七年级音乐下册《你是这样的人》深度鉴赏与情感体验教案

七年级音乐下册《你是这样的人》深度鉴赏与情感体验教案

一、教学基本信息

（一）【基础】学科与学段：初中音乐（七年级下册）

（二）【基础】课题：于无声处听惊雷——核心素养导向下《你是这样的人》深度鉴赏与情感体验

（三）【基础】授课课时：1课时（45分钟）

（四）【基础】教材分析：

本课选自人教版七年级音乐下册（简谱）第六单元“在希望的田野上”【热点】。作为一首以歌颂历史伟人为题材的经典声乐作品，《你是这样的人》具有独特的艺术价值和深刻的教育意义。歌曲为纪念周恩来总理诞辰100周年而创作，是大型电视艺术片《百年恩来》的主题曲。其歌词没有出现一个“总理”字样，却通过“把所有的心装进你心里”、“把所有的爱握在你手中”等极具文学性的排比与隐喻，刻画了一位一心为民、大爱无疆的伟人形象【非常重要】。旋律上，作曲家三宝融合了西洋歌剧的宏大叙事、音乐剧的深情倾诉与流行音乐的亲切感，采用了带再现的单三部曲式（A+B+A‘）【难点】。第一乐段旋律深情委婉，叙述性强；第二乐段通过音区的提升和节奏的紧缩，将情感推向高潮，充满了呼唤的力量；第三乐段是第一段的再现，情感在回归中得以升华。作品承载着厚重的历史记忆与民族情感，是实现音乐学科“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”核心素养落地的绝佳载体。

二、教学目标设计

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》【非常重要】，本课教学目标设定如下：

（一）【基础】审美感知：通过反复聆听、对比欣赏（独唱版与合唱版），引导学生感受歌曲庄严肃穆、深情恢弘的整体风格，能够听辨并分析带再现的单三部曲式结构（A+B+A‘），理解旋律、节奏、力度、音色等音乐要素在塑造音乐形象、表达情感中的作用【高频考点】。

（二）【基础】艺术表现：能够在理解歌曲内涵的基础上，运用连贯、深沉且有控制的气息，饱含深情地演唱歌曲片段（特别是核心乐句），尝试用不同的力度、速度和音色处理来表现歌曲的情感层次。

（三）【重要】创意实践：鼓励学生结合诗歌朗诵、美术作品赏析等跨学科形式，围绕歌曲进行综合性艺术表现，探索用多种方式表达对作品的理解和对伟人的敬意。

（四）【核心】文化理解：深入了解歌曲的创作背景，通过音乐与相关历史资料（影像、故事、诗歌）的结合，认识周恩来总理的伟大人格魅力【热点】，体会人民对他的深切怀念与无限爱戴，感悟音乐作品中所承载的民族精神和历史价值，树立正确的历史观与价值观。

三、教学重难点分析

（一）【重点】情感体验与音乐分析：引导学生深入体验歌曲所表达的深沉情感，并能从音乐要素（旋律走向、节奏张弛、力度对比、曲式结构）的角度理解这种情感是如何被塑造和传递的。特别是第二乐段中“12|36—”与“12|37—”这两个上行音调所蕴含的呼唤与悲壮之情【高频考点】。

（二）【难点】音乐要素的深层理解：如何让学生理解“带再现的单三部曲式”这一结构形式在表情达意上的作用。特别是第三段“再现”并非简单的重复，而是情感沉淀后的升华，是“欲说还休”的更深沉的情感表达【难点】。同时，引导学生把握演唱中深沉内在的情感尺度，避免过于直白或煽情。

四、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（包含戴玉强独唱版视频、合唱版音频、《百年恩来》纪录片片段、十里长街送总理影像资料、总理生平照片及故事文本）、钢琴、音像播放设备。

（二）学生准备：预习教材，了解周恩来总理的基本生平事迹，收集一个自己最感动的总理故事。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课：以境生情，初识伟人风范（约5分钟）

