《小学教育研究方法》小学教育专业全套教学课件

《小学教育研究方法》第1章

小学教育研究概述.pptx第2章

教育研究课题的选择、表述和论证.pptx第3章

教育研究设计.pptx第4章

文献的阅读和利用.pptx第5章

教育观察研究法.pptx第6章

教育调查研究法.pptx第7章

教育实验研究法.pptx第8章

教育经验总结法.pptx第9章

教育行动研究.pptx第10章

教育叙事研究.pptx第11章

教育个案研究.pptx第12章教育研究资料的整理与分析.pptx第13章

教育研究成果的表述.pptx全套可编辑PPT课件

第一章小学教育研究概述DIYIZHANGXIAOXUEJIAOYUYANJIUGAISHU目

录第一节小学教育研究的含义、类型和特征第二节小学教育研究的意义和任务第一章学习导图小学教育研究的含义小学教育研究的含义、类型和特征小学教育研究的类型小学教育研究的特征小学教育研究概述小学教育研究的意义小学教育研究的意义和任务小学教育研究的任务第一章知识目标执行能力明确小学教育研究的含义。掌握小学教育研究的类型。熟悉小学教育研究的任务。理解小学教育研究的意义。了解小学教育研究的特征。能力目标NENGLIMUBIAO·明确小学教育研究的意义，为今后的小学教育研究奠定基础。案例导入·小张是某小学教师，工作兢兢业业，但教学改革的业绩平平，因此她十分苦恼。近年来，申报高级职称需要发表调研报告和论文，这迫使她必须参加科研活动。经过几年的探索和研究，她的教研能力得到快速提高，被大家公认为学校的骨干教师，还被评为市级优秀教师。她在介绍经验时感慨道，参加小学教育研究活动使自己的教学理念更新了，撰写调研报告和论文使自己的理论水平提高了。·问题：你认为小学教育研究还有哪些作用？01第一节小学教育研究的含义、类型和特征DIYIJIEXIAOXUEJIAOYUYANJIUDEHANYI、LEIXINGHETEZHENG一、小学教育研究的含义·小学教育研究是小学教育科学研究的简称。那么什么是科学？什么是教育科学研究？什么是小学教育科学研究？第一节一、小学教育研究的含义第一节010203·科学研究科学研究是人们在科学方法的指导下进行的一种有目的、有意识、系统地认识自然、社会和思维运动发展规律的社会实践活动。它是在一定理论的指导下，在社会实践的基础上，以脑力劳动为主的认识活动。科学研究具有探索性和创造性，科学研究的成果一般是以知识形态和科学概念及原理表现出来的精神产品。第一节科学研究是人类的一种认识活动。科学研究是一种在前人已有认识经验基础上的认识活动。科学研究是一种有目的、有计划、有意识、有系统的认识活动。科学研究是一种运用科学的方法对客观事实加以掌握、分析和概括，从而揭示其本质、探索新规律的认识过程。一、小学教育研究的含义·科学研究包含下面几层意思：04010203教育科学研究作为一种科学研究，其目的是探索并发现新的、尚未被认识的教育规律。教育科学研究要探索并发现的是教育领域的规律性认识，了解了教育规律，就可以更好地指导教育实践。教育科学研究只有运用科学的研究方法，遵循科学规律，才能获得教育的规律性认识。一、小学教育研究的含义·教育科学研究：·教育科学研究是有目的、有计划、系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的研究方法，以获得教育规律为目标的研究过程。教育科学研究包含下面几层意思。第一节小学教育科学研究：·小学教育科学研究是以小学教育的特点和规律为研究对象，运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律，以揭示小学教育本质，解决小学教育现实中存在的问题，提高小学教育质量的创造性活动。·它侧重于应用和发展研究，即将先进的教育理念转化为具体的教育实践行为，为学校的改革和发展奠定基础。一、小学教育研究的含义第一节基础研究和应用研究：二、小学教育研究的类型·基础研究的主要目的在于发展和完善理论，它回答了“是什么”及“为什么”的问题。1.基础研究·基础研究具有以下特点：以揭示教育现象的规律、形成教育理论为目的；一般不考虑教育眼前的实际问题，成果也不一定能为解决实际问题所采用；一般由专家、学者承担；研究结果注重建立一般知识、普遍原理和原则，通常具有一般的或普遍的正确性。·基础研究的成果常表现为一般的原则、理论或规律，并以论文的形式在科学期刊上发表或在学术会议上交流。·应用研究的主要目的是应用或检验理论，解决教育实践中的问题，提高教育质量和效益，它回答了“怎么办”的问题。·应用研究具有以下特点：具有特定的应用目标，解决实际教育问题；提出具有较强针对性的应用理论和方法；研究结果一般针对具体的领域、问题或情况。·应用研究的基本目的是解决当前的实际教育问题，提高教育质量和效益。·应用研究的研究结果一般只影响科学技术的有限范围，并具有专门的性质，针对具体的领域、问题或情况，其成果形式以科学论文、专著、原理性模型或发明专利为主。第一节二、小学教育研究的类型基础研究和应用研究：2.应用研究163第一节相关练习独生子女家庭教育现状、学生学业负担过重等问题的研究属于（ ）。A.基础研究  B.发展性研究  C.应用研究  D.预测研究【答案】C【解析】独生子女家庭教育现状、学生学业负担过重等问题属于当前的实际教育问题；解决教育实践中的问题属于应用研究。因此，本题选C。第一节二、小学教育研究的类型定性研究和定量研究：·定性研究主要运用文字来描述教育现象，强调研究的自然情境和整体探究，注重的是不同教育现象的意义及其特性，而不是它们的数量关系。定性研究本质上是归纳的过程，即从特殊事例中归纳出一般的原理，解决的是“有没有”或“是不是”的问题。·定量研究是运用数字和量度来描述研究对象，通过对数据进行量化处理、检验和分析，来判定事物的性质和变化，得出有意义结论的研究。它强调研究的操纵和控制，常采用统计分析方法，目的是对研究对象的量的属性做出回答。定量研究本质上是一个演绎的过程，即从一般原理推广到特殊事例。研究结果是对“量”进行分析，从而揭示“有多少”的问题。1.定性研究2.定量研究第一节三、小学教育研究的特征客观性系统性创造性科学性可靠性实践性伦理性教育研究从过程来看注重客观、真实，具有客观性。客观性是指研究过程和结论不受主观因素的影响。研究不能凭空臆造，也不能仅靠想象、推理进行思辨，需要有事实依据或理论支撑，越严谨的研究越能揭示事实真相，所得结论越确切真实。第一节三、小学教育研究的特征客观性：第一节相关练习在一项问卷调查中，有一个题目的选项X和选项Y的被选率都是35%。研究者在分析研究结果时，把符合其意向的选项X表述为“高达35%”，而把不符合其意向的选项Y表述为“仅占35%”。这种做法违背了小学教育研究的（  ）特征。A.客观性  B.创造性  C.系统性  D.实践性【答案】A【解析】小学教育研究的特点有客观性、系统性、科学性、创造性、可靠性、实践性和伦理性。题干中在数据“35%”的前面添加了含有价值意味的“高达”和“仅占”字样，违背了教育研究的客观性原则。因此，本题选A。01020304教育研究从目的上看具有系统性。系统性是指研究思路和行动前后连贯、互相沟通，研究的每个步骤、每个环节互相衔接、密切配合。研究是一个系统过程，是一个从确定问题到解决问题的过程。研究也是一种认识活动，是人们有目的、有计划、系统地采用多种方法去探索、去发现的过程，而不是盲目的尝试活动。三、小学教育研究的特征第一节系统性：三、小学教育研究的特征第一节创造性：·科学研究的基本特征就是创造性。·教育研究从结果上看具有创造性。·要想在错综复杂的小学教育现象中发现问题并解决问题，研究者需要进行创造性的思考和探索。·创造性对研究者来说是很重要的。·研究者进行科学研究就是为了在原有理论基础上有所突破。三、小学教育研究的特征第一节科学性：·小学教育科学研究的科学性主要表现在以下两个方面。·第一，研究方法的科学性。小学教育科学研究从本性上说是按照教育科研方法的规定进行的，而这些方法经过多年的实践证明是科学的、有效的，是对教育科研规律的反映。研究方法的科学性决定了研究过程的科学性，从而使教育科研成为一种理性的科学探索。·第二，研究成果的科学性。小学教育科学研究的本质在于探求教育事务的真相、性质和规律，以便更深刻地认识教育事务，运用教育规律进一步提高教育教学的质量和效益。三、小学教育研究的特征第一节可靠性：·教育研究从质量上看具有可靠性。·如果一项研究重复的结果相似程度较高，那么这项研究的质量较高；反之，研究的质量较低。·可靠性是指研究方法、研究条件和研究结果的可重复性，是对研究结果准确性和有效性的要求。·一般来说，研究要求重复的结果尽可能相似。三、小学教育研究的特征第一节实践性·小学教育科学研究不同于科学技术等方面的研究，很难在实验室里进行研究，一般是在教育教学实践过程中进行现场实验。·从实践中提炼和形成课题，经过研究与实验（大多数是准实验，难以严格控制无关变量）获得理论成果，再应用和推广到实践中，是多数小学教育工作者和研究人员从事小学教育科学研究的一个重要内容。