部编人教版六年级语文上册5 七律·长征教案

第二单元单元分析

单元导教

本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了《七律•长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》

《灯光》《我的战友邱少云》5篇课文。课文反映的是不同斗争阶段的事情，但精神主旨是

一样的：革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和积极向上的革命乐观主义精神。

教学本单元时教师要注意将革命传统教育自然融入语文教学之中，引导学生重温革命岁月，

把历史的声音留在心里。最主要的还是要让学生深入课文的语言文字，去把握课文内容，感

受人物形象，受到情感的熏陶。学习本单元课文时，要重点体会点面结合的描写方法，引导

学生写出印象深刻的重点部分，并且在关注整个场景的同时，也要描写个体的表现。《狼牙

山五壮士》《开国大典》两篇课文为本次习作提供了很好的范例。

七律•长征

读懂诗句体会情感受到熏陶

狼牙山五壮士

观注整个场景

课

点面结合

文开国大典描写个体表现

灯光重点写印象深刻的部分

我的战友邱少云

围绕话题拟题目

口语交际：演讲

语气语调讲技巧

语过程写清楚重点写具体

文

实

践习作：多彩的活动注意人物的语言、动作、

活神态等细节

动

运用点面结合

语文园地巩固语文能力

【核心素养目标】

文化自信：正确、流利、有感情朗读课文。通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，

从而把握住文章的中心意思，理解课文内容，理清课文的表达顺序。背诵《七律•长征》。

语言运用：会写本单元33个汉字。理解并掌握“日寇、奋战”等39个词语。

思维能力：了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法记一次活动。把活

动过程写清楚，写出自己当时的心情或感受，做到生动具体，点面结合。

审美创造：感受革命志士的崇高品质，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感

情。

单元教学目标

字词1.会写“律、崖”等33个字和“日寇、奋战”等39个词语。

句2.欣赏书写作品，能做到规范美观，养成自我检视的好习惯。

1.能正确、流利地朗读课文。背诵《七律•长征》。

2.能说出《七律•长征》诗句的意思和表达的情感。

阅读

3.能根据相关语句体会人物形象，受到情感的熏陶。

4.了解课文是怎样点面结合写场面的，并体会这样写的好处。

口语1.演讲时能做到语气、语调适当，姿态大方。

表达2.演讲时能利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。

1.尝试用点面结合的写法记一次活动，把印象深刻的部分作为重点来写。

书面2.写出活动中的体会，能根据同学的建议，用修改符号修改自己的习作。

表达3.能围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。

4.学会用多种形式来替代“说”，让表达更生动。

【单元任务群设计】

整理行装

重走长征路

任务一：重走长征路,

争做最佳播音员结合“阅读链接”

感受伟人情怀

争做最佳播音员

闯过关卡，得到摄影机

任务二:颂五壮士气概,拍摄经典镜头

拍摄经典镜头

重温经典铳头

感受五壮士气概,

忆峰竦岁月

闯过关卡

话经典场面

J获得入场券

任务三：观大典察况,现大典盛况

捕捉经典镜头捕捉经典镜头

体会热烈气氛

和激动的心情

聚焦“灯光”

讲述英雄故事

任务吗2寻访英雄故事,

创作英雄画像与邱少云并肩作战

创作英雄画像

任务五：幸福生活展示会

课题5七律•长征主备教师

【核心素养目标】

文化自信：体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

语言应用：能用普通话正确、流利、有感情的地朗读诗歌。

思维能力：能联系注释和自己的积累，推想文中诗句意思，体会其表达效果。

审美创造：体会诗歌的境界浩大、气象阔远、意境雄浑、气势磅礴、感情奔放和构思奇伟。

【课前解析】

关注文本：《七律•长征》是六年级上册第二单元“重温革命岁月”中的第一篇课文，本

诗是毛主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起长征中红军所走过的万水千山，所

经历的艰难坎坷，心潮澎湃所写下的一首七言律诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰

难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。纵观全诗，气势磅礴，

气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健，用词精当，表现了诗人的豪迈之气。

关注诗人：毛泽东（1893年12月26日一1976年9月9日），字润之，笔名子任。湖南

湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，诗人、

书法家。主要作品有《矛盾论》《实践论》《论持久战》《沁园春•雪》等。

关注创作背景：1934年10月，中国工农红军为粉碎国民政府的围剿，保存自己的实力,

也为了北上抗日，挽救民族危亡，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的长征。这首七律就作

于红军战士越过岷山后，长征即将胜利结束前不久的途中。作为红军的领导人，毛泽东在经

受了无数次考验后，看到曙光在前、胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的

诗篇一一《七律•长征》。

关注插图：课文的插图是艾中信绘制的油画《红军过雪山》。整幅画如严峻的史诗一般

展开，在雪山中，红军战士互相搀扶，坚强行进，与“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”