1.【情境创设，引发共鸣】教师播放一段无声视频：画面呈现不同时期的周恩来总理照片——青年时英姿勃发、抗战时坚定沉着、外交时儒雅从容、晚年时憔悴消瘦。配合低沉的钟声音效。视频播放完毕，教师用低沉而有力的语调提问：“同学们，有这样一个人，他离开我们已经近半个世纪，但十里长街送别他的哭声，至今仍在中国人的心中回荡。联合国为他降半旗，并非因为他是国家元首，而是因为他一生清廉，身后没有留下半点财产，没有留下一儿一女，却把整个生命都献给了这片土地。他是谁？”

2.【学情激活，故事分享】引导学生简短分享自己所知道的周恩来总理的故事（如“为中华之崛起而读书”、“一件衬衫”、“最后的日子”等）。教师适时点拨，将学生的感性认知引向对总理人格魅力的崇敬，为聆听歌曲奠定深沉的情感基调。

3.【揭示课题，聚焦音乐】“今天，就让我们走进一首歌，去感受一位伟人。这首歌里没有提到他的名字，但每一个音符、每一个字，都指向他。让我们一起来欣赏——《你是这样的人》。”（板书优化课题，课件显示）

（二）初听与感知：整体把握，奠定情感基调（约7分钟）

1.【首次聆听，整体感知】播放戴玉强演唱的《你是这样的人》音频【非常重要】，要求学生闭上眼睛，全身心聆听。思考两个问题：（1）这首歌曲带给你最直接的感受是什么？（用几个形容词描述）（2）歌曲的情绪有没有发生变化？如果有，你觉得可以分为几个部分？

2.【【基础】情感交流，初步归纳】听完后，学生自由发言。教师引导学生归纳出关键词：深情、凝重、怀念、崇敬、悲壮、宏大等。初步感知歌曲的情绪起伏。

3.【【重要】背景介绍，深化理解】教师简要介绍创作背景：“这首歌是为纪念周恩来总理诞辰100周年，大型电视艺术片《百年恩来》的主题曲。作曲家三宝用一种全新的方式，打破了以往歌颂领袖的模式，没有口号，只有发自肺腑的深情。今天，我们就要带着这份背景，去解读音乐是如何塑造这位伟人的。”

（三）分段赏析与深度探究：解构音乐，洞察艺术匠心（约18分钟）【核心部分】

1.【【基础】探究第一乐段（A段）：深情的叙述】

（1）教师弹琴或播放第一段音频（从开始到“你是这样的人”）。引导学生关注旋律特点：播放乐谱片段“324•3|2—6—|”，让学生跟琴轻哼。

（2）关键提问：【难点】这段旋律的起伏大吗？节奏是紧凑还是平稳？这样的旋律给你什么感觉？（引导学生回答：旋律起伏较小，节奏平稳，像是一种深沉的诉说，带着隐隐的哀思，同时也刻画了总理沉稳、平易近人的形象。）

（3）教师小结：第一段的核心音调由低音区开始，级进为主，如同内心深处涌起的思念，平静水面下的暗流。这是“叙述”与“沉思”。

2.【【非常重要】探究第二乐段（B段）：悲壮的呼唤【高频考点】】

（1）对比聆听，发现变化：播放第二乐段（从“不用多想，不用多问”至“爱有多深”）。提问：这一段与第一段相比，发生了什么变化？情绪上有什么推进？

（2）图谱分析，聚焦音调：教师在黑板上画出旋律线。重点指出两个核心音调：“12|36—”和“12|37—”。

（3）体验与想象：【难点】引导学生反复模唱这两个乐句。提问：“这两个乐句的音区越来越高，力度越来越强，节奏也更加密集。这像是人们在表达怎样的情感？”（引导学生想象：这不再是平静的诉说，而是一种发自内心的、由弱到强的呼唤，是对总理一声高过一声的深情呼唤，从“6”到“7”的半音上行，更是将这种呼唤推向了悲壮与撕心裂肺的边缘。）

（4）教师激情讲解：这里是情感的高潮，是人们心中情感的火山迸发！所有的思念、崇敬、不舍，都化作了这一声声直击灵魂的呼唤——“你是这样的人！”这呼唤里，有追问，有痛惜，更有深深的敬意。