·上述两个方面的原因决定了实践性是小学教育科学研究区别于其他教育科学研究的一个显著特点。·考虑到小学教育的对象及我国小学教师的教育教学工作量重、学历整体水平还不高等现状，我国小学教育科学研究的侧重点目前还是应用与开发研究。小学教育科学研究的最终目标是使教育更符合规律，从而促进儿童的发展，因此，研究具有伦理性的特点。首先，研究的目的是完善对儿童的教育，不容许“证伪”；其次，研究要符合儿童身心发展规律，不搞拔苗助长、超越规律的活动；最后，所开展的活动必须具有教育意义，不能故意设置情境让小学生犯错误，寻找所谓的因果关系。三、小学教育研究的特征第一节伦理性：第一节知识拓展1.在实施研究之前，以客观的立场评估研究的伦理可接受性（1）研究涉及的各方面是否对研究对象的权益具有直接或间接的损害。（2）这些损害可能达到何种程度，可否在较短时间内得以消除。（3）研究目的与研究结果的用途是否只限于增进人类幸福而并非反对某个人、某些人。（4）是否已经为保护研究对象采取了特别的措施。2.在研究过程中充分认识并尊重研究对象的某些权利（1）研究对象决定自己是否参加某项研究。（2）研究对象可以随时退出研究。（3）研究对象了解研究的目的、方法、结果、用途等各项有关情况。（4）研究对象有权拒绝对某些或全部问题（或刺激）做出回答（或反应）。（5）研究对象有权决定与其个人有关的资料可否以某种形式公布。（6）年龄不足18岁的研究对象，上述权利由其法定监护人代理。3．在研究结束后了解研究对象受到的影响在研究结束后，了解研究对象是否受到某种不良影响，如果确定研究对象受到了不良影响，要负责采取措施予以消除；对研究对象的个人资料保密（只公布被研究群体的总体资料）。教育研究伦理原则的贯彻要领:02第二节小学教育研究的意义和任务DIERJIEXIAOXUEJIAOYUYANJIUDEYIYIHERENWU一、小学教育研究的意义第二节指导和促进小学教育改革：010203·在全面深化改革的新时代，小学教育的实践，包括办学、管理、教学等方面，均会因环境、对象、内容等变化而被要求更新。·这就需要通过研究，在理论上建构新的框架，在实践中提出有效的解决措施。·小学教育科学研究不仅为小学教育的改革和发展服务，而且是推动小学教育改革和发展的直接动力。一、小学教育研究的意义第二节提高小学教育教学质量：3214·人们日益认识到，教育质量不能靠无限制地加大作业量、频频考试去获得。·小学教育科研成果一旦为教育工作者所掌握，就可以成为全面提高小学教育教学质量的巨大力量。·教育质量不能仅凭分数去衡量，不能采用违背教育规律的方式去搞所谓的“高质量”。·要想全面、科学地提高小学教育教学质量，只能进行教育科学研究，以教育科学研究来带动教学研究。一、小学教育研究的意义第二节为小学教育决策科学化提供依据：·从教育管理的角度看，教育研究是教育决策的基础，为教育决策科学化提供信息、理论和依据。·要对这些问题做出科学的判断，提出合理的解决措施，仅凭个人的经验显然是不行的，必须依赖教育科学研究。·在小学教育实践中，需要解决的问题很多，牵涉诸多因素。·正常的顺序是研究在先，决策在后，而不是先做决策，然后为决策的合理性寻找依据。一、小学教育研究的意义第二节提高小学教师队伍素质：如果教师停留在一种简单的、低层次的循环往复之中，很容易产生对教学工作的倦怠感。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”现代教育需要的是科研型、学者型的教师。教师参与教育科研能培养自身的科研能力，能提高自身素质。如果一个教师以研究的态度来对待日常教育教学工作，那么其教育教学过程必然充满乐趣和创造。广大小学教师从事小学教育研究有其得天独厚的条件，因为小学教师在小学教育实践的第一线，了解小学教育的实际问题，熟悉教育对象，获取被试较容易，所得的研究成果具有较好的推广性。第二节典型案例北京小学长阳分校有一支年轻、富有朝气的教师队伍，但同时年轻意味着缺乏经验。如何满足这支年轻队伍迫切的发展需求呢？这样年轻的学校该如何发展呢？一、与大师对话，提升教育境界我们大胆探索适合学校教育和学生发展的新机制，思考如何让教师在一所新型学校，怀揣对教育的愿景，不断学习新理念，以全新的精神状态迎接未来职业发展。于是，我们从经典中寻找精神源泉，就这样，我们捧起了《给教师的一百条建议》。从此，我们与苏霍姆林斯基这个伟大的生命相遇了，我们共读了《相信孩子》《把整个心灵献给孩子》《培养真正的人》等著作。在一年一本的系统阅读中，我们不断追问：跟苏霍姆林斯基学什么？慢慢地，我们找到了教育的感觉：努力办“有人性、有温度、有故事、有美感”的学校。然而没有一条教育规律适用于一切儿童，这就要求每个教师都成为善于思考、勤于钻研的研究者，于是我们尝试探索一条可以把教师引上研究的幸福之路。二、用问题引领，感悟教育真谛研究从问题开始。问题的产生源于对教育理想的不断追求。只有志存高远的人，才能发现大地与星空的落差，才能发现层出不穷的问题。因此，在每个学期结束后，我们都会开展不同形式的学校发展研讨会，对过往进行反思与总结，对未来进行展望与规划。每位教师充分发言，教师提出和发现的问题成了集体关注的问题，就这样逐步确定了学校发展的共同愿景与下学期的发展目标。同时，每位教师都对自己的专业发展有了更加清晰的认识。......与苏霍姆林斯基相遇，把教师引上研究的幸福之路二、小学教育研究的任务第二节研究小学教育的现状总结小学教育的历史经验开展小学教育改革实验进行国内外小学教育的比较预测小学教育的发展趋势小学教育研究的任务具体可分为以下几个方面：第二节二、小学教育研究的任务总结小学教育的历史经验：·人类社会几千年来保留下来的教育历史遗产十分丰富，也诞生了许多教育家，如我国古代的孔子、孟子等，现代的陶行知、陈鹤琴等；国外的柏拉图、夸美纽斯、福禄贝尔、蒙台梭利等。·我们需要去整理、分析他们的教育思想和教育实践，从中总结出成功的经验和失败的教训，为今天的小学教育发展服务。0102第二节二、小学教育研究的任务研究小学教育的现状：·对小学教育现状的研究是教育研究的重点。凡是小学教育现实中的问题都可以作为小学教育研究的对象，大到教育方针、教育目的、教育本质、教育功能，小到教学方法的革新、学科具体问题的解决。第二节二、小学教育研究的任务预测小学教育的发展趋势：·教育是面向未来的事业，是为未来培养全面发展的一代新人的事业。·小学教育研究需要有一定的超前性，以便从理论的高度对实践进行具体指导，这就需要根据现实小学教育发展过程中的情况来预测未来小学教育的发展趋势，使小学教育更好地适应未来社会发展的需要。第二节社会在不断发展，而教育必须适应这种发展，因此教育改革势在必行。·进行小学教育改革实验，可以探索小学教育改革的思路和途径，为小学教育改革提供科学的依据或理论，揭示小学教育活动中的客观规律，指导广大小学教师更好地开展小学教育实践活动。二、小学教育研究的任务开展小学教育改革实验：第二节二、小学教育研究的任务进行国内外小学教育的比较：·对不同国家的小学教育理论和实践进行比较与分析，可以从中找出小学教育发展的共同规律和发展趋势，汲取他国之长，为我国小学教育决策和教育改革提供借鉴；也可以研究不同文化背景下小学教育的共同规律和差异性，开阔视野，形成新的教育观念。第一章基础知识巩固定性研究定量研究基础研究小学教育研究名词解释应用研究第一章基础知识巩固1.将教育科学研究分为基础研究和应用研究的依据是（  ）。A.研究目的的不同 B.研究方法的不同C.研究对象的不同 D.研究阶段的不同2.运用数字和量度来描述研究对象，通过对数据进行量化处理、检验和分析，来判定事物的性质和变化，得出有意义结论的研究是（  ）。A.定量研究B.基础研究C.定性研究D.应用研究3.某研究者试图用实验法验证“灌输会限制学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的（  ）。A.客观性B.创造性C.实践性D.伦理性单项选择题第一章基础知识巩固020301小学教育研究的特征有哪些？简述小学教育研究的类型。简述小学教育研究的任务。简答题：第一章基础知识巩固·请联系实际，谈谈你对小学教育研究方法意义的理解。论述题：第一章基础知识巩固分析下列行为违反了小学教育科学研究的哪些原则。（1）未经父母同意，擅自询问一年级学生一些敏感问题。（2）删除收集到的数据中不支持假设的部分。（3）研究者收集了一些有关学生个性特征的资料，并将结果告知教师。该信息影响了教师对这些学生行为的理解，使他采取了比以前更消极的态度。（4）研究者以学生考试成绩为标准将教师确定为水平高和水平低两类，随后通过观察他们的课堂教学行为来断定影响其教学效果的原因。校长了解到一位教师被划入“低水平”一类，就剥夺了他某次专业技术岗位晋升的机会。（5）研究者使用新型仪器测量运动过程中的肌肉活动，其使用原理是在四肢周围形成电场。这些仪器能使某些人的四肢产生暂时疼痛，有一位被试称测量对他的一条胳膊造成了永久性的肌肉损伤。实训设计：THANKYOU谢

