2026年合集2026春冀教版（三起）（新教材）小学英语四年级下册（全册）教学设计（附目录P144）新版

冀教版(三起)(新教材)小学英语四年级下册(全册)教学设计Unit4FestivalsanLesson4HappyChildren冀教版(三起)一、学情分析四年级学生已具备小学低年级英语学习基础，能认读和书写简单的英语词汇，掌握基础的日常交际句型，具备初步的英语听说读写能力。该阶段学生好奇心强，对自然现象类的直观内容兴趣浓厚，喜欢唱跳、游戏、情境互动等教学形式，但注意力集中时间有限，对抽象词汇的理解和运用能力较弱，需要借助具象化的教学手段和反复的语境操练来掌握新知。同时，学生已对太阳、风、雨、雪等自然现象有生活认知，可将生活经验与英语学习结合，降低词汇和句型的学习难度。1.语言能力：能听懂、会说、认读并书写sun,wind,cloud,rain,snow等自然现象类词汇；能熟练运用“Whatdoyousee?Ise...Thisis..The...is..”句型进行问答，描述自然现象的特征；能跟唱歌曲《Rain,rain,rain》,做到发音准确、节奏合拍。2.文化意识：感受自然的美好，培养关注自然、热爱自然的意识，了解中西方对自然现象表达的共性，形成初步的跨文化语言感知。3.思维品质：通过观察自然现象、描述特征的过程，培养观察能力和逻辑表达能力；在小组互动中，锻炼思维的灵活性和合作探究能力。4.学习能力：学会借助图片、实物、情境等直观手段学习英语词汇和句型；的学习习惯。1.教学重点：掌握sun,wind,cloud,rain,snow等核心词汇的音、形、义及书写；能灵活运用“Whatdoyousee?Isee...This准确描述自然现象的特征(hot,strong,cold,white等)。2.教学难点：掌握wind,cloud,snow等词汇的正确发音；能在真实的语境中自然运用目标句型进行问答和描述，做到语句通顺、表意准确；理解并运用形容词修饰自然现象的表达逻辑。(一)热身导入Howareyoutoday?”引导学生用“I'mfine,thankyou.Andyou?”回应，通过简单的日常交际营造轻松的英语课堂氛围，快速让学生进入英语学习状态。设计意图：复习基础交际句型，激活学生已有的英语语言知识，为后续新知学习做好语言铺2.趣味猜谜：教师展示遮盖部分的自然现象图片，结合简单的肢体动作和提示语给出线索，如“It'sround.It'shot.It'sinthesky.Whatisit?”引导学生用中文猜出“太阳”,随后自然引出英文词汇“sun”。用同样的方式，依次引导学生猜出风、云、雨、雪，初步感知本节课核心词汇。设计意图：借助猜谜游戏激发学生的学习兴趣，利用图片和肢体动作的直观性，将抽象的英语词汇与学生熟悉的自然现象关联，降低词汇学习的入门难度。3.歌曲导入：教师播放歌曲《Rain,rain,rain》,引导学生跟着音乐拍手、晃动身体，感受歌曲的节奏和旋律，让学生在轻松的音乐氛围中初步接触歌词中的rain,snow,wind,sun等词汇，为后续的词汇和句型学习做好铺垫。设计意图：通过唱跳的形式吸引学生的注意力，契合四年级学生的学习特点，让学生在无意识中感知新知，缓解英语学习的枯燥感。(二)新知讲授1.核心词汇教学：以“sun”为例，教师出示太阳的高清图片，大声领读学生的发音问题。随后教师结合图片说“Thisisthesun.Thesunishot.”,将词汇与句型、形容词结合，让学生感知词汇的运用语境，同时教学形容词"hot"。用同样的方法教学wind,cloud,rain,snow等词汇，分别搭配“strong”“white”“cold”等形容词，教师出示对应的实物图片、做出相应的肢体动作，如教“wind”时，用手做出吹风的动作，说"Thewindisstrong.",让学生直观理解词汇的含义和特征。在教学过程中，教师及时在黑板上板书词汇和对应的形容词，标注单词的音标，帮助学生记忆单词的音、形、义。设计意图：遵循“直观教学法”,将词汇、句型、形容词融合教学，让学生不仅掌握词汇本身，还能初步了解词汇的运用场景；通过多种朗读方式，强化学生的发音记忆，板书的音标标注能帮助学生形成正确的发音习惯。2.目标句型教学：教师结合词汇教学的内容，自然引出句型“Whatdoyousee?",并做出提问的手势，引导学生用“Iseethesun/wind/cloud...”回应。教师先进行示范，与个别学生进行问答互动，如教师问“Whatdoyousee?”,学生指着太阳图片回答“Iseethesun.”,随后教师进一步引导学生完整表达“Thisisthesun.Thesunishot.”。接着，教师将学生分成两人一组，让学生结合黑板上的词汇图片，进行句型的两两问答操练，教师巡视课堂，及时纠正学生的发音和语句表达问题。在学生初步掌握问答句型后，教师拓展句型的运用，引导学生用“Thisis.设计意图：采用“以词带句”的教学方式，让学生在词汇学习的基础上自然掌握句型，降低句型的理解难度；通过师生互动、生生互动的形式，让学生在操练中熟悉句型的结构和运用方式，培养学生的口语表达能力。3.词汇书写教学：教师在黑板上的词汇旁，规范书写sun,wind,cloud,rain,snow等核心词汇，强调单词的字母顺序、书写格式和大小写规范，如“sun”的首字母小写，在四线三格中占中格。让学生跟着教师书空，随后让学生在英语练习本上书写，每个单词书写3-5遍，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和书写错误。设计意图：兼顾学生的书写能力培养，遵循四年级英语书写的教学要求，通过教师示范、学生书空、实际书写的步骤，让学生掌握核心词汇的培养良好的英语书写习惯。1.词汇快认游戏：教师将核心词汇和对应的形容词图片随机贴在黑板上，快速指认图片，让学生大声说出对应的英语单词和短语，如教师指太阳图片，学生说“sun,hot”。随后增加游戏难度，教师说出单词，让学生快速找出对应的图片，采用“男生组-女生组”竞赛的形式，答对的小组获得小红花奖励。设计意图：通过竞赛游戏的形式，调动学生的学习积极性，强化学生对词汇音、形、义的对应记忆，让学生在紧张有趣的氛围中巩固词汇知识。2.句型情境操练：教师创设“观察大自然”的情境，在教室的不同位置张贴太阳、风、云、雨、雪的图片，让学生扮演“小观察员”,在教室中走动，观察图片thewindlike?”B:“Thewindisstrong.”。随后邀请几组学生上台进行情境表演，其他学生认真观看，教师进行简单的引导。设计意图：创设真实的让学生将所学的词汇和句型运用到实际的交际中，实现“学用结合”,同时培养学生的情境表演能力和大胆表达的勇气。3.歌曲跟唱与改编：教师再次播放歌曲《Rain,rain,rain》,出示歌词图片，标注出核心词汇，让学生跟着音乐逐句跟唱，熟悉歌词和旋律。在学生能熟练跟唱后，引导学生进行歌曲改编，将歌词中的词汇替换成其他自然现象和形容词，如“Cloud,cloud,cloud.Herecomesthecloud.Thecloudiswhite.”,让学生分组进行改编创作，随后每组推选代表进行演唱展示。