3.【【难点突破】探究第三乐段（A‘段）：升华的再现】

（1）回归与变化：播放第三乐段（从“把所有的伤痛藏在你身上”至结束）。提问：这一段熟悉吗？它和第一段完全一样吗？

（2）对比聆听细节：播放第一段和第三段的结尾，引导学生对比。第三段在“你是这样的人”的最后一个音上，演唱处理有何不同？（通常会更弱、更长、更意味深长）。

（3）深度思辨：【核心】为什么在经历了那么激烈的高潮后，音乐又回到了平静？这种“回归”是简单的重复吗？引导学生理解：这是一种“欲说还休”的更高境界。激烈的呼唤之后，是更深的沉默与思念。情感在此沉淀、净化、升华，化作一种永恒的、刻在心底的怀念。这是一种“绚烂至极，归于平淡”的艺术至境。

4.【【基础】曲式总结】引导学生完整梳理：A（叙述、沉思）——B（呼唤、高潮）——A‘（升华、永恒）。教师点出这就是“带再现的单三部曲式”【热点】，帮助学生建立结构分析的意识。

（四）综合体验与艺术表现：以情带声，内化情感（约10分钟）

1.【【基础】深情诵读，理解歌词】

（1）将歌词作为一首诗来呈现。教师播放音乐，学生有感情地朗读歌词。要求：读出排比句的气势，读出问句的深沉，读出最后一句的崇敬。

（2）提问：歌词中反复出现“你就是这样的人”，结合刚才的音乐，你觉得总理究竟是怎样的人？（无私的、博爱的、坚韧的、一心为公的……）

2.【【重要】学唱核心乐句，实践表现】

（1）以“12|36—”和“12|37—”这两个核心句为学唱重点【高频考点】。教师用钢琴带唱，纠正音准和节奏（特别是大跳音程）。

（2）气息指导：引导学生想象对着远方呼唤的感觉，深吸气，保持气息支持，声音要集中而有穿透力，但切忌喊叫，要有控制地释放情感。

（3）情感处理：第一遍用稍弱的力度，模拟内心的涌动；第二遍渐强，推向高潮；第三遍落在“7”音上时，要唱出一种悲壮和期盼感。

3.【创意实践】跨学科融合体验（选做）：

（1）结合影像：播放《百年恩来》中总理晚年操劳的影像片段，再次完整欣赏全曲。让学生在视听结合中，将音乐形象与人物形象完美重叠。

（2）结合诗歌：引导学生联想学过的诗歌《周总理，你在哪里》，感受不同的艺术形式（诗歌与音乐）在表达同一主题时的共性与特性。

（五）课堂总结与升华：立德树人，价值引领（约5分钟）

1.【情感升华】教师总结：“同学们，今天我们通过一首歌，走近了一个人。‘你是这样的人’，这简短的六个字，道不尽他的功勋，说不尽对他的思念。为什么他身后无子，却被全中国人民称为‘周爸爸’？为什么他一生无财，却被誉为世界上最富有的人？因为他把所有的心、所有的爱、所有的生命，都归还给了人民。这就是信仰的力量，这就是人格的魅力。”

2.【价值引领，立德树人】“音乐停止了，但思考不能停止。我们要思考，作为新时代的少年，我们应该成为什么样的人？周总理少年时立志‘为中华之崛起而读书’，今天的我们，又该为谁读书，为何奋斗？希望大家能在这首歌中汲取力量，做一个有理想、有担当、有大爱之人。”

3.【尾声】在深情的《你是这样的人》音乐声中，展示总理名言“为中华之崛起而读书”，结束本课。

六、板书设计（提纲挈领）

你是这样的人

——纪念周恩来总理

一、曲式结构：【非常重要】

A（叙述、沉思）——B（呼唤、高潮）——A‘（升华、永恒）

（深情委婉）（“12|36—”“12|37—”）（回归深化）

二、音乐形象：【热点】

沉稳、博大——悲壮、崇敬——永恒、怀念

三、核心素养：【核心】

审美感知（曲式）->艺术表现（演唱）->文化理解（伟人精神）

七、教学反思与评价

（一）教学评价设计：

1.【过程性评价】：观察学生在聆听、讨论、模唱环节的参与度和情感投入程度，关注学生对音乐要素变化的敏感度。

2.【表现性评价】：评价学生在演唱核心乐句