谢第二章教育研究课题的选择、表述和论证DIERZHANGJIAOYUYANJIUKETIDEXUANZE、BIAOSHUHELUNZHENG目

录第一节教育研究课题的选择第二节教育研究课题的表述第三节教育研究课题的论证第一章学习导图教育研究课题选择的意义教育研究课题的类型教育研究课题的选择教育研究课题的主要来源教育研究课题选择的原则和策略教育研究课题选择的步骤和方法好的研究课题标题应具备的特征教育研究课题的选择、表述和论证教育研究课题的表述教育研究课题表述的常见问题教育研究课题论证的含义教育研究课题的论证教育研究课题论证的意义教育研究课题论证的内容教育研究课题论证的形式教育研究课题论证的过程第一章知识目标执行能力理解教育研究课题选择的意义，掌握教育研究课题的主要来源。掌握教育研究课题选择的原则。理解教育研究课题论证的含义，掌握教育研究课题论证的内容和过程。了解小学教育研究课题选择的步骤和方法。掌握教育研究课题的表述。能力目标NENGLIMUBIAO·能够从小学教育教学实践中发现问题，并对其进行合理的表述。案例导入·李老师是一位小学教师，今年想申请一个课题。但是她不清楚该选一个什么样的课题。李老师冥思苦想了数天，列出了多个备选题目。可是，李老师上网查阅文献后发现所选择的课题，要么已经取得了很丰硕的研究成果，没有继续研究的必要；要么没有任何参考文献，不知从哪里下手。李老师感到十分困惑。·问题：李老师怎样才能选定一个有价值的课题？选择课题要注意哪些事项？01第一节教育研究课题的选择DIYIJIEJIAOYUYANJIUKETIDEXUANZE第一节课题选择引导研究的方向：·科学研究始于问题，发现并提出有意义的问题是科学研究的起点，问题也是推动认识发展的动力。好的课题的提出将对教育实践和教育科学带来极大的推动作用，进而揭示在一个时期内教育实践和教育理论的发展方向。·课题影响整个研究的方向。课题是对研究对象、研究范畴和研究主题的界定，整个研究工作由此发展并围绕其进行。课题明确，整个研究活动的方向就明确。一、教育研究课题选择的意义04课题制约着教育研究的进程和方式。从总体上说，教育研究所要解决的主要是教育中的理论或实践问题，只有切实解决教育实际问题的研究才有生命力、有价值。对课题研究活动成败的判断，应以对教育实践活动是否具有实际价值和实际意义为标准。科学的、有意义的课题能够保证教育研究是有价值、有意义的研究活动，这样的教育研究才有可能获得成功。好的课题对小学的改革和发展有重要的促进作用。一、教育研究课题选择的意义·课题选择决定研究活动的成败：·课题的选择不仅对教育研究本身具有重要意义，而且对教育实践有重要影响。·只有贴近教育的实际，切实回答教育实际中的问题，研究才有生命，才有价值。·教育研究所要解决的主要是教育中的理论或实际问题，教育实践是教育科研课题的源泉，选择什么样的课题往往受教育现实发展的制约。·课题选择得好，对教育改革和发展、科学管理学校、不断改进工作都具有重要的促进作用。第一节一、教育研究课题选择的意义课题对教育实践起制约作用第一节二、教育研究课题的类型基础型研究课题和应用型研究课题·基础型研究课题主要包括以研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题。这类课题探索性强，自由度较大，不确定性因素较多，如关于我国教育培养目标体系的研究、现代教育功能的研究、现代课程论的研究、教育评价理论的研究等。·应用型研究课题主要包括那些为基础理论寻找各种实际应用的可能途径的课题，以改造或直接改变教育现象和过程为主要目的，如关于制定地区教育科研管理条例的研究、职业教育投资效益存在的问题及对策的研究、大面积提高教学质量问题的研究等。1.基础型研究课题2.应用型研究课题第一节1.描述性课题2.因果性课题3.预测性课题描述性课题是指对某种现象进行具体描述和分析的课题。它主要回答“是什么、怎么样”的问题。因果性课题是探索和揭示两种或两种以上现象之间因果关系的课题。它主要回答“为什么、怎么办”的问题。预测性课题是指在认识某些现象及其因果关系的基础上探索其未来的发展趋势或发展状况的课题。它主要回答“将来怎样、将来应怎样”的问题。二、教育研究课题的类型描述性课题、因果性课题和预测性课题：·根据研究活动对问题探讨的程度，教育研究课题可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。第二节三、教育研究课题的主要来源从教育教学实践中发现问题·教育教学实践是研究问题的主要来源。教育研究最迫切的任务就是解决当前教育教学实践中面临的、亟待解决的现实问题。教育工作者只要认真观察、勤于思考，就能从教育教学实践中发现许多需要研究的问题。从实践中寻找研究课题的范围很广，可以是某一学科教学的具体问题，也可以是与学生在教育教学过程中的各种表现有关的问题，如课堂教学基本环节的研究、如何评价小学生学业成就的研究、学生数学解题错误的研究等。三、教育研究课题的主要来源第二节从教育教学实践中发现问题3214随着时代的发展，教育教学中的新问题不断产生。从这些突出的现实问题中选择课题、开展研究，最能发挥教育工作者的优势。教育工作者在教育实践中会遇到各种各样的问题，有的问题还带有一定的普遍性。·研究者需要经常阅读教育方面的报纸、杂志，经常浏览权威学科教育网站，参加一些学术活动，这样有助于了解国内外教育理论和实际工作者关心的问题，尤其是热点问题。基础教育改革与发展中有很多令人关注的、急需解决并富有争议的热点问题，研究者从这些问题中选定一个合适的课题加以研究无疑是很有意义的。·对于别人已经研究的问题，如果再去研究，往往费力不讨好。教育领域中的某些问题常会被人们忽视，特别是学科交叉型的问题，容易处于一种研究的“盲点”状态。从日常观察中发现问题是提出研究课题的一个重要途径。在日常观察中，观察者会得到很多意想不到的收获，这些收获能有效地激发其灵感和热情。很多教师有记工作日记或学生观察日记的习惯，通过总结与反思会发现许多关于教育教学工作、学生身心发展等方面的实际问题。从面临的问题中发现问题从被忽视的盲点问题中发现问题从有争议的热点问题中发现问题从日常观察中发现问题第二节典型案例一位音乐教师发现学生对音乐教学中的抗战歌曲不太感兴趣。这种现象是可以预想的，现在的学生整天沉浸在流行歌曲中，对他们来说，抗战歌曲大概属于“古董”。