设计意图：通过歌曲跟唱，强化学生对核心词汇的记忆，培养学生的英语语感；通过歌曲改编，锻炼学生的语言运用能力和创新思维，让学生在创作中进一步掌握词汇和句型的搭配。(四)拓展延伸1.自然现象分享：教师引导学生结合自己的生活经验，说说自己在生活中见过的其他自然现象，如rainbow,fog等，教师简单教学这些拓展词汇，让学生用所学的句型尝试描述，如“Thisistherainbow.It'scolourful.”。设计意图：拓展学生的词汇量，将英语学习与学生的生活实际紧密结合，让学生感受到英语学习的实用性，同时培养学生关注自然、观察自然的习惯。2.小组讨论：教师提出问题“Doweneedthesun/wind/rain/snow?”,让学生以4人小组为单位进行讨论，鼓励学生用简单的英语或中英结合的方式表达自己的观点，如"Weneedthesun.It'swarm."。教师巡视各小组，参与学生的讨论，引导学生积极思考。设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力，让学生在思考和表达中感受自然现象的重要性，渗透热爱自然的情感教(五)课堂小结教师与学生一起回顾本节课的学习内容，先引导学生大声说出本节课所学的核心词汇sun,wind,cloud,rain,snow和对应的形容词hot,strong,cold,white等，再引导学生一起朗读目标句型“Whatdoyousee?Isee...Thisis...The...is...”,最后教师对学生的课堂表现进行整体肯定，鼓励学生在生活中用英语描述自己看到的自然现象。设计意图：通过师生共同小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化知识记忆，让学生形成清晰的知识框架，同时通过肯定性的语言，增强学生的英语学习自信心。(六)作业布置1.基础作业：将本节课所学的sun,wind,cloud,rain,snow等核心词汇每个书写5遍，搭配对应的形容词造一个简单的句子，如“Thesunishot.”。2.口头作业：和家人一起进行自然现象的英语问答，用“Whatdoyousee?”和家人互动，并用英语描述身边的自然现象。3.实践作业：画一幅自己喜欢的自然现象的图画，在图画旁用英语标注出对应的词汇和简单的描述句子。设计意图：分层布置作业，兼顾学生的基础能力和实践能力，让不同层次的学生都能在作业中巩固所学知识；将英语学习延伸到课外，培养学生的英语运用能力和实践能力。本节课是Unit1的第二课时，学生在第一课时中已掌握了sun,wind,cloud,rain,snow等自然现象类词汇，能运用“Whatdoyousee?Isee...Thisis...The...is.”句型描述自然现象，具备了一定的词汇基础和句型运用能力。四年级学生对彩虹这一美丽的自然现象充满好奇，有直观的生活认知，但对彩虹的颜色词汇和相关描述句型接触较少，且对“ow”字母组合的发音规则缺乏了解。学生仍喜欢直观、有趣的教学形式，需要在情境和游戏中巩固新知，同时该阶段学生的合作学习能力和语言表达能力有一定发展，可通过小组活动引导学生主动探究和表达。1.语言能力：能听懂、会说、认读rainbow,red,orange,yellow,green,blue,indigo,purple等彩虹相关词汇；能运用“Aftertherain,weseearainbow.Therainbowhas..Itis.”句字母组合在show,window,yellow等单词中的发音规则；能完成简单的看图写词、连词成句练习。2.文化意识：感受彩虹的色彩美和自然的神奇，进一步培养热爱自然、欣赏自然的情感；了解中西方对彩虹色彩表达的一致性，增强跨文化语言感知。3.思维品质：通过观察彩虹的颜色、描述彩虹的特征，培养观察能力和逻辑描述能力；在歌谣创编、小组合作中，锻炼创新思维和合作探究能力。4.学习能力：学会借助图片、歌谣、情境等方式学习新的词汇和句型；掌握字母组合的发音规律，培养初步的自然拼读能力；养成主动参与课堂互动、大胆尝试英语表达和创编的学习习惯。三、教学重难点1.教学重点：掌握rainbow和彩虹七色相关词汇的音、形、义；能运用“Aftertherain,weseearainbow.Therainbowhas.."句型描述彩虹；掌握“ow”字母组合的发音规则，能认读相关单词。2.教学难点：掌握indigo,purple等较长词汇的正确发音和拼写；能在真实语境中连贯描述彩虹的特征，做到语句通顺；准确掌握“ow”字母组合的发音，能举一反三认读相关单词。四、教学过程(一)热身导入1.师生互动：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Goodmorning,class!How英语或中英结合的方式回答，拉近师生距离，同时自然引出"naturalthings"的话题，激活学生第一课时所学的自然现象相关知识。设计意图：通过生活化的话题互动，复习旧知，营造轻松的英语课堂氛围，让学生快速进入英语学习状态，同时为彩虹这一自然现象的学习做好话题铺垫。2.旧知复现：教师出示第一课时的自然现象图片，快速提问“Whatdoyousee?”*"What'sitlike?”,引导学生用所学句型快速回答，如“Iseetherain.Therainiscold."Iseethesun.Thesunishot."。随后教师播放第一课时的歌曲《Rain,rain,rain》,让学生一起跟唱，在唱跳中巩固sun,wind,rain等核心词汇。设计意图：通过图片提问和歌曲跟唱的形式，快速复现上节课的核心知识，强化学生的记忆，为本节课新知的学习做好词汇和句型铺垫，实现知识的自然衔接。引导学生用中文回答“彩虹”,随后自然引出本节课的核心词汇“rainbow”,并板书单词，初步让学生感知单词的音、形、义。设计意图：借助雨后天空的图片创设直观的情境，将彩虹与学生熟悉的下雨现象关联，自然引出新知，契合学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。(二)新知讲授1.彩虹相关词汇教学将单词拆分为“rain"+"bow”进行教学，利用学生已掌握的“rain”帮助记忆，强调"bow"部分的发音。采用“个别读-同桌互读-全班齐读”的方式，纠正学生的发音问题，同时教师用手势指向彩虹图片，说"Thisisarainbow.",让学生理解单词的含义。(2).彩虹七色词汇教学：教师出示彩虹的色彩分解图片，依次教学red,orange,yellow,green,blue,indigo,purple七个颜色词汇。对于red,yellow,green,purple等较难的词汇，教师反复领读，拆分音节帮助学生记忆，如"or-an-ge’*“pur-ple”。教师将颜色词汇与彩虹图hasred.Therainbowhasorange.”,让学生感知词汇的运用语境，同时在黑板上板书所有颜色词汇，标注对应的彩虹颜色，帮助学生记忆。设计意图：采用“拆分法”教学词汇，降低难词的学习难度；利用色彩分解图片的直观性，将颜色词汇与彩虹的实际颜色关联，让学生快速掌握词汇的音、形、义；结合句型进行词汇教学，让学生初步了解词汇的运用方式。