《竹节人》教学设计与探索

《竹节人》教学设计与探索【教学过程】（一）温故知新，导入新课在上课开始阶段，教师可以引导学生回忆并分享自己童年时最喜欢的玩具及其玩法，以此激发学生的情感共鸣，为新课的导入奠定情感基础。接着通过提问的方式，教师可以让学生思考这些玩具为何能成为他们童年记忆中的重要部分，引导学生认识到玩具不仅仅是玩具，更是他们童年欢乐与回忆的载体。随后，教师可以介绍《竹节人》这篇课文的背景和作者范锡林的故事，激发学生的好奇心与阅读兴趣。在提问环节，教师可以询问学生是否听说过竹节人这种玩具，并邀请他们分享自己的感受，以此自然过渡到新课的学习，带领学生一同走进《竹节人》的世界，感受传统玩具的独特魅力。师：同学们，你们还记得自己童年时最喜欢的玩具是什么吗？生1：我最喜欢的玩具是陀螺。我每次一抽它，它就飞快地转起来，特别好玩。那时候我和小伙伴们经常聚在一起比赛谁的陀螺转得最久。师：听起来陀螺给你带来了很多欢乐啊！那你能分享一下为什么陀螺会成为你童年记忆中的重要部分吗？生1：因为我小时候，父母工作很忙，经常不在家，陀螺就成了我最好的玩伴。每次玩陀螺的时候，我都感觉特别开心，好像忘记了所有的烦恼。所以陀螺对我来说，不仅仅是一个玩具，更是陪伴我度过孤独时光的好伙伴。师：你说得真好，玩具确实能给我们带来很多欢乐，有时候还能成为我们心灵的慰藉。那么同学们是否听说过竹节人这种玩具呢？生2：我听说过，但没玩过。我觉得它看起来很特别，是用竹子做的，感觉很酷。师：是的，竹节人确实是一种很特别的传统玩具。它是由竹子制成的，形状像一个小人，我们可以通过操纵竹节人的关节来进行各种动作，如打斗、跳舞等。竹节人不仅好玩，还蕴含着丰富的文化内涵和民俗风情。今天我们就来学习一篇关于竹节人的文章——《竹节人》。（二）研究课文，重点探究在深入探索课文的过程中，教师应首先引导学生快速浏览课文，明确阅读任务并确定需要关注的内容。接着通过精读探究的方式，提取竹节人的制作材料和步骤，并利用示意图或视频帮助学生更直观地理解制作过程。同时学生还需了解“斗竹节人”游戏的规则和玩法，通过角色扮演或小组合作的方式体验游戏的乐趣，并思考这个游戏受欢迎的原因。此外，学生还需精读与老师相关的段落，提炼故事概要，并讨论老师对竹节人的情感倾向及其背后的动因。最后教师应引导学生分享情感体验，思考传统玩具与现代玩具的差异，鼓励学生表达对传统玩具的看法和态度。师：同学们，我们已经快速浏览了课文，对文章有了一个大致的了解。谁能告诉我这篇文章主要讲述了哪些内容？生1：我觉得这篇文章主要讲了竹节人的制作、玩法，还有老师与竹节人的故事。师：很好。那你能具体告诉我竹节人需要哪些制作材料吗？生1：需要竹子、线、纸张，还需要一些小工具，如剪刀和胶水。师：好，现在我们已经了解了竹节人的制作材料和步骤。接下来请一位同学来谈谈你对“斗竹节人”游戏的看法，说说这个游戏受到孩子们喜爱的原因。生2：我觉得这个游戏很有趣，不仅可以让我们体验到团队合作的乐趣，还可以锻炼我们的动手能力。而且游戏中还有很多策略和技巧，需要我们动脑筋思考和应对。师：是的，你说得非常对。这个游戏确实很有趣，而且充满了挑战性和乐趣。那么你有没有尝试过制作和玩耍竹节人呢？生3：我尝试过制作竹节人，但还没有玩过“斗竹节人”的游戏。我真的很想尝试一下，看看自己能不能成为斗竹节人的高手。师：哈哈，我相信只要你勇于尝试，一定可以成为斗竹节人的高手。接下来我们就来一起探讨一下“斗竹节人”游戏的规则和玩法吧。大家可以通过小组合作的方式来体验游戏的乐趣。（教师引导学生分组进行小组合作）师：好，现在我们已经体验了“斗竹节人”游戏的乐趣并讨论了游戏受欢迎的原因。接下来我想请同学精读与老师相关的段落，概括故事情节并探讨老师对竹节人的态度及其原因。