这位教师认为，学生之所以对抗战歌曲不感兴趣，可能是因为现在的学生和抗战歌曲出现的时代相隔久了，他们不了解那个时代，不了解这些抗战歌曲在那个时代所起的作用。因此，拉近这些歌曲和现代学生的距离成了他解决问题的一个思路。后来，他建立了一个课题—在音乐教学中运用音乐史料的实践研究。在实施这个课题的过程中，他利用学生收集资料、运用信息技术的能力强的优势，让学生制作介绍抗战歌曲的课件。学生的积极性被迅速调动起来，有的收集了抗战歌曲的背景资料及作词者、作曲者的资料，有的剪辑了影视资料，在课堂上介绍自己制作的课件。学生通过这些自主活动熟悉了这些抗战歌曲。当唱起这些歌曲的时候，他们很自然就听到了白山黑水间激越的枪声，看到了太行山上喷薄欲出的红日，看到了奔腾咆哮的黄河……这些景象融入他们的歌声，激发了他们的演唱情感。这个课题产生于实际的教学问题，这位教师对解决这个问题有自己的思路，因此，他以解决问题的思路作为课题的名称。正如此案例，即使是常见的教学问题，如果能形成解决问题的思路，课题研究也能基本成形。这个课题形成了这样一种假设：如果学生不喜欢抗战歌曲是因为他们不了解抗战歌曲，那么他们在了解这些抗战歌曲后就会逐步喜欢这些抗战歌曲。如何使学生了解这些抗战歌曲呢？教师应本着自主学习、引导探究的教育理念，以学生为主体，让他们在自主的探究活动中形成新的意义建构。在实践中发现问题，建立课题，进行研究第一节从小学教育理论文献中发现问题三、教育研究课题的主要来源·理论具有深刻性和普遍适用性，能较好地指导实践。在科学理论指导下开展的实践探索，立意比较高，有助于教育工作者扬长避短。·小学教师可以阅读一些教育经典名著、当下比较有影响的教育专家的著作和与教育相关的学术期刊。·从现有的教育理论文献和前人构造的教育理论体系中，教育工作者可以寻找并填补其中的空白区，继续进行他们提出但没有解决的问题的研究，也可以质疑前人的理论，经过研究提出新的见解和主张，还可以参与学术上的争鸣、讨论。三、教育研究课题的主要来源第一节教育工作者可以从以下几个方面来找寻小学教育研究课题：·找到与他人的研究结论不一致甚至相矛盾的地方，在学术观点的争论中寻找课题。·在现有的教育理论文献中寻找空白点，去发现他人尚未研究或已研究但有争议的问题。·结合我国实际，将我国小学教育事业发展与改革中提出的一些理论问题作为课题。·将从科学理论中推导出来并有待验证的假设问题作为课题。有些假设是从已知科学理论中演绎推导出来的，在变成理论并应用于实际问题的解决之前，这些假设必须得到充分的验证并通过实践的检验。·从前人的研究结果中获得启发，在继承前人的理论的基础上，以反思的态度分析已有理论的不足之处，对前人的学术观点进行质疑，从而产生研究某个问题的方法和思路。第二节·从基础教育课程改革的需要中发现问题是一种自上而下的途径。经济社会的发展、人民群众的期盼和世界教育的潮流对我国教育事业提出了更高的要求，是教育改革的强大动力，而教育的改革需要教育科学研究提供理论支撑和智力支持，教育科学研究的课题也必须适应教育改革的发展与需要。·各级教育行政部门、教育研究机构和教育学术团体会定期发布教育科学规划课题指南，这些课题指南往往反映了国家或地方教育改革中面临的重要问题、未来的发展趋势，并提供多领域、多层次、多类型的科研系列课题，供各级各类学校及各教育科研部门选择申报。三、教育研究课题的主要来源从基础教育课程改革的需要中发现问题第二节三、教育研究课题的主要来源从一些研究指南中发现问题：·教育研究越来越受到社会特别是教育行政部门的重视，国家、省、市、县各级教育行政部门及科研机构和学术团体都从教育改革和实践的需要出发，定期制定出一批教育科研规划，提出具体的教育科学研究目标和任务，并提出可供选择的研究课题，如“全国教育科学规划国家重大招标和重点课题指南”。·研究者可以在教育行政、教育科研管理部门和有关学术团体下达的课题指南或规划中直接选择课题，或者在它们的启发下提出自己的研究课题。第一章四、教育研究课题选择的原则和策略可行性原则效益性原则科学性原则需要性原则课题选择的原则创新性原则教育研究课题选择的原则：01020304需要性原则是选择研究问题的一条首要的基本原则。需要性是指所选择的课题应符合教育理论和实践的实际需要。需要按范围可分为国家需要、集体需要和个人需要，按时期可分为近期需要、中期需要和长远需要，按内容可分为教育理论的需要和教育实践的需要。教育研究课题的选择既要面向教育理论和实践的需要，也要面向教育科学自身发展的需要。教育研究者在选择研究课题时最重要的一点是从教学的实践需要出发，从学校、学校所处地区的实际情况和时代的需要出发，这样所选择的研究课题才具有现实意义。四、教育研究课题选择的原则和策略第一节需要性原则：四、教育研究课题选择的原则和策略·科学性原则：·科学性原则是指选择课题必须有事实根据或理论根据。·研究课题分为理论研究课题和应用研究课题，理论研究课题要有事实依据，应用研究课题要有理论依据，切莫在幻想的沙漠里构筑假科学。·教育研究者在选题时遵循科学性原则，就保证了科研方向和路线的正确性，研究就有成功的希望。第一节四、教育研究课题选择的原则和策略第一节创新性原则：·研究课题分为理论研究课题和应用研究课题，理论研究课题要有事实依据，应用研究课题要有理论依据，切莫在幻想的沙漠里构筑假科学。·创新是科学研究的基本要求，创新性原则体现了科学研究的基本价值，能使所选的问题在科学理论上有所发展与突破，或者在应用上有所改进与创造，从而保证预期的研究成果具有一定的学术意义和应用价值。·选题的创新性一方面体现在问题本身的新颖度上，即问题是别人没有研究过的；另一方面体现为对旧问题本质的深度理解，即对旧问题具有突破性的认识。·创新性原则强调了科学研究探索未知世界的新现象和新规律的本质特征。如果选题因循守旧、重复雷同，则会造成浪费。四、教育研究课题选择的原则和策略第一节可行性原则·可行性原则强调了研究课题的现实条件。所谓可行性，是指所选研究课题必须具备保证其正常开展并取得预期成效的现实条件。它强调在选题时必须充分考虑到整个科研过程的各种必要条件，包括主观和客观两个方面。·教育研究者在选题时要充分考虑各方面的条件，认为对问题的研究有了一定的把握后才动手。当然，所谓“可行”并非说不研究难度较大但有重要意义的课题，只选择简单、平凡的课题，而是说应该研究那些既有价值又可行的课题。·客观条件是指从事教育科研活动所必须具备的设备、时间、技术、资金和人力等。从事教育科研活动所需要的最基本的客观条件必须在确定研究课题时予以落实。