2.目标句型教学：教师结合彩虹的图片，自然引出句型“Aftertherain,weseearainbow.”,领读句型，强调“aftertherain”的发音和用法，让学生跟读。随后教师进一步拓展句型，说“Therainbowhasred,orangeandyellow.”,引导学生结合黑板上的颜色词汇，跟着教师一起说完整的句子。教师先与个别学生进行互动，如教师说“Aftertherain,weseearainbow.”,学生接着说“Therainbowhasgreenandblue.",随后引导学生用完整的语句描述彩虹，如“Aftertherain,weseerainbow.Therainbowhasred,orange,yellow,green,blue,indigoandpurple.It'sbeautiful."。在教学过程中，教师及时纠正学生的语句表达问题，帮助学生梳理句型的逻辑。设计意图：遵循“情境带句”的原则，让学生在直观的彩虹情境中理解句型的含义和用法；通过师生互动的形式，让学生在操练中熟悉句型的结构，逐步培养学生的连贯表达能力。3.语音知识教学：教师出示show,window,yellow三个单词，板书并大声领读，让学生认真观察单词的共同特征，引导学生发现三个单词都含有“ow”字母组合，且发音相同。教师强调“ow”字母组合在这三个单词中的发音，让学生跟读，随后让学生结合已学的词汇，尝试认读含有“ow”字母组合的其他简单单词。rainbow.Letmeshowyou.",让学生在语境中感知发音规则的运用。设计意图：采用“发现法”教学字母组合的发音规则，让学生主动观察、总结规律，培养学生的自然拼读能力；将语音知识与语境结合，让学生在运用中掌握发音规则，避免语音学习的枯燥性。4.歌谣教学：教师出示歌谣《IliketheSun》的歌词图片，标注出核心词汇和“ow”字母组合的单词，大声领唱歌谣，让学生感受歌谣的节奏和韵律。教师逐句教唱，讲解歌谣中重点语句的含义，如“Ithelpstreesgrow.""Afiertherain,weseearainbow.”,让学生在理解的基础上跟唱。在学生能逐句跟唱后，教师播放歌谣的音频，让学生跟着音频完整吟唱，同时引导学生配上简单的肢体动作，如唱到“thesun”时用手比出太阳的形状，唱到“therainbow”时比出彩虹的形状。设计意图：通过歌谣教学，将核心词汇、句型和语音知识融合在一起，让学生在吟唱中巩固新知，培养英语语感；肢体动作的搭配让歌谣学习更有趣，契合四年级学生的学习特点。1.词汇配对游戏：教师准备彩虹图片和七色词汇卡片，将卡片分发给学生，让学生上台将颜色词汇卡片贴在彩虹图片对应的颜色位置上，贴对的学生大声说出单词和对应的句子，如“Thisisred.Therainbowhasred.”。随后增加游戏难度，教师说出颜色词汇，让学生快速指出彩虹图片上的对应颜色，采用“小组抢答”的形式，答对的小组获得积分奖励。设计意图：通过配对游戏和抢答游戏，强化学生对彩虹七色词汇的音、形、义及与彩虹的让学生在游戏中巩固词汇知识。2.句型连贯操练：教师创设“彩虹小讲解员”的情境，让学生每人准备一张彩 therain,weseearainbow.Therainbowhasred,oran andpurple.It'scolourfulandbeautiful."。教师巡视课堂，对表达不连贯的学生进行及时引导和帮助，随后邀请几位学生上台担任“小讲解员”,面向全班同学描述彩虹，其他学生认真倾听。设计意图：创设“小讲解员”的情境，让学生在真实的表达情境中运用目标句型，培养学生的连贯表达能力和大胆开口的勇气，同时实现3.语音闯关练习：教师将含有“ow”字母组合的单词(show,window,yellow,slow,grow)写在黑板上，分成三个闯关关卡，第一关为“认读单词”,让学生依次认读单词；第二关为“单词拼写”,教师说出单词，让学生在练习本上拼写；第三关为“造句运用”,让学生用所学的“ow”字母组合单词造一个简单的句子。学生以小组为单位进行闯关，全部通关的小组获得“语音小能手”称号。设计意图：通过闯关练习的形式，让学生在层层递进的操练中巩固“ow”"字母组合的发音规则，同时培养学生的单词认读和拼写能力，增强学生的学习成就感。4.歌谣创编：教师引导学生对歌谣《IliketheSun》进行简单创编，将歌谣中的自然现象替换成彩虹，将颜色词汇融入歌谣中，如“Iliketherainbow.Ithasredandyellow.Iliketherainbow.Ithasblueandpurple.Aftertherain,weseetherainbow.Ilovenature!”。让学生以4人小组为单位进行创编，教师巡视各小组，引导学生运用所学的词汇和句型进行创作，随后每组推选代表上台吟唱创编的歌谣，其他学生进行掌声鼓励。设计意图：通过歌谣创编，锻炼学生的语言运用能力和创新思维，让学生在创作中进一步巩固核心词汇和句型，同时培养学生的小组合作能力。(四)拓展延伸1.自然现象关联：教师引导学生思考“除了雨后会出现彩虹，还有哪些时候能看到彩虹?”,如喷泉旁、洒水车经过后，让学生结合自己的生活经验分享，教师用简单的英语进行总结，如“Wecanseearainbownearthefountain.Thesunandwatermakearainbow.”,让学生了解彩虹形成的简单原理，同时拓展“fountain”等简单词汇。设计意图：将英语学习与学生的生活实际和自然常识结合，让学生感受到英语学习的实用性，同时培养学生观察自然、探究自然的兴趣。2.色彩表达拓展：教师出示不同颜色的自然事物图片，如redflower,yellowisred.Thetreehasgreenleaves.",让学生将颜色词汇与生活中的事物关联，拓展词汇的运用场景。设计意图：拓展颜色词汇的运用范围，让学生学会用颜色词汇描述身边的事物，进一步培养学生的语言表达能力，同时让学生感受自然的色彩美。3.情感渗透：教师出示多张自然美景的图片，包括彩虹、晚霞、星空等，说beautifulthings.Weshouldlovenatureandprotectnature.”,引导学生用简单的英语或中文表达自己对自然的感受，如“Ilovenature.It'sbeautiful,”,渗透热爱自然、保护自然的情感教育。设计意图：通过自然美景图片的展示，让学生感受自然的美好，进一步强化热爱自然的情感，实现英语学科的育人价值。(五)课堂小结教师与学生一起梳理本节课的学习内容，首先引导学生大声说出本节课所学的核心词汇rainbow和彩虹七色词汇，随后一起朗读描述彩虹的目标句型，接着让学生一起认读含有“ow”字母组合的单词，巩固发音规则，最后师生一起完整吟唱歌谣《IliketheSun》和学生创编的歌谣。教师对学生的课堂表现进行整体评价，肯定学生的进步和努力，鼓励学生在生活中用心观察自然，用英语描述身边的自然美景。设计意图：通过师生共同小强化知识记忆，让学生形成清晰的知识框架；通过肯定性的评价，增强学生的英语学习自信心，激发学生后续的学习兴趣。