【新教材】人教PEP版（2024）三年级下册英语Unit 1~Unit 6全册教案（单元整体教学设计）

【新教材】人教PEP版(2024)三年级下册英语Unit1~Unit6全册教案(单元整体教学设计)单元主题：该主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习，做人与做事”;也属于属于“人与社会”范畴，涉及“同伴交往、互相尊重、友好互助”。单元主题意义：引导学生利用所学的语言礼貌介绍自己的名字和国籍，结交新朋友，礼貌待人，尊重文化差异，心怀友善，共筑和谐社会。二、教学理论《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。本单元“交朋友”这一主题，高度契合新课标中人际交往主题群的设计。通过对单元语篇的深入学习，学生能够在真实情境中运用英语进行交流互动，有效锻炼语言表达能力。三、单元内容分析本单元学习的主题是“Meetingnewpeople”,教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“Howdowegettoknowpeople?”,单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A,B,C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“Howdowegreetnewpeople?”语篇一内容是ZhangPeng与AmyGreen初次见面互相自我介绍并询问来自哪里，同时学习有关国家词汇和chant。该语篇能够帮助学生如何作自我介绍和询问对方信息结交新朋友，并学会介绍自己的国家或城市和其它相关信息。第2页共200页语篇二内容是ZhangPeng与AmyGreen来到班上认识到来自不同国籍、不同地方的同学，结交新朋友，学会与身边的朋友友好相处。语篇三的内容是围绕学习字母a在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，进而能够体会与运用a-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。语篇四的内容是B部分日常对话和词汇融合课，围绕着“争做礼仪小达人”子话题展开，ZhangPeng和Amy介绍和邻里、朋友之间友好相处的行为表现，学会礼貌待人，互帮互助。语篇五的内容是Amy的日记，联系生活实际，帮助学生建立清晰的语言架构，采用图文结合的方式，强化学生对语言点的理解和记忆，同时培养他们的阅读技巧和策略，认识到与人交往的礼仪重要性。语篇六的内容是一个C部分的项目学习和配图故事融合课，MissWhite带领孩子们来到美食节的所见所闻，并阅读故事。通过Zoom和Zip的对话，介绍Zoom和Zip旅游经历的故事。让学生通过制作美食海报宣传各国的美食文化，以礼待人结交外国友人，让他们感受中国是“礼仪之邦”,深刻体会中国文化的博大精深，从而更加深入地探讨本单元的主题：Howdowegettoknowpeople?这一语篇旨在进一步帮助学生如何与外国友人交往，传播中国文化，共创和谐文明的社会。三年级学生正处在对新鲜事物充满好奇和热情“Meetingnewpeople”这一与日常生活紧密相关的主题容易激发他们的兴趣。他们渴望了解如何用英语结交更多的新朋友，在课堂互动环节往往表现积极，有较强的参与动力，与同伴进行交流互动，这有助于推动他们主动学习英语的意愿。学生已掌握部分与人物问候相关的基础词汇，如“hi”“hello”“goodbye”tomeetyou”这些知识储备为本次以“MeetingNewPeople”为主题的学习搭建了初步框架。在此基础上，教师可开展拓展教学。比如，教授学生在问候、认识新同学、新老师时所需的更多基本信息表达，还可涉及如何建立良好的邻里关系，引导学生学会互帮互助、友好相处等内容。五、核心语言知识和技能与策略学习要点词语：new,运用核心句型：*通过看图、听音感知核心语言的语用和语义；(二)Greetingnew运用核心句型：*学生借助图片、音频以及词的语音和语义；*学生了解不同国家的国旗、地标建筑等，学会乐于掌握单词中含有字母a-e的发音：name,game等掌握句子中含有字母a-e的发音：知、体验并归纳出a-e在单词中的发音规律；·在活动中，完成听、新词：boy,neighbou...在语境中理解句*在语境中，以问题引导、图片信息等方式学习词汇、核心句型的音、形、义；*借助图片和核心句型，用完整的句子表达自己与邻居之间友好相处的行为表现。第4页共200页理解单词的音运用核心句型：-That's..-I'mfrom…图文匹配任务；于句型框架和语言提示，写一个句子介绍自己或他人的身份、国籍等。