·主观条件是指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验和专长，所掌握的有关这个课题的材料及对此课题的兴趣。也就是说，研究者要权衡自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己的优势、特长的课题。第一节四、教育研究课题选择的原则和策略效益性原则·在选择研究课题时，教育研究者应查阅一些研究资料，以便全面了解前人或他人在自己提出的研究课题上已取得了什么成果，还有哪些问题有待进一步研究，寻找科学的依据和研究方法，从而明确研究课题的科学价值，帮助自己确定研究方向，同时避免重复劳动，提高科学研究的效益。·教育研究课题选择总的原则有两点。第一，要选择客观上有科学价值的课题。第二，要选择主观上有利于开展的课题。0102四、教育研究课题选择的原则和策略第一节教育研究课题选择的策略·研究者在选择课题时，要由小到大，由易到难，由浅入深，由单项到综合，步步为营，逐步发展。刚开始从事教育科研的人易犯的一个通病是往往把研究课题选得过大，以为大课题就有研究价值。·提高选择研究问题的水平取决于提高自身的科研素质。科研素质是指必要的基础理论和专业知识、探索和创新精神、科研技能和技巧，可以从以下八个方面去培养：多读书、多上网学习、多订学科杂志、多参加学术会议、多外出听课、多与他人交流、多思考、多总结。·联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，移植是将一个领域的科学研究成果应用到另一个领域。联想有以下四种方法：一是相似法，即联想相似的事物；二是矛盾法，即联想到对立和相反的事物；三是接近法，即联想接近的事物；四是组合法。·在教育科学研究中，无论是理论研究还是应用研究，无论是宏观研究还是微观研究，都是必要的。工作在教育实践第一线的广大教师实践经验丰富并能保持与教育对象的直接联系，这是优势。循序渐进策略联想移植策略扬长避短策略厚积薄发策略五、教育研究课题选择的步骤和方法第一节教育研究课题选择的步骤课题始于问题。为了提出新的问题，确定研究工作的起点，研究者要进行深入、细致的调查研究，了解前人或他人研究的情况，了解有关研究课题的发展史实、课题研究水平与今后的发展趋势，摸清进行研究的主客观条件。1.课题调研选择研究课题是一个从产生研究动机到勾画出研究的大致轮廓的过程，是对提出的初步研究假设进行不断检验的过程。研究者一开始会对多个研究方向都感兴趣，这就需要研究者先从多个课题中优选出一个适宜的课题，然后进一步研究如何进行课题研究工作，拟出研究计划和可行性方案，写出开题报告。2.课题选择在完成调研后，研究者经过分析、筛选提出研究课题。下一步就是对课题进行论证。课题论证一般采取同行专家评议与决策部门管理相结合的方式。3.课题论证研究者在初步论证选题的基础上写出开题报告，然后经过评议确定课题是否可行。若课题没通过评议，则被淘汰，研究者需再按照选题的程序和原则另行选定其他课题。4.课题确定第一步，确定研究方向。研究课题在形成之初只是一个宽泛粗略的课题，它可能来自研究者的经验和兴趣，也可能来自对文献的查阅或对理论的思考。这时的课题通常是模糊的、抽象的，只是大概的研究方向或范围。第二步，课题聚焦。课题聚焦是对初定的课题进行分解，将与研究问题相关的因素罗列出来，逐步缩小课题范围，向课题焦点靠近的过程。第三步，决定研究方法。在确定课题研究范围后，研究者需要根据研究的范围和课题的性质选择研究方法。本书其他章节对此做了详细的介绍，这里不再赘述。第一节五、教育研究课题选择的步骤和方法教育研究课题选择的方法：1.聚焦选题法第一节五、教育研究课题选择的步骤和方法·菜单选题法是从一个总研究方向出发，不断地分解具体的因素，从而使研究课题具体化、可操作化的方法。菜单选题法类似于计算机程序中的下拉菜单，又称分解菜单法。这种方法是将某一项研究范围分成许多类别，然后根据需要和可能性确定其中一个类别作为课题进行研究。当然，如果类别还不够具体、明确，可进一步将该类的某一项分成更细的类别，再进行选择，直至获得满意的课题为止。2.菜单选题法第一节五、教育研究课题选择的步骤和方法·多维选题法是从两个以上的层面来考虑问题的选择方法。其具体方法是先选两个或两个以上相关的研究领域，在每个研究维度中应用菜单选题法，尽可能罗列出各种可能的因素，然后将两个有关的因素连接起来，构成研究问题。这种选题方法又称为多层面模式选题法。3.多维选题法·在实际的课题选择过程中，研究者可以将“教学因素”中的“学生”与“学习方法”联系起来作为研究问题；如果认为这个研究课题不够具体，还可以将“学生”和“学习方法”做进一步分解，把某一种学生因素（如学生性格）与某一种具体的学习方法（如发现法）联系起来进行研究，研究课题可以是“发现法对不同性格学生的教学效果研究”。02第二节教育研究课题的表述DIERJIEJIAOYUYANJIUKETIDEBIAOSHU一、好的研究课题标题应具备的特征第二节准确简洁规范·课题名称的表述要意义准确，也就是说，课题名称能明确地表达这项研究的主要内容和主要问题、范围大小适中、行文含义明确。如果课题太大、太笼统，就会使研究无从下手；如果课题过于狭小，就事论事，就会使课题研究失去应有的意义和价值。·标题要简洁明白，使人马上就能明白作者想要论述的问题。如果标题过长或过于拗口，就会影响阅读者的阅读心理，减弱其兴趣。课题名称的表述虽未严格限定字数，但一般在20字以内。·课题名称的表述要规范，即课题表述所用的词语、句型要规范、科学，要用规范的术语，不可生造词语，以免产生歧义。课题名称的表述最好采用陈述句，不用似是而非、过于感性、口号式和结论式的语句。二、教育研究课题表述的常见问题第二节要研究的问题表述不明确研究问题的表述要明确且具体，研究者要对其中所包含的词语做出清晰的界定。需要界定的名词与术语主要是指研究中有关的重要概念和一些不常见的、容易误解的术语。要研究的对象表述不明确研究某一课题必须有特定对象，如果对此不加限定，将导致不清楚应该研究什么。题目太大题目一般不宜过大，即切口要小。题目过大，容易写得空泛。03第三节教育研究课题的论证DISANJIEJIAOYUYANJIUKETIDELUNZHENG第三节一、教育研究课题论证的含义课题论证（含义）·课题论证是指通过一定的形式对课题进行鉴别研究价值、分析研究条件、完善研究方案的评价活动。