1.基础作业：将rainbow和彩虹七色词汇每个书写5遍，用“Aftertherain,weseearainbow.Therainbowhas...”句型写2-3个描述彩虹的句子。2.口头作业：和家人一起吟唱本节课的歌谣，并将自己创编的歌谣唱给家人听：用英语向家人描述彩虹的样子。3.实践作业：寻找生活中能看到彩虹的地方，用手机或画笔记录下来，下次课堂上和同学分享，并用简单的英语进行描述。4.语音作业：认读含有“ow”字母组合的单词show,window,yellow,slow,grow,录制自己的认读音频发送到班级群。设计意图：分层布置作业，兼顾学生的基础能力、口语能力、实践能力和语音能力，让不同层次的学生都能在作业中巩固所学知识；将英语学习延伸到课外，培养学生的英语运用能力和实践探究能力，同时让学生进一步感受自然的美好。四年级学生已具备基础的英语听说读写能力，能认读并运用简单的自然事物词汇和情感表达句型，对故事类教学内容兴趣浓厚，善于通过情境模仿、角色扮演参与课堂活动。但学生对英语故事的深层理解能力较弱，对形容词的对比运用和故事中情感、情节的逻辑梳理仍需引导，且在小组合作的语言表达中易出现词汇匮乏、句型运用不熟练的问题。本课时故事围绕太阳和风展开，贴近学生生活认知，能借助具象的画面和动作帮助学生理解，降低学习难度。二、核心素养教学目标open等核心词汇；能运用“Thesunshines./Thewindblows./It's...”等句型描述故事情节，能有感情地朗读故事并进行简单角色扮演。2.文化意识：感受自然事物的不同特征，培养热爱自然、尊重自然的意识，3.思维品质：通过梳理故事情节、分析角色行为，培养逻辑思维和简单的推理判断能力；在角色扮演和情节拓展中，培养创造性思维。4.学习能力：能借助图片、动作、语境理解故事大意；能在小组合作中参与故事朗读和角色扮演，提升合作学习和语言运用能力。三、教学重难点1.教学重点：掌握sun、wind、strong、gentle等核心词汇的认读和运用；理解故事主要情节，能运用基础句型描述故事内容；能有感情地朗读故事。2.教学难点：准确运用strong和gentle的对比含义描述事物：理解故事中太用所学词汇和句型进行表达。四、教学过程边唱边做相应动作，如模仿太阳照耀、风吹、下雨等，调动课堂氛围，同时复习sun、wind、rain、snow等已学自然事物词汇。2.唱完歌谣后，教师进行课堂提问，引导学生运用旧知表达：“Whatdoyouseeinnature?”“Howdoyoufeelwhenyouseethesun/wind?”,邀请学生自由回答，教师对学生的表达进行引导和补充，如学生回答"Thesunishot.",教师可进一步追问“Howaboutthewind?Isitalwaysstrong?”,自然引出strong一词，进行领读和拼读指导，为新课学习做铺垫。带领学生认读课题，明确本节课学习内容。设计意图：通过歌谣、提问激活学生已学的自然事物词汇和基础句型，降低新知学习的衔接难度；借助图片和情境创设，激发学生的故事探究兴趣，自然引出课题。1.教师出示故事的整体插图，引导学生观察图片中的角色和场景，提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheydoing?”,让学生大胆猜测故事内容，培养观察能力和想象能力。sunandthewinddoing?Dotheythinktheyarestrong?”,让学生用简单的英语或中文回答，初步感知故事的核心情节——太阳和风在炫耀自己的强大。3.教师再次播放录音，同时逐幅展示故事插图，引导学生边听边看，将录音内容与图片对应，听完后带领学生梳理故事的开端："Thesunandthewindare读和句型操练，让学生模仿太阳和风的语气大声朗读，体会角色的情绪。4.教师针对故事插图进行细节提问，如："Whoisinthehouse?What'stheweatherlikewhenthesunshines?”,引导学生关注故事中的人物和场景变化，同时引出shine、close、window等新词汇，教师通过动作演示讲解词汇，如模仿太阳照耀的动作教shine,做关窗户的动作教closethewindow,带领学生进行认读和拼读，确保学生理解词汇含义。设计意图：通过“听录音+看插图”的方式，让学生从整体到局部感知故事大意，符合四年级学生的认知特点；借助动作演示讲解新词汇，让词汇学习更具象，帮助学生快速理解和记忆。1.学习故事第一部分：太阳的展示教师出示太阳照耀的插图，播放该部分录音，引导学生跟读，然后提问：“WhatdoesthWhatdoesshedo?”,引导学生用完整的句子回答，如“Thesunshinesandshines.Thegirlfeelshot.Sheclosesthewindow.”,教师将这些句子板书在黑板上，带领学生逐句朗读，重点指导shinesandshines的连读和语气。教师讲解strong在本部分的含义，引导学生体会太阳认为自己强大的原因，然后进行词汇操练，让学生用“The...isstrong.”句型造句，如“Thewindisstrong.""Thetigerisstrong.”,巩固词汇和句型的运用。师生合作朗读该部分，教师扮演太阳，学生扮演女孩，配合动作进行朗读，让学生深入感受情节。2.学习故事第二部分：风的展示教师出示风吹的插图，播放该部分录音，引导学生边听边圈画重点词汇blow、open、gentle,教师通过动作演示教blow(模仿吹风的动作),对比讲解strong和gentle,如教师用力吹风说"Thewindisstrong.”,轻轻吹风说“Thewindisgentle.”,让学生直观理解两个词的对比含义。提问学生：“Whatdoesthewigentle.”,带领学生朗读，重点指导blowsandblows的表达。组织学生进行小组操练，两人一组，一人扮演风，一人扮演女孩，结合动作朗读该部分内容，教师巡视指导，纠正学生的发音和句型运用问题。3.学习故事第三部分：故事结尾教师出示太阳和风和解的插图，播放该部bothwin?”,引导学生理解故事主旨——太阳和风各有长处，都很强大，二者相辅相成，教师板书“Iwin.Ialsowin.”,带领学生用平和、友好的语气朗读，体会角色情绪的变化。教师结合故事内容，引导学生思考：“Whydoboththesunandthewindwin?Whatcanweleamfromthem?”,让学生用简单的语言表达自己的想重他人的情感教育。设计意图：将故事分段学习，降低学生的理解难度，突出每部分的核心词汇和句型；通过动作演示、对比讲解突破strong和gentle的教学难点；借助师生、小组合作朗读，让学生深入理解故事情节，同时提升语言表达能力。(四)巩固操练，深化理解1.故事线索梳理：教师在黑板上呈现故事的核心线索图标，如“showoff→sunshines→girlcloseswindow→windblows引导学生结合图标，用自己的话复述故事大意，先邀请个别学生进行复述，再组织学生在小组内互相复述，教师巡视，对学生的复述进行引导和补充，帮助学生梳理清晰的故事逻辑。