2025 年大学教育学（教育心理学）综合模拟测试卷

2025年大学教育学（教育心理学）综合模拟测试卷

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共10题，每题3分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填入括号内）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程2.学生对自己认知过程的认知策略称为（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略3.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答，这类认知方式是（）A.场依存型B.场独立型C.辐合型D.发散型4.最重要和最良性的学习动力是（）A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待5.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈6.学习策略是学习者制定的学习计划，由（）构成。A.意识和能力B.规则和技能C.经验和方法D.认知策略7.学生在学习一套体操时，当他们动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少时，他们进入的阶段是（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练8.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是（）A.内部动机B.外部动机C.远景性动机D.近景性动机9.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度10.人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）A.学习需要B.动机归因C.成就动机D.自我效能感二、多项选择题（总共5题，每题4分，每题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案填入括号内，少选、多选、错选均不得分）1.教育心理学的研究对象是（）A.如何学B.如何教C.学与教之间的相互作用D.学生的心理发展2.下列属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略3.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平4.一般认为，态度与品德的形成过程经历（）A.依从B.认同C.内化D.外化5.问题解决的基本特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.创造性三、判断题（总共10题，每题2分，判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育心理学是一门理论性的基础学科。（）2.学习动机越强，学习效果越好。（）3.负强化就是惩罚。（）4.遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的趋势。（）5.高智商一定有高创造性。（）6.品德是个体的先天禀赋。（）7.定势对迁移只起阻碍作用。（）8.心理健康就是没有心理疾病。（）9.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。（）10.态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。（）四、简答题（总共3题，每题10分，请简要回答下列问题）1.简述学习动机与学习效果的关系。2.简述影响问题解决的主要因素。3.简述品德的心理结构。五、论述题（总共1题，每题20分，请结合所学知识，论述下列问题）论述如何培养学生的创造性思维。答案：一、单项选择题1.D2.B3.C4.B5.A6.B7.C8.B9.B10.D二、多项选择题1.ABC2.ABC3.ABC4.ABC5.ABC三、判断题1.×2.×3.×4.√5.×6.×7.×8.×9.√10.√四、简答题1.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。一般来说，学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差。但学习动机与学习效果的关系并不总是一致的，在学习中，存在着动机与效果的“倒U型曲线”关系，即中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都会影响学习效果。2.影响问题解决的主要因素有：问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验、情绪与动机等。此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。3.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。五、论述题培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：1.创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境，给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境；给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会；改革考试制度与考试内容，应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。2.注重创造性个性的塑造：保护好奇心，应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知；解除个体对答错问题的恐惧心理，对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题；鼓励独立性和创新精神，应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物；重视非逻辑思维能力，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终；给学生提供具有创造性的榜样，通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：发散思维训练，训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等；推测与假设训练，这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对；自我设计训练，教师应考虑到学生的兴趣和知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种