理解单词的音运用核心句型：单元主题的海报内容；索和梳理如何讲好中国故同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“Howdowegreetnewpeople?”引导学生结交校园新同学老师，乐于交流，互通信息。话题二“Howcanwebepolite?”引导学生结交新邻了解世界，广交朋友，心怀友善，共筑和谐社会。同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。最后达成本单元的主题意义，即引导学生利用所学的语言礼貌介绍自己的名字和国籍，结交新朋友，礼貌待人，尊重文化差异，心怀友善，共筑和谐社会。第5页共200页六、单元教学结构图Howdowegreetnewpeople?Howcanwe(MeetingnewLesson3语音课字母组合a-e在能够理解故事内学会主动与人交相互尊重友好互助以礼待人能用所学语言礼貌介绍自己的名字和国籍，学会主动与人交往，友好待人，懂礼貌并且乐于帮助他人。七、单元教学目标本单元学习后，学生能够：1.通过语篇学习，认识新朋友，能礼貌介绍自己的名字和国籍。(一)对话课2.通过语篇学习，能在真实的语境种介绍自己的名字和国籍。(二)单词课3.通过语篇学习，归纳出字母组合a-e在单词中的发音规律并进行拼读任务。(三)语音课(四)融合课第6页共200页5.通过语篇学习，能模仿语篇结构，介绍自己或朋友，以(五)读写课6.通过语篇学习，了解世界的美食文化，尊重差异，传播中华传统文化，完成美食节海报，读懂故事内容。(六)融合课八、分课时教学设计第一课时：ATalk(一)语篇研读What:本课时是ZhangPeng与AmyGreen初次见面互相自我介绍并询问来自哪里，同时学习有关国家词汇和chant。该语篇能够帮助学生如何作自我介绍和询问对方信息结交新朋友，并学会介绍自己的国家或城市和其它相关信息。Why:ALet'stalk语篇是ZhangPeng和AmyGreen作为插班生进入新学校互相介绍的故事。该话题紧密贴合学生的校园生活，引导学生学会主动认识新朋友，学会主动与人交往。How:本课Let'stalk语篇属于对话类，语篇以图文并茂的方式呈现了ZhangPeng和AmyGreen的对话，符合三年级学生的学习和认知特点。其次，本语篇是日常生活对话，涉及到from?”“I'mfrom…”该对话情节简单，具有现实和教育意义。三年级的学生在上学期的UnitOneMakingfriends已经学习过介绍名字的句型，如Hello.Mynameis...同时他们也会运用句型进行友好问候，如Nicetomeetyou.的情况下去进行这一单元的学习。三年级的学习表达欲望强烈，在不懂的情况下可以借助肢体或图片理解或表达。同时他们能根据不同的场景作出不同的行为判断。所以教师在教授本节课时多采取积极、活跃的教学方式。通过学习本课时，学生能够：第7页共200页1.在看、听、说、读的活动中，学习核心词汇和句型，获取梳理对话，询问他人信息结问姓名和国籍；(学习理解)2.按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；(应用实践)3.简要总结“Howdowegreetnewpeople?”,如询问对方姓名、国籍、年龄、喜好等等，发散学生的思维能力；(迁移创新)4.在教师的引导下在小组活动中，运用新对话制作名字信息卡，并向全班汇报交流。(迁移创新)(四)教学重难点1.教学重点：在看、听、说的活动中，学生能够使用核心词汇和句型互相询问他人来自何处等基本信息。学生能够与同伴通过模仿、表演等方式表演对话，体会对话中的交际策略与礼貌用语。2.教学难点：学生能够灵活运用所学句型制作名字卡并进行交流，培养语言交际能力。【核心词汇】【核心句型】2.学生在教师的引“What'syourfrom…”等进行询问姓名和国wed导下说出在歌曲中出现的人物，并复习语言Mynameis..3.学生在教师的引导下发表自己的想法，如：SayHi.学生了解本课时的4.学生听音，圈出听Peng.AmyGreen.学生在教师的引导5.学生仔细阅读对话内容，关注核心句型：What'syourAmyGreen.I'm该句型用语询问或回答名字。6.学生明白该句型的同等性，初步感知be动词is,am的缩写形式。复现情况。教师根据学生的回价，并进行正面的引教师根据学生的听力情况判断学生听的能力，并给出适当的评价和指导。教师观察学生是否能理解核心句型的语用价值，并基于学生的表现作出评价。教师根据学生的反应情况作出适当的教学策略，如朗读范教师根据学生的表教师出示MissWhite教师出示情景图一。教师继续基于情景图一的对话内容提出问题：第8页共200页第9页共200页7.