfastandlistentoEnglish.A:That’sagoodhabit!（三）拓展题（迁移运用，提升能力，自主完成）根据自身实际，用本课所学词汇和句型，写3句话，分别介绍自己的问候方式、自我介绍和早上的日常活动。（示例：Igreetmyfriendswith“Goodmorning!”.Letmeintroducemyself.IamZhangWei.Iusuallyruninthemorning.）评价设计：基础题采用同桌互查、教师抽查的方式，及时纠正错误，确保全员掌握基础知识点；提升题采用小组互评的方式，评价对话补全的准确性和流畅度；拓展题采用教师点评和学生自评相结合的方式，关注学生的个性化表达和词汇、句型的迁移运用能力，对表现优秀的学生给予表扬，对存在困难的学生进行针对性指导，落实“以评促学”。七、课堂总结（约3分钟）课堂总结环节，引导学生自主梳理本课所学知识，教师进行补充完善，强化知识体系，同时回顾教学目标，检测学生的学习效果，落实“教-学-评”一体化。1.学生自主总结：引导学生回顾本课所学，说说自己掌握了哪些核心词汇、核心句型，以及自己的收获和困惑，鼓励学生大胆发言，自主梳理知识框架；2.教师补充总结：结合学生的总结，梳理本课核心内容，强调重点难点——三个核心词汇（greet,introduce,daily）和三个核心句型的用法，回顾中外日常交际礼仪的差异，补充学生遗漏的知识点，帮助学生构建完整的知识体系；3.目标回顾：对照本课教学目标，引导学生自查，看看自己是否完成了学习理解、应用实践、迁移创新的相关要求，明确自身的优势和不足，为课后复习和后续学习指明方向。评价设计：观察学生的总结发言，评价学生对知识的掌握程度和自主梳理能力，对能准确总结、主动反思的学生给予肯定，对存在困惑的学生进行针对性解答。八、课后任务（约1分钟布置，分层设计）课后任务紧扣本课所学，结合“教-学-评”一体化理念，设计分层任务，兼顾基础巩固和能力提升，引导学生在课后继续巩固知识、迁移运用，同时培养自主学习能力。（一）基础任务（全员必做）1.熟读本课核心词汇和句型，背诵3个核心句型，录制朗读音频，发送到班级群，确保发音准确、流利；2.完成课堂练习中的基础题和提升题，订正错误，整理错题本，标注错误原因；3.用本课所学句型，与家人进行简单的英语对话（问候、自我介绍、谈论日常活动），记录对话内容。（二）提升任务（选做，针对学有余力的学生）1.查阅资料，了解更多中外日常交际礼仪的差异，用简单的英语写2-3句话，记录自己的发现；2.设计一份简单的英语自我介绍，包含姓名、年龄、爱好、日常活动等内容，运用本课所学词汇和句型，字数不少于5句话。（三）拓展任务（选做，培养综合能力）和同桌合作，录制一段英语情景对话，场景为“认识新朋友”，运用本课所学的问候、自我介绍、谈论日常活动的词汇和句型，对话时长不少于1分钟。评价设计：课后通过检查学生的作业、朗读音频、对话记录等方式，评价学生的课后复习效果和知识运用能力；对选做任务完成优秀的学生给予表扬和鼓励，引导学生主动参与拓展学习，培养自主学习能力和综合语言运用能力。九、板书设计（简洁明了，突出重点，便于学生回顾）Unit1Startingout一、核心词汇1.greet(v.)问候；打招呼→greetsb.例句：Igreetmyteacherseverymorning.2.introduce(v.)介绍→introduceoneself/introducesb.tosb.3.daily(adj./adv.)日常的；日常地→dailylife/dailyactivity4.activity(n.)活动→activities（复数）二、核心句型1.Howdoyougreetyourfriends?Igreetthemwith...2.Letmeintroducemyself.3.Whatdoyouusuallydointhemorning?Iusually...三、文化小贴士中国：Howareyou?/你吃了吗？西方：Howdoyoudo?/Nicetomeetyou.十、教学反思本课作为Unit1的开篇导入课，紧扣2022年义务教育英语课程标准要求，围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，以“教-学-评”一体化理念为核心，设