的场面相照应。雪原高寒苍凉，更衬托出红军战士不屈不挠的意志。课文的上部分以毛泽东

手书的《七律•长征》铺底，毛泽东的书法运笔峻拔，气势磅礴，生动地衬托出了诗句所表现

的战斗豪情和革命乐观主义精神。

【教学目标】

L会写“律、涯”等4个生字。

2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。

3.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解诗句的内容。

【教学难点】

感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教授课教师“二次

电子版教案

学备课”（手写）

过第一课时

程【教学目标】

设1.会写本课的生字，了解“逶迤”等词语的意思。

计2.朗读课文，试着读出磅礴的气势。

【教学过程】

一、情境导入（出示课件3）

1.教师播放关于二万五千里长征的视频，请同学们欣赏。

2.师生交流长征给自己留下的印象及自己对长征的了解。

3.揭示课题《七律・长征》，板书课题：七律・长征，学生齐

读课题。

（设计意图：结合历史背景，通过视频了解长征，拉近学生与

文本的距离，增强对长征的认识。）

二、了解作者（出示课件4）

毛泽东（1893—1976）字洞之，湖南湘潭人。中国人民的领袖，

马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共

产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要滞造者和领导人、

诗人、书法家。作品有《矛盾论》《实践论》《论持久战》《沁园

春•雪》等。

三、初读课文，学习字词

1.初读课文（出示课件5）

（1）教师提出要求；有感情地朗读课文，读准字音，读好停顿，

读出节奏。

（2）学生自由朗读课文。

（3）（出示课件6）教师出示节奏划分，全班齐读课文。

2.学习字词（出示课件7）

（1）出示词语：等闲逶迤磅礴云崖岷山

指名读词语，注意纠正字音，了解逶迤的意思是形容道路、山

脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。

（2）（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，教师引导

学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。

（出示课件9）重点指导“律”和“涯”的书写：这两个字的

横画较多，不要多写或漏写，还要注意不同位置的横画长短不同。

（出示课件10）重点指导“索”的书写：下半部分是“系”，

不要误写成“系”。

四、理解诗题，了解背景

1.理解诗题（出示课件11）

诗体，七律是七言律诗的简称。每首八行，每句七字。偶句末

一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底。句内和句间

要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。律诗包括四联：首联、颔联、

颈联和尾联。

诗歌的题目。长征：1934年十月间，中央红军主力从中央革命

根据地出发作战略大转移，经过福建、江西、广东、湖南、广西、

贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一省，击溃了敌人多次

的围追和堵截，战胜了军事上、政治上和自然界的无数艰险，行军

二万五千里，终于在1935年10月到达陕北革命根据地。

2.「解背景（出示课件12）

这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领口央红军越过岷山，

长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜

悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

（设计意图：由于长征离学生生活比较远，通过交流资料，可

以帮助学生增强对长征的认识，拉近学生与文本的距离。）

五、再读课文，找出统领句

1.（出示课件13）教师提H1要求：再次朗读诗歌，读出磅礴的

气势。边读边找出总领全诗的句子。

2.学生自由朗读课文，勾画相关句子。

3.汇报交流。

预设：首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，

体现了红军的英雄气概°

教师板书：总写（首联）分写（颔联、颈联、尾联）红军

不怕远征难万水千山只等闲

4.教师出示红军长征路线示意图，让学生直观感受长征的路途

之远及长征过程中经历的凶险。

六、课堂演练，课后作业

1.课堂演练（出示课件14—16）

2.课后作业（出示课件17）

（1）本课生字词写2遍，词语解释写2遍。