学生基于情景和核心句型进行操练，言的语用价值，即同桌之间扮演角色，互相认识。8.学生基于自身经现进行反馈和评价。此部分在于发展学生的思维能力和语言综合运用能力，教师对学生的评价可以进行正面的引导。教师根据学生的回教师观察学生是否能理解核心句型的语用价值，并基于学生的表现作出评价。教师根据学生的反应情况作出适当的教学策略，如朗读范例句式。教师鼓励学生大胆的参与语言表达活问题：Say“Hi”.Askforname.等。同时预测接下来还会谈论的内容，如：Age?From?等。频，结合语篇内容，概括主旨，回答问题：From.10.学生仔细阅读对话内容，关注核心Shandong,China.并理解该句型用语询问或回答国籍。11.学生明白用英语表达地名，先说小地方，再说大地方。问：Howdotheygreet12.学生基于情景和语言提示进行回答问答，如Whereareyoufrom?I'm进行适当的反馈。2.按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次用实践)教师出示对话，表演的层13.学生基于教师行听音跟读，再次整体感知语言。14.学生基于教师据自己的实际能力，同桌表演。教师关注学生的发音是否正确，纠正不正确的发音，并引导学生进行自我评价。教师观察学生的参与情况，并给出适当的评价和鼓励，同时引导学生进行自我和对他人的评价。设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用全篇或更加丰富的语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。15.学生在教师的引教师根据学生对问第11页共200页people?",如询问对方姓名、国籍、年龄、喜好等等，发散学生的思维能力；(迁移创新)引导讨论和正确评话制作名字信息卡，并向全班移创新)16.教师出示情景：Wu16.学生基于自身语言经验进发表自17.学生在教师的引导下完成对语言教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给予设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际场景中运用展示友好，学生在迁移的语境中，创作性地运用所学语言进时间基础性作k业S实践性作业S完成作业单。拓展性作业Sgreetnew (六)教学反思：前面的学习理解用的时间比较长，后面的语言表达稍微不够时间，教师可以根据学生的接受(一)语篇研读What:本课时是一篇词汇课，为A部分的词汇课。是ZhangPeng与AmyGreen来到班Why:本节课是Amy等人自我介绍场景，该语篇通过展示来自不同国家学生的自我介How:该课时所采用的语篇，通过图文并茂的展现形式，充分贴合了三年级学生的学习Canada,USA等国家词汇，以及teacher和student等常见身份表达，有效延续了第一课时所学的"I'm..,I'mfrom..."句型。该对话情节设计简生活，不仅具有现实意义，还蕴含了深刻的教育意义。此外，该语篇还巧妙地融入了地理学(二)学情分析三年级的学生能在情境中感知语言的运用，能借助肢体和图片理解和表达，并能根据不同的场景作出行动判断。他们在前面的学习中已经积累了一部分的语言表达，并掌握一些国(三)教学目标1.听音、看图，获取有关Amy等人的相关信息，并理解对话大意，能听、说、认读核teacher和student的音、形、义；(学习理解)2.按照正确的语音、语调朗读对话内容；(应用实践)移创新)(四)教学重难点2.教学难点：UK、USA的特殊用法(前面要加定冠词the)。开展小【核心词汇】China,UK,Canada,USA,teac【核心句型】(五)教学过程能准确的唱出歌曲第13页共200页第14页共200页认读核心句型I图片、句子和短语掌握China、习理解)3.教师出示情景图并介5.教师继续出示上节课2.学生回顾上节课等。3.学生在教师的引导下认识了ZhangPeng和Amy,并进行了问好。4.学生看图、听音，student,teacher的音、形、义，并结合teacher.理解语用价值。5.学生回顾上节课6.学生在教师的引导下听音，勾出正确UK.音掌握UK的音、形、称和缩写形式。8.学生了解英国国教师根据学生的回上节课知识点的掌握情况。教师鼓励学生利用问好。教师观察学生对单词和句子的朗读情况，并对不正确的朗读及时纠正。教师根据学生的回上节课知识点的掌握情况。教师观察学生是否能勾选出正确的答案，并及时给出评价。第15页共200页9.学生在教师的引导下听音，勾出正确10.学生通过看图、听音掌握China的音、形、义。11.学生了解中国的国旗和地标建筑一一长城。12.学生在教师的引导下听音，勾出正确USA.13.