2.词汇句型操练：教师出示词汇卡片(sun、wind、strong、gentle、shine、blow、close、open),快速出示，让学生快速认读，然后进行“词汇配对”游戏，将形容词和名词配对，如strong-wind、gentle-sun,巩固词汇的搭配运用；接着进行句型替换操练，教师给出句型框架“The...is..It...”,让学生替换词汇进行造句，如“Thesunishot.Itshines.”“"Thewindisgentle.Itblows.",提升学生的句型运用能力。3.情感体验操练：教师引导学生体会故事中太阳和风的情绪变化炫耀”到“平和、友好”,让学生用不同的语气朗读故事中的核心句子，如用骄傲的语气读“T'mstrong.”,用平和的语气读“Ialsowin.”,让学生在朗读中深化对故事情感和主旨的理解。设计意图：通过故事线索梳理，培养学生的逻辑思维能力，帮助学生巩固故事内容；通过多样化的词汇句型操练，强化学生对核心知识的掌握；通过情感体验朗读，让学生深入体会故事的情感内涵，落实文化意识的培养目标。1.教师将学生分成若干小组，每组4人，分别扮演sun、wind、thegirl、thegirl'smum,给学生5分钟的准备时间，要求学生结合故事内容，运用所学词汇和句型进行角色扮演，可适当加入简单的动作和表情，教师巡视各小组，对学生的角色扮演进行指导，如指导学生模仿太阳和风的语气，设计关、开窗户的动作2.准备结束后，邀请各小组依次上台进行角色扮演，教师引导台下学生认真观看，对上台表演的学生进行动作和语言上的鼓励，如“Great!Youractionissogood!”“Youreadthesentenceverywell!”。thesunandthewinddo?Ifyouarethesun/wind,whastrength?”,让学生小组讨论后自由发言，鼓励学生发挥想象，用简单的英语表thewindmillturn.”。设计意图：角色扮演是四年级学生喜爱的课堂活动，能让学生在实践中灵活运用所学词汇和句型，提升语言运用能力和合作学习能力；情节拓展环节能培养学生的创造性思维，同时进一步深化学生对自然事物作用的认教师带领学生一起回顾本节课的学习内容，从核心词汇、核心句型、故事情节和故事主旨四个方面进行梳理：2.核心句型：I'mstrong./Thesunshines./Thewindblows./3.故事情节：太阳和风炫耀自己的强大，分别展示自己的能力，最后发现二者各有长处，都获得了胜利；4.故事主旨：自然事物各有长处，相辅相成，我们要热爱自然、尊重自然，也要学会尊重他人的优点。教师强调本节课的重点知识，提醒学生课后及时复习，同时鼓励学生在生活中观察自然，用所学的英语词汇和句型描述自然事物。设计意图：通过系统性的课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化核心知识的记忆，让学生形成清晰的知识体系。1.让学生课后和家人一起朗读《Thesunandthewind》的故事，用简单的英语给家人讲述故事大意；2.让学生观察生活中的太阳和风，用画笔描绘太阳和风的不同样子，并在旁边用所学的英语词汇和句型进行标注，如“Thesunishot.”"Thewindisgentle.";3.鼓励学生和同学合作，尝试改编故事的小情节，如“Whatiftheraincomes?Whatwillthesunandthewinddo?”,下节课进行分享。设计意图：通过课后拓展活动，让学生将课堂所学运用到生活中，实现“学用结合”;绘画和故事改编活动能兼顾学生的多元智能，激发学生的英语学习兴趣，同时培养学生的创新能力。本节课是Unit1的第四课时，学生在前几课时的学习中，已掌握了sun、rwind、snow等自然事物词汇，能运用“The...is../Weneed..”等句型描述自然事物的特征和作用，且通过《Thesunandthewind%的故事学习，初步形成了热爱自然的意识。四年级学生对“生长”这一主题具有一定的生活认知，能结合自身成长和植物生长的经验理解内容，但对描述生长过程的英语句型运用尚不熟练，且对自然事物与生长的关联理解需要进一步引导，在语篇的认读和理解上仍需借助具象的画面和情境辅助。二、核心素养教学目标healthy等核心词汇；能运用“Weneedtogrow./It's...We...”等句型描述植物和人的生长与自然事物的关系，能认读并朗读本课语篇，能简单描述生长过程。2.文化意识：深入理解自然事物对万物生长的重要作用，强化热爱自然、珍惜自然的意识，培养爱护环境的良好品质。3.思维品质：通过梳理植物生长的过程，培养逻辑思维和有序表达能力；通过探究自然与生长的关联，培养辩证思维和综合分析能力。4.学习能力：能借助图片、语境和生活经验理解语篇大意；能在小组合作中探究自然与生长的关系，提升合作探究和语言表达能力；能将英语学习与生活实际结合，提升学用结合的能力。三、教学重难点1.教学重点：掌握grow、begin、need、fruitful、healthy等核心词汇的认读和运用；理解语篇主要内容，掌握“Weneed...togrow.”核心句型：能认读并朗读语篇，能简单描述植物的生长过程。2.教学难点：准确运用begintogrow、growbigandstrong、growfruitful等短语描述生长的不同阶段；理解自然事物(太阳、雨、风、雪)在万物生长中各自的作用，把握语篇的逻辑关系；能结合生活实际，用所学句型描述人的生长与自然的关系。让学生快速猜出词汇，如“It'shot.Itshines.Ithelpsplantsgrow.”(sun),"It'swet.Ithelpstheflowersgrow.”(rain),通过游戏复习前几课时的核心自然事物词汇，调动学生的课堂积极性。2.游戏结束后，教师出示植物从种子到果实的生长过程简笔画，引导学生观察，并用中文提问："Lookatthepictures.What'shappeningtotheplant?Whatdoestheplantneedtogrow?”,让学生结合生活经验自由回答，如“Itneedswater.”“Itneedsthesun.",教师对学生的回答进行肯定，然后用英语重复："Yes!needswaterandthesun.Todaywewilllearnhowplantsgrow,andhowweg3.教师板书课题《Howwegrow》,带领学生认读课题，重点指导grow的发音和拼读，同时板书核心词汇grow,进行领读和操练，让学生用grow说简单的短语，如“plantgrow”“wegrow”,自然引出本节课的学习主题。设计意图：通过游戏复习旧知，快速集中学生的注意力，衔接本单元的核心词汇；借助植物生长的简笔画和生活经验提问，让学生初步感知“生长”主题，自然引出课题，同时降低新知学习的难度。1.教师出示本课语篇的整体插图，插图包含种子发芽、植物生长、开花结果的过程，以及太阳、雨、风、雪等自然事物，引导学生观察图片，提问："Lookatthepicture.Whatcanyousee?Whatdotheplantsneed?”,让学生用英语或中文回答，培养学生的观察能力，同时让学生初步感知语篇的核心内容——植物生长需要自然事物的帮助。