课题论证的目的在于分析、评价课题的研究价值，预测研究成果及其社会效益等。通过对课题研究方案的详细分析，课题论证可以揭示研究的意义与价值，分析研究的内容、思路，研究课题的论证步骤、论证方法手段的合理性，判断研究者开展研究的可行性，找出方案的不足，提出具有建设性的修改建议。这对保证教育研究工作的顺利进行和提高研究质量具有重要意义。一、教育研究课题论证的含义第三节课题论证·课题论证一般要进行两次，即立项论证和开题论证。立项论证主要是对所选课题的科学性、创新性和应用价值进行评价。·开题论证是在立项后进一步对课题研究的目的、依据、国内外研究动向，以及研究方法、途径、步骤、条件、理论和实践价值做系统、深入的评价。在通常情况下，集体承担的大型且级别较高的课题需要在立项论证的基础上进行开题论证。·开题论证一般要从课题实际情况出发。如果课题较小或是个人课题，可通过座谈会形式进行论证，课题主持人向与会人员介绍课题，征求与会人员的意见。如果课题较大或是集体课题，则必须进行系统论证，可以采取课题论证会的形式。二、教育研究课题论证的意义课题论证是对研究价值的有效鉴定·课题论证通过对课题研究的问题所涉及的对象、内容的考察，课题研究的背景分析，与他人同类研究的比较等基本环节，清楚地揭示出研究的实践价值或理论价值。·课题论证是一个信息交流的过程，同行专家的观点给课题的设计者以极大的启发，论证会又是一个提意见和建议、对方案进行讨论的过程，可以帮助研究者找出方案的不足；论证过程还对研究条件等做出详细的分析，从而为方案的修改提供了具体依据。·论证不仅使研究方案得到完善，为研究的顺利实施奠定扎实的基础，而且对研究过程可能出现的问题做出预测，使整个研究的方向更加明确，各项前期工作得到更充分的准备，从而确保研究的质量。第三节课题论证促进了研究方案的完善课题论证是研究质量的可靠保证第三节课题价值论证：三、教育研究课题论证的内容·课题价值论证是根据课题研究的需要性原则和创造性原则，针对课题研究对教育理论和教育实践带来的影响进行预测与评价。课题价值论证主要包括以下两个方面。·看课题的应用价值如何，即所选择的研究课题是否符合社会发展和教育事业发展的需要，能否促进教育质量的提高和幼儿的身心健康发展。·看课题的理论价值（学术价值）如何，即所选择的课题是否体现现代教育理念，是否符合教育科学发展需要，能否验证、发展、创新教育理论。第三节三、教育研究课题论证的内容相关文献综述·相关文献综述主要是为了考察课题研究的基点或起点。·相关文献综述是指通过分析前人或他人的同类研究和相关研究的指导思想、研究范围、方法、已有成果等，明确目前研究的不足或发展方向，全面、准确地把握研究现状与趋势，从而保证研究的价值性、创新性。0102三、教育研究课题论证的内容第三节课题研究的基本思路及内容框架论证·课题研究的思路与内容框架应符合内在逻辑和认识论的要求。·课题研究的主要内容包括理论研究的问题、调查或实验研究的问题等。·课题研究的基本思路及内容框架的合理性将直接影响研究实施的质量，进而影响研究的可靠性与可推广性。·内容框架的陈述要简明扼要、提纲挈领，不可太简单，但也不可过于具体。第三节三、教育研究课题论证的内容课题研究步骤、方法与手段论证：·这部分内容包括：课题研究的步骤是否符合研究的基本要求，能否顺利实施，能否实现研究目标；课题研究的方法是否符合研究目的与课题的性质；课题研究的手段是否符合伦理道德和法律准则，是否给被试者带来伤害；等等。三、教育研究课题论证的内容第三节010203课题研究可行性论证客观条件，如研究的资源、设备、时间、经费、技术、理论基础等是否能为研究提供有力保障。主观条件，如研究者本人的专业、知识、能力、态度及对课题材料的掌握程度等。时机是否成熟，如与课题相关的理论、研究工具及条件的发展成熟程度，研究该课题的社会实际需求程度等。课题论证会又称开题报告会，通常由科研主管部门或课题负责人邀请专家评委对课题方案进行讨论和可行性分析。课题评审是指科研主管部门组织专家评委对上报的科研项目申请逐一进行评议、审核。一般来说，主持过课题或有丰富的研究经验的课题主持人可以“自我论证”，不需要请专家指导。四、教育研究课题论证的形式第四节课题论证会课题评审自我论证五、教育研究课题论证的过程第三节查阅资料，分析课题研究者通过查阅资料，收集与本课题有关的理论依据，了解同类研究的现状，然后在此基础上认真分析课题，界定课题的研究范围、角度，特别要认真分析课题研究的突破口，即创新所在。研究者要明确研究内容的结构、重点和难点，在总体上设计研究途径和方法，并论证其可行性。这是论证过程的关键性阶段。预测结果、弄清课题研究的价值不仅是选题与开题的必要步骤，而且对于坚定研究者的信心、争取社会认可和外界支持，都是必不可少的。研究的价值包括理论和学术价值及应用价值。研究者要分析完成课题所需的条件，如设备、经费、人员保障等，制定完整的研究计划。研究计划包括学术构思、研究方法、关键技术、技术路线、实施方案、可行性分析、研究中可能遇到的难点、难点的解决方法和措施及预期目标等。论证价值，预测结果论证研究的内容、途径和方法分析完成课题的条件，制定研究计划第二章基础知识巩固需要性原则课题论证教育研究课题循序渐进策略名词解释第二章基础知识巩固1.选择研究课题时首要的基本原则是（  ）。A.需要性原则 B.科学性原则C.创造性原则 D.可行性原则2.研究课题的表述最好使用（  ）。A.陈述句B.疑问句C.口号式语句 D.结论式语句3.在论证课题研究的可行性时，除客观条件和主观条件外，还要考虑的一个条件是（  ）。A.必要性问题B.可能性问题C.能力问题D.时机问题单项选择题第二章基础知识巩固0201简述教育研究课题论证的内容。简述教育研究课题选择的步骤。简答题第二章基础知识巩固·谈一谈对小学教育研究课题来源的理解。论述题：第二章基础知识巩固实训目标（1）培养学生选择研究课题的能力。（2）熟悉研究课题选择应遵循的原则。（3）学会表述课题并选择正确的研究方法。实训要求（1）以5人为一组，组成讨论小组。（2）每人应发挥参与讨论和思考的积极性。实训内容小组成员相互介绍自己对小学教育中比较感兴趣的教育现象，并说明理由。每名组员确定自己准备研究的内容，并用一定的语言把研究课题表述出来。组员相互讨论各自表述的选题，确定其是否遵循教育研究的原则。实训考核根据各小组同学的表现，小组自行评定成绩。教师给各小组评定总分。实训设计：课题选择与表述的原则THANKYOU谢