（2）有感情地朗读全诗。背诵并默写诗歌。

（3）将全诗的解释总结在本子上。

第二课时

【教学目标】

1.理解诗句的意思，及其饱含的感情。

2.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精

神和英勇豪迈的气概。

3.理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。

【教学过程】

一、尝试背诵，导入新课（出示课件19）

教师出示提示，学生尝试背诵。

七律・长征

毛泽东

红军不怕（），万水千山（）。

五岭（）腾细浪，乌蒙（）走泥丸。

金沙水拍（），大渡桥横（）C

更喜岷山（），三军过后（）。

二、细读鉴赏，品悟情感

1.（出示课件20）教师提出要求：小组合作学习后三联，体会

红军长征的艰难与不怕困难的豪情壮志。

2.学生自由读课文，圈画、批注相关内容，小组合作学习，教

师巡视指导u

3.汇报交流。

（1）颔联：五岭漆迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

预设1：这句诗是在写“千山”，“逶迤”指的是弯弯曲曲，

连绵不绝；“磅礴”指的是气势盛大。

预设2：五岭山脉高低起伏连绵不绝，在红军战士眼里就像是

翻腾着的小浪花，乌蒙山这样的高大雄伟，气势磅礴，在红军战士

眼里也不过是脚边滚过的小泥球而已。

（出示课件21）预设3：翻越起伏连绵的五岭山脉和高大的乌

蒙山脉本来是非常难的，可是作者却把它们分别看作细浪和泥丸，

这里运用了对比和夸张的手法，体现了红军战士藐视困难的精神。

教师板书：过五岭、越乌蒙

（2）颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（出示课件

22）

预设1：这句诗是在写“万水”。

预设2：湍急的流水拍打着金沙江两岸高耸的山崖，给人以温

暖的感觉。大渡河上的泸定桥，只剩下十儿根铁索，使人感到深深

的寒意。

预设3：这两句写了两个长征故事：巧渡金沙江、£夺泸定桥。

教师板书：渡金沙、抢大渡

教师播放飞夺泸定桥视频，让学生感受战斗的激烈。

（出示课件23）教师提出问题：怎样理解诗中的“暖”和“寒”？

预设1：“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难时的激动。

预设2：“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。

教师总结：作者用一“暖”一“寒”两种感觉互相对比，既表

达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，

足见红军的神勇无比。

（3）尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（出示课件

24）

预设1：“三军”指的是红军的队伍。

预设2：“更喜”是对上文过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡

的感情收束。

预设3：“尽开颜”是指胜利即将到来的欢笑，翻过岷山，进

入陕北，胜利会师已为时不远，战略大转移的目的已基本实现，与

前面的种种喜悦相比，现在的喜悦更胜一筹。

教师板书：翻岷山英雄气概

三、品味“阅读链接”，感受伟人情怀

1.（出示课件25）教师提出要求：学习完课文后，请同学们朗

读“阅读链接”一一毛泽东的《菩萨蛮・大柏地》，感受毛泽东的

革命情怀。

（出示课件26）教师出示自学提示：了解这首诗的创作背景，

在朗读中体会长征的艰难历程，感受毛泽东乐观豪迈的胸襟及革命

情怀。

2.学生自由朗读《菩萨蛮•大柏地》，在朗读的过程中进一步

体会红军长征的艰难历程，感受毛泽东乐观豪迈的胸襟及革命情怀。

感兴趣的同学也可以背一背。

四、主题概括、拓展延伸

1.主题概括（出示课件28）

《七律・长征》是毛泽东在长征胜利前夕写卜的一首旧体诗，

为七言律诗。其中既有高度的概括，又有典型生动的事例；既写了

闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。表现出红军顶

天立地的高大英雄形象及革命的乐观主义精神。

2.拓展延伸：毛泽东诗词名句（出示课件29）

（设计意图：让学生通过阅读，感受毛泽东诗词气势磅礴、想

象浪漫、文辞华美的特点C）

五、课堂小结，课堂演练，布置作业

1.课堂小结（出示课件30）

全诗短短56个字，带我们重走了长征路，感受到红军的乐观精

神和英雄气概。印证了毛主席不仅是伟大的政治家、思想家和军事

家，还是一位杰出的诗人。

2.课堂演练（出示课件31—33）

3.课后作业（出示课件34）

（1）搜集阅读红军长征途中的感人故事。

（2）阅读毛泽东的其他诗词。

红军不怕远征难

七

总写（首联）

英

律

万水千山只等闲

•雄

气

长过五岭、越乌蒙

概

征