生4：我觉得老师一开始对竹节人持有一种中立的态度，但后来看到学生玩得很开心，而且竹节人还能锻炼他们的动手能力和团队合作精神，所以老师开始逐渐接受并欣赏竹节人了。师：很好，你概括得很准确。那么你觉得老师对竹节人的态度转变对我们有什么启示呢？生4：我觉得这告诉我们，有时候我们应该尝试理解和接受新事物，不要因为一开始的不了解或偏见而拒绝它。只有真正去体验和了解，我们才能发现它的价值和意义。师：是的，你说得非常对。这也是我们学习这篇课文的一个重要启示。（三）拓展阅读，学有所获为增进学生对童年玩具及其背后文化的理解，同时激发学生的创造力和想象力，教师可以采用拓展阅读与创意写作相结合的方式。首先，教师可向学生推荐与童年玩具相关的文章或书籍，如《陀螺》《泥人张》等，倡导学生进行深入阅读，以便探究这些玩具所蕴含的丰富故事与文化内涵；接着可举办阅读体验交流会，使学生交流彼此的感悟，同时引导他们思索这些玩具成为经典之因及其在当代社会的意义；最后通过创意习作练习，以“我心中的传统玩具”为主题的习作活动，让学生发挥想象力和创造力，描绘自己心中的传统玩具及其带来的乐趣。师：同学们，我们已经学过了《竹节人》这篇课文，了解到了那种充满乐趣的童年玩具。今天给大家推荐几篇与《竹节人》相似的文章和书籍，如《陀螺》和《泥人张》。这些文章和书籍同样讲述了我们传统玩具的故事和文化背景。生1：老师，我已经读了《陀螺》这篇文章，它讲述了作者小时候玩陀螺的经历，让我感受到了那种简单的快乐。师：很好。那么其他同学呢？你们在阅读过程中有什么感受或者收获吗？生2：我读了《泥人张》这本书，感觉泥人张的手艺真是太神奇了！他用泥巴塑造出了那么多栩栩如生的人物形象，让我对传统文化有了更深的认识。师：这些传统玩具确实是我们文化和传统的重要组成部分。那么大家有没有想过，这些传统玩具为什么能够成为经典呢？它们在现代社会中还有哪些价值呢？生1：我觉得这些传统玩具能成为经典，是因为它们代表了我们的童年记忆和传统文化。即使现在，这些玩具依然能让我们感受到那种简单的快乐，让我们不忘初心。师：很好，同学们都已经有了自己的思考。那么接下来请大家以“我心中的传统玩具”为题，写一篇短文描述自己心中的传统玩具。（学生开始认真习作）师：同学们的作文都非常精彩。通过这次拓展阅读和创意习作练习，我相信大家对传统玩具及其背后的文化有了更深的认识和理解。希望大家能够继续保持这种对传统文化的热爱和尊重，将我们的传统文化传承下去。（四）作业设计，学习提升为深化学生对《竹节人》一文的领会，并点燃其探索热情，教师可以设计多元化的课后活动。首先，教师强调课后练习题的重要性，通过细致的引导帮助学生回顾和巩固课堂所学知识点。教师需及时批改学生的作业，并给予针对性的反馈与辅导，使学生明晰自己的学习情况与进步空间。其次，教师鼓励学生动手制作简易的竹节人，此活动不仅深化学生对文本的理解，还锻炼其动手操作及团队协作能力。通过竹节人的游戏互动，学生在愉悦的氛围中领略传统文化的风采，进一步感知文中的情感。最后，教师引导学生撰写读后感环节，要求学生结合个人体验与阅读任务，深入思考文章主旨，表达自己的独特见解与感受。这不仅能提升学生的写作能力，还能促进他们批判性思维与情感表达的发展。师：同学们，我们已经学完了《竹节人》这篇课文，现在请大家认真完成课后练习题，巩固一下我们今天学到的知识点。记得做题时要仔细思考，不要急于求成。（几天后，教师批改完作业，在课堂上进行反馈）师：另外，我还希望大家能利用课余时间，动手制作一个简易的竹节人。这不仅能加深你们对文章内容的理解，还能让你们在玩耍中领略传统文化的魅力。制作完成后，你们可以和小伙伴们一起玩一玩，看看谁做的竹节人更灵活、更有趣。生1：老师，我觉得制作竹节人听起来很有趣，但我从来没有做过，怕自己做不好。师：不用担心，我