谢第三章教育研究设计DISANZHANGJIAOYUYANJIUSHEJI目

录第一节教育研究设计的过程第二节课题研究方案的构成第三章学习导图课题的选择和确定变量的识别与操作研究假设的提出教育研究设计的过程研究取样研究方法的选择研究材料和工具的准备教育研究设计课题研究方案的含义课题研究方案的构成课题研究方案的构成部分知识目标掌握教育研究设计的过程。理解课题研究方案。掌握课题研究方案的构成。第三章能力目标NENGLIMUBIAO·初步学会教育研究设计，制定一份符合要求的课题研究方案。案例导入·某院校小学教育专业学生在学习“小学教育研究设计的过程”课程前议论纷纷，甲同学说：“进行教育科学研究，不必注重过程，只要有一个好的结果就可以了。”乙同学说：“结果不是很重要，关键是研究的过程。”·问题：你认为谁的观点是正确的？为什么？01第一节教育研究设计的过程DIYIJIEJIAOYUYANJIUSHEJIDEGUOCHENG第一节一、课题的选择和确定·课题是根据研究目的和研究者的主客观条件确立的研究问题。不论哪种类型的研究问题，都要从选择与确定课题开始。课题反映研究的价值，引导研究的方向，决定研究的质量。选题是研究课题的关键，选题的好坏直接影响研究的效果。1.基础研究·一般来说，课题的选择源于疑惑和问题，是一个从抽象到具体、思路逐渐清晰的过程。研究者可以从理论或实践入手，结合自己的兴趣，通过研读科研主管部门发布的课题指南、学习教育理论或对教育实践进行观察与思考等途径初步选择，并确定课题的研究范围，然后通过查阅文献资料、分析研究主客观条件，逐步缩小课题范围，确定有研究价值、有一定的实践和理论基础、有研究可行性的课题。·一般来说，刚从事科研工作的人和大多数小学教师应选择那些范围较窄且比较具体的课题，而大的研究课题适合具有较强研究能力、专门从事教育研究的人研究。二、变量的识别与操作第一节分析研究变量·自变量又称刺激变量，是引起或产生变化的原因，是研究者操纵的假定的原因变量。当两个变量存在某种关系时，其中一个变量对另一个变量具有影响，那个具有影响作用的变量称为自变量。·所谓变量，是指可变的量，变量分为自变量、因变量和无关变量。·无关变量也称控制变量，是指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的一切变量，是研究者不想研究，但会影响研究进程的、需要加以控制的变量。·在一个课题中，研究者一般要分清楚：哪些是自变量及有多少个自变量，同时还要考虑如何按计划对其加以投放；哪些是因变量及有多少个因变量，如何对它们进行测量，如何收集数据、资料；哪些是无关变量，相关的数据、资料该如何测量和收集，无关变量能否或如何加以控制等。·因变量又称反应变量或依变量，是受自变量变化影响的变量，是自变量作用于被试后产生的效应，是研究者要测定的假定的结果变量。第一节相关练习在教育研究中，教材、教法、教学手段等往往被作为（  ）。A.自变量  B.因变量  C.无关变量  D.控制变量【答案】A【解析】教材、教法、教学手段等往往被作为自变量来操作，通过实验来验证哪―种教材的使用、教学方法和教学手段的运用会产生更好的教学效果。故此题答案为A。第一章二、变量的识别与操作操作性定义的含义操作性定义是和抽象定义相对的。操作性定义是从具体的行为、特征、指标方面对变量的操作进行的描述，是将概念和事实联系起来的桥梁。在实验研究等实证研究中，操作性定义尤为重要，它是研究有无价值的重要前提。从本质上说，下操作性定义就是描述怎样或用什么办法测量变量。它用具体的、可操作的方法或程序来界定变量，使变量成为可观察、可测量、可检验的项目。操作性定义二、变量的识别与操作第一节010203构造操作性定义的理由操作性定义使研究方法更清晰。因为操作性定义直指研究变量的操作程序和测量指标，所以根据操作性定义，研究者知道该用什么方法收集资料。操作性定义限制了人们对可直接或间接观察的事物的描述性陈述。操作性定义有助于不同研究者之间的交流。在小学教育科学研究中之所以有许多说不清、道不明的问题，很大一部分是对所探讨的变量没有明确、客观的操作性定义造成的。第一节1.条件描述法2.指标描述法3.行为描述法条件描述法是通过陈述测量操作程序来界定概念，是对所解释对象的特征或可能产生的现象进行描述，对要达到某一结果的特定条件做出规定，指出用什么样的操作去引出什么样的状态，即规定某种条件和观察产生的结果。指标描述法是指通过陈述测量操作标准来界定概念，是对所解释对象的测量手段、测量指标、判断标准做出规定，通常这些指标能做量化处理。行为描述法是通过陈述测量结果来界定概念，是对所解释对象的动作特征和可观测的行为结果进行描述。二、变量的识别与操作下操作性定义的方法：·下操作性定义的方法主要有条件描述法、指标描述法和行为描述法三种。第一节三、研究假设的提出·教育科学研究的目的在于通过对教育现象的研究，形成或发展科学的教育理论，指导教育实践，提升教育质量。研究假设是理论构建和发展的重要基础，也是教育研究设计过程中的重要环节。·研究假设是根据一定的科学知识和事实，对所研究问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性解释，是在研究之前预先设想的、暂定的结论，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。·研究假设是研究者在一定的理论或经验基础上对与研究课题密切相关的教育规律或原因的预测，是研究者对研究课题的理性思考。在有假设的教育研究中，整个研究过程实际上是围绕验证假设展开的。提出假设能帮助研究者明确研究的内容和方向，确定研究的变量，并按确定的目标选择研究的方法和收集分析资料，提供研究结论的框架，指导教育研究深入开展，为教育理论的发展奠定基础。研究假设的含义研究假设的作用第一节·归纳假设。归纳假设来自研究者对行为的观察，是研究者根据自身的经验和知识构建的假设。例如，讨论式教学方法的效果优于讲授式教学方法的效果。·演绎假设。演绎假设来自理论，更易于检验理论和推广应用。例如，及时奖励儿童行为有助于强化和巩固该行为。三、研究假设的提出研究假设的分类1.按研究假设的派生来源分类·特定假设。特定假设是推测特定对象之间关系的假设，它指向个别的、具体的、特定的事例。例如，在思维能力上，学生甲的推理能力比学生乙的推理能力强。·一般假设。一般假设是推测一般种类之间关系的假设，它指向普通的、抽象的、可推广的事例。例如，在思维能力上，男孩的推理能力比女孩强。·虚无假设。虚无假设又称统计假设，是推测某种不存在的、无倾向的关系的假设，它指向中性的、无差异的、无区别的事例。第一节三、研究假设的提出按研究假设的性质分类三、研究假设的提出第一节研究假设的特征3214研究假设陈述的是变量之间的关系，研究假设涉及的主要变量包括自变量、因变量和无关变量。研究假设是研究者对研究结果的预先设想，是一种可能的解释和说明，因此表述研究假设必须使用陈述句，不能使用疑问句。·研究假设是对课题涉及的主要变量相互关系的设想。在一组研究假设中必须就两个变量的关系明确提出某种推测，也就是说，即使研究假设涉及两个变量，如果没有预测彼此之间的关系，这样的研究假设表述也不符合规范。·教育研究设计中提出的假设是为上升到理论做准备的，因此，研究假设必须是针对研究问题对变量之间关系的大胆设想，具有创新意义。一个研究假设只能涉及两个变量研究假设要设想两个变量之间的期望关系研究假设必须用陈述句形式表述，且明确具体、简要明晰研究假设中变量之间的关系应是新颖和可检验的第一节四、研究取样总体和样本取样的基本概念·在这里，总体是指研究对象的全体，样本是指从总体中抽取的具有一定代表性的部分个体，取样是指从一个总体中抽取具有代表性的、一定数量的个体进行研究的过程。取样是用样本的结果推断总体，并遵循一定的规则。第一节四、研究取样取样的基本要求研究者要从内涵和外延两个方面界定总体，准确确定总体的范围，全面分析总体的各项特征，并对取样误差进行正确估计，以便在设计抽样时能从不同层次选取样本，从而保证研究结论的可靠性与可推广性。明确总体的范围与特征研究者在考虑样本抽取的方法时要尽可能使总体中的每个单位都具有均等的被抽取机会，使抽取的样本之间彼此独立、在选择上没有联系，以避免抽取的样本受研究者的主观倾向或人为因素影响。尽量保证抽样的随机性样本容量是指所抽取的样本的具体数量。研究者抽样时要尽可能使样本数量合理，以较少的研究资源获得较大的研究效益。样本大小取决于研究类型、预定分析的精确程度、允许误差的大小、总体的同质性、研究成本等方面的因素。确定合理的样本容量第一节知识链接样本数量究竟以多少为宜，这是一个复杂的问题，很难说出一个确定的数字。一般来说，样本容量大小取决于以下一些因素。1.