2.教师播放语篇录音，要求学生边听边看插图，将录音内容与图片中的生长初步感知语篇的核心词汇和逻辑。3.教师再次播放录音，引导学生边听边圈画语篇中的新词need、fruitful、healthy,教师针对这些词汇进行初步讲解，结合图片和生活经验帮助学生理解，如指着图片中结出果实的植物教fruitful,指着健康的小朋友图片教healthy,带领学生进行认读和拼读，确保学生初步理解词汇含义。4.教师带领学生逐句认读语篇的核心句子，如“Weneedthesun.It'swarm.Webegintogrow.”,重点指导begintogrow的连读和发音，让学生跟着教师反复朗读，初步形成语篇的语感。设计意图：通过“听录音+看插图”的方式，让学生从整体上感知语篇大意，符合四年级学生的具象认知特点；借助图片和生活经验讲解新词汇，让词汇学习更贴近学生生活，帮助学生快速理解；通过核心句子的认读，培养学生的语篇语感，为后续的语篇学习奠定基础。1.学习第一部分：生长的开端——需要温暖与阳光教师出示种子发芽的插图，播放该部分语篇录音，引导学生跟读，然后提问：“What'stheweatherlikewhen用完整的句子回答，如“It'swarm.Theplantneedsthesun.Itbeginstogrow.”。教师板书核心词汇begin、warm和核心句型“Weneed...Webegintogrow.”,带领学生进行词汇和句型的操练，先领读词汇和句型，再进行句型替换，如“Weneedtherain.Webegintogrow.""Weneedthesoil.Webegintogrow.",让学生掌握句型的基本用法。教师结合学生的成长经验，提问：“Whenyouwereababy,whatdidyouneedtobegintogrow?”,引导学生结合生活实际回答，如“Weneedmilk.Weneedlove.”,让学生将英语学习与生活实际结合，深化对句型的理解。2.学习第二部分：生长的过程——需要雨水与阳光教师出示植物长大的插图，播放该部分语篇录音，引导学生边听边画出核心短语growbigandstrong,教师讲解该短语的含义，通过动作演示帮助学生理解，如模仿植物从小变大的动作说“Theplantgrowsbigandstrong.”,带领学生进行认读和操练。提问学生：“Whatdoestheplantneedtogrowbigandstrong?How'stheweather?”,引导学生梳理内容："It'shot.Theplantneedsthesunandtherain.Itgrowsbigandstrong.",教师板书核心句型“Weneed..togrowbigandstrong.”,重点指导“need...todo”的用法，组织学生进行小组操练，两人一组，互相用该句型造句，如“Weneedwatertogrowbigandstrong."“Weneedfoodtogrowbigandstrong.”。教师引导学生思考：“Whydoplantsneedthesunandtherain?Whatdotheydofortheplants?”,让学生用简单的语言表达，如“Thesuniswarm.Therainiswet.”,深化学生对自然与生长关系的理解。3.学习第三部分：生长的结果——需要凉爽与微风教师出示植物结出果实的插图，播放该部分语篇录音，引导学生跟读，引出核心词汇fruitful、cool和核心短语gentlewind,教师对比讲解strongwind和gentlewind,结合动作演示让学生理解，同时指着图片中结满果实的植物教fruitful,带领学生认读词汇和短语。提问学生：“What'stheweatherlneed?”,引导学生回答："It'scool.Theplantneedsthegentlewind.Itgrowsfruitful.”,教师板书该句子，带领学生朗读，然后引导学生用“Weneed...togrowfruitful.”句型进行造句，巩固句型运用。4.学习第四部分：生长的总结——需要所有自然事物教师出示万物生长的整体插图，播放语篇最后一部分录音，引导学生跟读，提问："Whatdoweneedatlast?Why?”,引导学生理解语篇主旨：“Weneedallofthenaturalthings.Theyhelpusgrowstrongandhealthy.",教师板书核心词汇healthy和句子“Weneedallofthem.Wearestrongandhealthy.”,带领学生用坚定、感恩的语气朗读，体会对自然的珍惜之情。教师引导学生梳理植物生长的完整过程："begintogrow→grow教师有序描述，培养学生的逻辑思维和有序表达能力。设计意图：将语篇按植物生长的阶段分段探究，符合学生的认知规动作演示讲解词汇和短语，突破begintogrow、growbigandstrong等教学难点：结合学生的成长经验进行提问和造句，让学生将英语学习与生活实际结合，提升学用结合的能力；通过梳理生长过程，培养学生的逻辑思维，把握语篇的逻辑关系。1.语篇跟读操练：教师播放语篇录音，引导学生进行跟读，先逐句跟读，再整段跟读，最后让学生自主朗读语篇，教师巡视指导，纠正学生的发音和断句问题，重点指导语篇中的连读和重音，培养学生的语篇朗读能力。2.词汇短语配对：教师出示词汇卡片(grow、begin、fruitful、healthy)和短语卡片(begintogrow、growbigand让学生进行配对游戏，先邀请个别学生上台配对，再组织学生在小组内互相配对，巩固词汇和短语的搭配运用，强化学生对生长不同阶段的表达。3.生长过程排序：教师将植物生长的不同阶段插图打乱顺序，分发给学生，让学生以小组为单位，将插图按正确的生长顺序排列，然后结合插图，用所学的词汇和句型描述生长过程，如“First,it'swarm.Weneedthesun.Webegintogrow.Then,it'shot.Weneedthesunandtherain.Wegrowbigandstrong.”,教师巡视各小组，对学生的排序和描述进行指导，帮助学生梳理清晰的生长逻辑。4.核心句型操练：教师给出句型框架“Weneed...because...”,让学生结合语篇内容和生活经验进行造句，如“Weneedthesunbecauseit'swarm.Webegintogrow.”"Weneedtherainbecauseithelpsusgrowbigandstrong.",鼓励学生大胆表达，提升学生的句型运用能力和语言表达能力。设计意图：通过多样化的操练活动，从语篇朗读、词汇搭配、过程排序、句型运用等方面强化学生对核心知识的掌握；小组合作的过程排序活动，既能培养学生的合作学习能力，又能让学生在实践中梳理生长过程，深化对语篇逻辑的理解。1.