研究的类型和范围当研究是定量研究时，研究范围较广，样本可以是一群个体，并要考虑样本能否较好地代表总体，能否对总体做出推断，所以样本容量一般大些；相反，当研究是定性研究时，研究范围较狭窄，样本有时仅仅是一个案例或一个个体，研究目的是对所研究对象进行更深入的了解，所以样本容量可适当小些。2.研究分析的精确程度当研究要求有较高的统计显著程度，具有较高的可信程度时，样本容量可大些；反之，样本容量可小些。3.允许误差的大小当研究允许的误差值小，要求的可信程度高时，所需样本容量相应要大；反之，所需样本容量可小些。4.总体的同质性当总体的变异性比较大，变量的相关程度比较低，研究的条件控制不严格，样本容量可适当增大些；相反，当总体的同质性比较好，变量的相关程度较高，研究条件控制严格，样本容量则可小些。例如，人的血液同质性比较好，医院化验只需抽取一点点血液。学生的智力、能力变异性比较大，因此样本容量比较大。5.测量工具的可靠程度当测量工具的可靠程度即测定指标信度比较低时，测量的误差就比较大，这时需要增大样本容量；反之，可减少样本容量。一般来说，有关学习能力和成就的测量工具可靠程度高些，有关人格特质、自我概念、态度等方面的测量工具可靠程度低些。6.研究的成本研究的成本包括经费、时间、人力、物力等，样本容量总是要控制在研究成本允许的范围内。因此，在确定样本容量时，必须仔细分析研究的成本。7.分析的类别当研究的关系复杂，分析的项目较多时，样本容量可大些；反之，样本容量可小些。一般应保证每个分析小类的样本容量不少于30人。样本容量大小取决于哪些因素第一节四、研究取样取样的基本方法·概率抽样方法内容简单随机抽样即在抽取样本时，总体中每个个体被选择的机会是均等的，一般采用抽签或随机数字表的方式。系统随机抽样又称为等距抽样或机械抽样，即将总体中的所有单位按一定的顺序排列编号，然后按一定的间隔等距离地抽取样本。分层随机抽样又称为分类抽样或配额抽样，即首先将总体按一定的标准分成不同的层次或类别，然后在每个层次或类别中随机抽样。整群随机抽样即以群体（如学校或幼儿园、班级等）为单位，成群抽取样本的方式。它的最大特征在于不是以个体为样本单位进行抽样，而是以群体作为样本单位。第一节相关练习如果抽样总体中存在周期性的波动和变化，为了保证样本的代表性，研究者应该避免采用的取样方式是（  ）。A.简单随机抽样 B.系统随机抽样 C.分层随机抽样 D.整群随机抽样【答案】B【解析】系统随机抽样也称等距抽样、机械抽样。先将总体中的各个观察单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同；然后从每组中依事先规定的机械顺序抽取对象。其缺点是在样本总体存在周期性变化的情况下误差比较大。因此，本题选B。第一节四、研究取样取样的基本方法·非概率抽样。非概率抽样又称不等概率抽样或非随机抽样，是调查者为了自己方便或根据自己的主观判断抽取样本的方法。这种抽样的特点是总体中每个研究对象被抽取的概率是未知的。这种抽样简便易行、成本较低，但样本的代表性难以保证，难以有效地控制和估计误差，所以使用范围有限。方法内容随意抽样又称偶然抽样或方便抽样，是指调查者将自己在特定时间、特定场合下偶然遇到的对象作为样本进行调查的一种方法。定额抽样又称配额抽样，是指调查者先确定所要抽取样本的数量，然后按照一定的标准和比例分配样本，最后从符合标准的对象中任意抽取样本。立意抽样又称定标抽样，即研究者根据自己确定的标准，凭自己的经验和主观判断选取样本。立意抽样取得的样本，其代表性取决于研究者对总体的了解程度和主观判断能力。“滚雪球”抽样是指研究者在无法了解总体情况时，可以从总体中的少数成员入手抽取样本。研究者通过对他们进行调查，询问他们知道哪些符合条件的人，再去找那些人并询问他们所知道的符合条件的人，如同滚雪球一样，找到越来越多具有相同性质的群体成员。第一节五、研究方法的选择要做到正确选择恰当的研究方法，研究者应从三个方面进行考虑。研究者在选取研究方法时要考虑客观条件和主观条件。客观条件是指必要的设备、时间、经费、技术、人力、工具等条件，主观条件是指研究者本人原有的知识、能力、经验及对该方法的掌握程度。研究方法的可行性教育研究具有多样性和复杂性，有时只采用一种方法进行研究可能无法客观、全面地解释某一问题，此时研究者需要采用多种研究方法。研究方法的综合使用研究方法是有层次性的，不同层次的研究方法有其特定的应用范围和应用对象。在从事具体的教育研究时，研究者首先要了解所要研究课题的目的、特点和内容，然后依据研究目的有针对性地选择相应的研究方法。研究的目的和内容第一节·研究材料和工具是研究者收集资料的重要媒介。利用这些媒介，研究者能够收集各种各样的研究资料，以便做进一步的分析与处理。在确定研究变量和研究对象后，研究者对调查方法和调查工具进行设计。·研究材料和工具主要来自两个方面。一是采用社会上已有的研究材料和工具，如各种测验、量表、评定表、仪器、工具等。选用这些现成的研究材料和工具，一定要注意它们的使用背景和条件及使用范围。二是自制的研究材料和工具，如自编问卷测验，设计统计图表，制作图形、工具等。六、研究材料和工具的准备02第二节课题研究方案的构成DIERJIEKETIYANJIUFANGANDEGOUCHENG第二节一、课题研究方案的含义·研究方案是对整个研究过程的全面规划，是对各项主要研究工作进行的合理安排。课题研究方案是研究的施工蓝图和工作计划。好的研究方案是研究有计划、有步骤进行的保障，是实现研究目的的前提。·课题研究方案设计的目的是明确规定研究的范围和目标，具体规划研究的程序和进度，确保研究工作顺利进行，实现研究的预期目标。0102第二节二、课题研究方案的构成部分课题名称·课题名称就是课题的名字。一些研究者在为课题命名时往往不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。研究者在课题名称中应尽可能表明三点：研究对象、研究问题、研究方法。第二节二、课题研究方案的构成部分课题研究的目的与意义·课题研究的目的。课题研究的目的是指阐述研究需要解决的问题、要达到的目标、渴望取得的预期成果及创新之处。·课题研究的意义。课题研究的意义是指研究成果将产生的效果和效益，具有的理论价值和实践应用价值或指导参考价值。二、课题研究方案的构成部分第二节本课题的国内外研究现状·这部分需要概述选定课题所属领域的国内外研究状况、已达到的水平及有关专家学者取得的主要研究成果，还需要分析该领域研究存在的不足、争议和讨论的主要问题，以及未来的研究动向或趋势。·分析国内外研究课题的现状需要从研究问题切入，简要阐述国内外研究成果，并引出当前的热点研究方向。·分析应以时间或主题为线索，以高度简练的语言清晰地概括出课题涉及领域的进展情况；概括已有研究存在的不足，重点分析本研究拟进行突破、创新、改进的某些方面，提出研究的切入点；对已有文献的评述应客观、全面，忌使用“在这方面国内尚无任何研究”“已有研究毫无价值”“填补空白”等语句；参考文献应尽量选取近10年的文献资料，应尽量罗列权威杂志的最新文章，使用的资料以20篇左右为宜。第二节·指导思想就是在宏观上应坚持什么方向、符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，还可以是有关研究问题的指导性意见等。·对于范围比较大、时间很长的课题来说，在总体上有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。二、课题研究方案的构成部分课题研究的指导思想第二节二、课题研究方案的构成部分课题研究的主要内容和目标：在选择研究内容时，研究者需要注意以下几点：研究内容忌过多，否则在一个研究周期内难以完成；内容要适当，重点要突出，确保在研究周期内完成；内容与目标相辅相成，为研究目标服务研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题如果不提出具体的研究内容，就无从研究，因此需将研究课题进一步细化为若干个小问题并具体列举，通过分析问题的性质并进行研究假设，明确研究的重点、难点或关键。研究内容范围的选择要合适，一般确定3～5个项目，一个项目解决一两个问题即可。最后的研究结果要突出研究重点，一般选择一两个重点即可。课题研究的内容第二节二、课题研究方案的构成部分课题研究的目标：01课题研究的目标就是课题要解决的具体问题，也就是课题研究要达到的预定目标，即课题研究的目标定位。03相对于目的和指导思想而言，研究目标是比较具体的，不能笼统地说，必须清楚地写出来。02研究目标要明确、具体、可以实现。研究目标越明确、越具体的课题，其针对性越强，效果越好。04只有目标明确且具体，才能知道工作的具体方向，才能知道研究的重点，思路才不会被各种因素干扰。05研究者在撰写这部分内容时一