教师提出探究问题："Plantsneednaturalgrowstrongandhealthy?Howdonaturalthingshelpusgrow?”,将学生分成若干小组，每组4-5人，给学生充足的时间进行小组讨论，要求学生结合生活经验和本课所学，用英语或中英结合的方式表达自己的想法，教师巡视各小组，对学生的讨论进行引导和点拨，如引导学生思考“ThesungivesusvitaminD.Thewind2.小组讨论结束后，邀请各小组的代表进行发言，分享小组的探究结果，教师对学生的发言进行肯定和补充，如学生回答"Weneedthesun.",教师可补充：“Yes!Thesuniswarm.Itmakesushealthy.”,将学生的表达与本课所学的词汇和句型结合，帮助学生用规范的英语表达。3.教师引导学生进行拓展思考：“WhatwillhHowshouldweprotectnature?”,让学生自由发言，如“Weshouldplanttrees.”Weshouldnotwastewater.”,渗透爱护自然、保护环境的情感教育，强化学生的文化意识。设计意图：小组合作探究活动能培养学生的合作探究能力和综合分析能力；将植物生长与人类生长结合，让学生深入理解自然事物对万物生长的重要作用；拓展思考环节能深化学生的环保意识，落实核心素养中的文化意识培养目标。1.教师出示“我的生长日记”模板，模板包含不同的生长阶段(baby、child、student),引导学生结合本课所学和生活经验，用所学的词汇和句型完成模板，Ineedfoodandexercise.Igrowbigandstrong.”,教师先进行示范，再让学生自主完成，教师巡视指导，对学生的表达进行引导和补充。2.学生完成后，组织学生进行“生长分享会”,让学生上台分享自己的生长日记，鼓励学生大胆表达，教师对学生的分享进行鼓励和表扬，如“Yourdiaryisso3.教师引导学生进行集体表达，结合本课语篇和自己的生长日记，一起说："Weneednature.Weneedallofthenaturalthings.Theyhelpusgrowstrongandhealthy.Welovenature!”,强化学生的语言表达能力和热爱自然的情感。设计意图：“我的生长日记”活动能让学生将本课所学的词汇和句型灵活运用到自身成长的表达中，实现“学用结合”;生长分享会能为学生提供语言表达的平台，提升学生的口语表达能力和自信心；集体表达环节能强化学生的情感体验，深化热爱自然的意识。教师带领学生从核心词汇、核心句型、语篇主旨和生活运用四个方面，系统梳理本节课的学习内容：3.核心句型：Weneed...togrow./It's..4.语篇主旨：自然事物(太阳、雨、风、雪等)对万物生长至关重要，我们需要所有的自然事物，才能生长得健康、强壮；5.生活运用：能运用所学词汇和句型描述植物和人的生长过程，能结合生活实际表达对自然的珍惜和爱护。教师强调本节课的重点和难点，提醒学生课后及时复习核心词汇和句型，同时鼓励学生在生活中继续观察自然，发现自然与生长的更多联系。设计意图：通过系统性的课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识框架，形成清晰的知识体系，强化核心知识的记忆；同时将知识与生活运用结合，让学生明确学习的目的，提升学用结合的意识。1.让学生课后和家人一起朗读本课语篇，用简单的英语给家人讲述植物和人的生长需要什么;2.让学生制作“自然与生长”手抄报，手抄报中包含植物生长的过程简笔画，以及用所学英语词汇和句型标注的自然事物的作用，下节课进行展示和评比；3.鼓励学生进行小观察，选择一盆小植物，每天观察它的生长，用英语或中英结合的方式记录观察日记，重点记录植物生长需要的自然事物，培养学生的观察能力和坚持精神。设计意图：课后拓展活动能让学生将课堂所学延伸到生活中，实现英语学习与生活的深度融合；手抄报和观察日记活动能培养学生的动手能力和观察能力，同时进一步强化学生对自然与生长关系的理解，激发学生的英语学习兴趣和热爱自然的情感。四年级学生已具备基础英语听说能力，掌握简单日常交际用语，对直观图片、动画、游戏类活动兴趣浓厚。学生在生活中常接触天气话题，有一定生活经验支撑，但对天气类形容词、城市天气表达的规范运用尚不熟练，口语输出时易出现句式不完整问题，需借助情境化活动强化语言运用。1.语言能力：掌握sunny、windy、cloudy、rainy、snowy等天气词汇，熟练运用“How'stheweathertoday?It's...”句型询问并描述天气，能认读不同城市的天气表达。2.文化意识：了解中国不同城市的天气差异，感知天气与生活的关联，形成基本的生活观察意识。3.思维品质：通过观察天气图片、对比城市天气，培养观察、对比与简单逻辑表达能力。4.学习能力：积极参与课堂互动、游戏与对话练习，养成主动开口说英语的学习习惯。1.教学重点：掌握天气类核心词汇，正确运用“How'stheweathertoday?It's...”核心句型。2.教学难点：准确运用词汇描述不同城市天气，在真实情境中流畅完成天气问答交际。(一)热身导入教师走进教室，面带微笑与学生进行日常问候，引导学生用学过的日常用语回应。随后教师出示提前准备的晴天、阴天、下雨、下雪、刮风的实景图片，快速展示并提问学生“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?”,鼓励学生用中文或简单英文自由回答。教师顺势引出本节课主题，告知学生本节课要学习用英语谈论天气，激发学生学习兴趣。设计意图：通过日常问候拉近师生距离，借助直观天气图片激活学生生活经验，自然导入课题，让学生快速进入课堂学习状态。(二)新知呈现1.词汇教学教师逐一出示天气主题单词卡片，每张卡片搭配对应天气图片，先规范朗读单词，强调发音要点，再带领学生齐读、分组读、个别读，确保学生掌握正确发音。学习sunny时，教师结合图片做出阳光照耀的动作，帮助学生联想记忆；学习windy时，做出风吹动的动作；学习cloudy时，指向天空云朵的图片；学习rainy时，模仿下雨的动作；学习snowy时，模仿下雪的动作。通过动作辅助，降低学生记忆难度。之后教师打乱卡片顺序，快速抽取卡片，让学生快速认读，巩固词汇记忆。2.句型教学教师手持北京天气图片，自问自答示范核心句型："How'stheweathertoday?It'ssunnyinBeijing.”,重复两遍后，放慢语速带领学生朗读句型，拆解句式结构，让学生理解问句用于询问天气，答句用于描述天气状况。随后教师更换哈尔滨、杭州、桂林、三亚等城市的天气图片，继续示范问答，引导学生感知不同城市天气的表达方式。教师邀请学生观察课本上的城市天气表格，带领学生认读表格中的城市名称和温度，结合表格内容运用句型进行表达，让学生在真实文本语境中理解句型用法。设计意图：采用“词汇+图片+动作”的多感官教学方式，帮助学生高效记忆单词；通过教师示范、文本结合的方式呈现句型，让学生清晰理解句型结构和使用场景，为后续运用奠定基础。(三)操练巩固1.机械操练教师开展“快速问答”活动，教师随机提问“How'stheweathertoday?”,学生集体用“It's.….”回答；之后分组进行操练，一组提问，一组回答，轮换进行。教师针对学生发音和句式错误及时纠正，确保学生掌握基础问答形式。2.意义操练教师出示中国地图，在地图上标注出本节课涉及的城市，邀请学生上台抽取城市天气卡片，根据卡片内容用“How'stheweatherin.…?It's...”进行表达，台下学生认真倾听并重复巩固。随后开展“小小天气预报员”活动，教师扮演主持人，邀请学生上台模仿天气预报员，用所学句型播报城市天气，如“It'swindyandcoolinBeijing.”,给予学生充分的表达机会。设计意图：从机械操练到意义操练，循序渐进提升学生语言运用能力；“天气预报员”活动贴合生活实际，激发学生表达欲望，强化句型在真实情境中的运用。(四)语言运用教师创设“周末出行计划”情境，告知学生周末要提前了解天气。将学生分成四人小组，每组发放一套城市天气卡片，小组内成员轮流扮演提问者和回答者，运用本节课所学句型交流城市天气，讨论出行计划。教师巡视各小组，倾听学生对话，适时给予语言帮助和指导，鼓励学生大胆开口交流，完整表达自己的想法。设计意图：创设真实生活情境，让学生在小组合作中运用所学语言解决实际问题，提升口语交际能力和合作学习能力，实现语言知识向语言运用的转化。(五)课堂小结教师带领学生回顾本节课学习的天气词汇，逐一带领学生朗读巩固。随后师生共同回顾核心句型，全班一起进行问答练习，梳理本节课的核心语言点。教师引导学生回忆不同城市的天气特点，强化知识记忆，帮助学生构建完整的知识体系。设计意图：通过回顾梳理，帮助学生巩固本节课所学内容，理清知识脉络，加深记忆和理解。(六)作业布置教师布置分层作业，基础作业为让学生回家后朗读本节课的单词和句型，读给家人听；拓展作业为让学生观察第二天的天气，用本节课所学句型记录下来，下节课分享。设计意图：分层作业兼顾不同水平学生，基础作业巩固课堂知识，拓展作业连接生活实际，培养学生观察生活和运用英语的习惯。四年级学生在Lesson1中已掌握天气词汇和基础天气问答句型，具备初步的天气话题语言基础。学生对衣物类单词有简单认知，生活中能根据天气选择衣物，有丰富的生活体验。但学生在将天气与衣物对应表达时，易出现词汇搭配错误、句式衔接不流畅的问题，需要通过情境互动和实践练习强化语言搭配能力。1.语言能力：掌握coat、hat、glove、scarf、raincoat、shorts、Ts2.文化意识：了解不同天气下的着装常识，感知天气与着装的紧密联系，形成合理着装的生活意识。能清晰说明天气与着装的关联。4.学习能力：积极参与角色扮演、小组对话等活动，提升主动运用英语交流的能力。1.教学重点：掌握衣物类核心词汇，正确运用“Whatdoyouwear?Iwear…”句型结合天气描述着装。2.教学难点：流畅将天气与衣物进行匹配表达，在情境中完整完成天气与着装的交际对话。(一)热身导入教师先与学生进行天气问答互动，复习上节课所学内容，随机提问学生"How'stheweathertoday?",引导学生用学过的句型回答。随后教师出示不同天气的图片，让学生快速说出对应的天气词汇，巩固旧知。之后教师提问学生“Onsunnydays,whatdoyouwear?”,鼓励学生用中文回答，顺势引出本节课要学习天气与衣物的英语表达，导入课题。设计意图：通过复习天气句型和词汇，衔接上节课内容，激活学生已有知识：借助生活提问引发学生思考，自然导入本节课主题，调动学生学习积极性。(二)新知呈现1.词汇教学教师出示各类衣物的实物或高清图片，逐一呈现衣物单词，规范朗读并带领学生认读，结合衣物特点帮助学生记忆。学习coat时，展示厚外套图片，说明是冷天穿的；学习hat和glove、scarf时，成套展示，告知学生是冬季搭配衣物；学习raincoat时，结合下雨图片，说明是雨天穿的；学习shorts和T-shirt时，结合晴天炎热图片，说明是热天穿的。教师采用齐读、开火车读、指名读等多种形式，让学生熟练掌握衣物单词发音和含义。之后教师将衣物卡片与天气卡片配对摆放，让学生初步感知天气与衣物的关联。2.句型教学教师结合冷天穿外套、帽子、手套的图片，示范核心句型：“Whatdoyouwear?Iwearacoat,ahatandgloves.”,带领学生朗读句型，讲解问句用于询问穿着，答句用于描述自己的着装。随后更热天示范穿短裤和T恤，刮风天示范穿外套、裤子和帽子，反复运用句型进行示范，让学生理解不同天气下的着装表达。教师引导学生观察课本上的图片和对话，跟读课本内容，结合文本理解句型在实际语境中的运用方式。设计意图：借助实物和图片直观呈现衣物词汇，降低学习难度；结合天气情境示范句型，让学生清晰掌握天气与着装的搭配逻辑，理解句型使用场景。(三)操练巩固1.机械操练教师开展“单词接龙”活动，让学生依次说出衣物单词，巩固词汇记忆。随后进行句型机械操练，教师提问“Whatdoyouwear?”,学生集体回答；分组进行操练，男生提问，女生回答，再轮换进行，强化句型的基础运用。2.匹配操练教师将天气卡片和衣物卡片分发给学生，让学生手持卡片找到对应的搭档，天气为冷天的学生与穿冬季衣物的学生配对，天气为雨天的学生与穿雨衣的学生配对，配对成功后一起用句型表达："It's...Iwear…."。之后教师在黑板上画出不同天气场景，让学生上台粘贴对应的衣物图片，并进行表达，巩固天气与衣物的匹配关系。设计意图：通过游戏化操练激发学生兴趣，从单词到句型、从机械到匹配，循序渐进提升学生语言运用能力，强化知识间的关联。(四)语言运用1.角色扮演活动教师创设“出门准备”情境，将学生分成两人一组，一人扮演询问者，一人扮演准备出门的人，运用“How'stheweather?Whatdoyouwear?Iwear.”进行对话。教师先给出示范对话，再让小组自主创编对话，鼓励学生加入更多衣物词汇，丰富对话内容。教师巡视指导，帮助学生解决语言表达问题。2.生活分享活动教师邀请学生上台分享自己在不同天气的穿着，用“It's..Iwear...”句型表达，结合自身生活实际进行口语输出，让学生在真实表达中提升语言运用能力。设计意图：通过角色扮演和生活分享，为学生搭建真实的语言运用平台，让学生将所学知识与自身生活结合，提升口语交际和情境运用能力。教师带领学生回顾本节课学习的衣物词汇，逐一带领学生朗读，巩固单词记忆。随后师生共同回顾核心句型，结合不同天气进行问答练习，梳理天气与着装的搭配规律。教师引导学生总结不同天气对应的合适着装，强化本节课核心知识。设计意图：通过小结梳理知识重难点，帮助学生巩固记忆，形成完整的知识结构，让学生清晰掌握本节课核心内容。(六)作业布置教师布置分层作业，基础作业为让学生朗读本节课衣物单词和句型，熟练掌握发音和表达；拓展作业为让学生画出自己喜欢的天气和对应的穿着，并用本节课所学句型标注出来，下节课展示分享。设计意图：基础作业巩固课堂所学，拓展作业融合美术与英语，激发学生学习兴趣，培养学生动手和语言运用结合的能力，实现知识的课外延伸。本节课是Unit2的第三课时，学生在前两课时已掌握rainy,windy,cloudy等天气类形容词，能运用“How'stheweather?It's...”询问和描述天气，也掌握了coat,raincoat等衣物词汇及“Whatdoyouwear?Iwear...”的表达，具备了一定的词汇和句型基础。四年级