学生通过看图、音、形、义，了解其全称、简称和缩写形式。14.学生在图片和视频的引导下了解美国的文化。15.学生在教师的引教师根据学生的反应适当的进行解释拓展，开拓学生的视野，了解不同的文教师观察学生是否能勾选出正确的答案，并及时给出评教师根据学生的反应适当的进行解释拓展，开拓学生的视野，了解不同的文化。教师观察学生是否能勾选出正确的答案，并及时给出评学China.教师出示情景图和播放听力。学theUSA.教师出示美国的国旗和金门大桥。教师出示情景图和播放听力。学Canada.教师出示加拿大的国旗导下听音，勾出正确16.学生通过看图、听音掌握Canada的音、形、义。17.学生在图片和视频的引导下了解加教师根据学生的反应适当的进行解释拓展，开拓学生的视野，了解不同的文化。教师观察学生是否能勾选出正确的答案，并及时给出评价。教师根据学生的反应适当的进行解释拓展，开拓学生的视野，了解不同的文化。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语音和语义。学生在教师的指导下，通过看图、听音、跟读、等形式理解核心词汇和句子，通过还增加了额外的视频，拓展学生的文化视野，让学生在轻松愉快的课堂中学习英语，感不同国家的不同景象。2.按照正确的语音、语调朗读对话内容；(应用实践)教师播放Learn部分的录音。18.学生基于教师给出的评价标准，进行听音跟读。教师关注学生的发音是否准确，然后参照评价标准引导学生进行自我评价。3.开展小组合作活动，理解歌谣大意，跟唱歌谣，了解国家在游戏和运动中创新)chant部分的情景图。19.学生观看视频，感受视频中的语言的语用和语义，进一步明白朋友问候交流的方式。20.学生先小组内齐唱，然后在进行PK展示。教师根据学生的参与情况适当给出评价，并适当的进行引导。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实是大家的友情是一样的，一起玩耍，一起进步，尊重时间k基础性作业S跟读课本第5页。□实践性作业S完成作业单。拓展性作业S第18页共200页(六)教学反思：本课时是一节词汇课，学生在上节课学习了询问姓名和国籍，本课时也相应有所复现，学生在此基础上继续国家的名称，了解不同国家的文化特征，展示友好，学生整节课都表现的比较高涨，但是个别能力较差的学生可能在Listenandchant环节还是有难度的，这就需要课下精心布置有效的作业来突破。(一)语篇研读What:本课时是围绕学习字母a在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，进而能够体会与运用a-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。Why:ALet'sspell语篇是是语音课，语篇话题是“Letterfriends”,学生通过拆音、拼音、分类和阅读绘本等语音意识训练活动，归纳并总结出a-e在单词中发长音/er的发音规则，让学生体会学习的快乐。How:本课Let'sspell展示了字母组合a-e的发音规律，语篇采用了音频、视频、图片、动作、绘本阅读等形式帮助学生感知英文字母的音、形、序，让学生在有趣的学习活动中完成听读和书写活动。(二)学情分析三年级的学生在经过一个学期的学习，他们已经掌握了26个字母的发音，对元音字母a,e,i,o,u的发音规律也比较熟悉，同时学生对基本的英文字母有一定的辨别和朗读能力，这第19页共200页就对本节课的教学非常有利，教师在设计课时的时候结合学生已知的认知特点，加入有趣的课堂活动，让学生掌握英文字母的拼读和拼写。(三)教学目标通过学习本课时，学生能够：1.通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，识别“a-e”组合在“name”“Jake”“make”“cake”“Dave”“game”等单词中的发音/er,并能准确跟读；(学习理解)2.运用所学发音规则，正确朗读新的含有“a-e”组合的单词，完成相应的拼读、分类，听音圈词和写词活动；(应用实践)3.在教师的引导下完成绘本阅读活动，运用已学的a-e组合发音来完成文本故事，并在小组合作中拼读相关的单词，提升自身的拼读能力。(迁移创新)(四)教学重难点1.教学重点：掌握“a-e”组合在单词中的发音/eI/,使学生能清晰准确地跟读与认读这些单词。引导学生理解发音规则，并能在听、说、读、写的练习中熟练运用，完成如听词圈单词卡片、单词拼写等任务，强化对该发音的记忆与应用能力。2.教学难点：帮助学生从感知发音到自主总结出“a-e”字母组合的发音规律，并能迁移到新单词的认读与拼写中，培养其举一反三的能力，引导学生在实际情境中自然流畅地运用含有该发音的单词进行交流，避免生硬的单词堆砌，提升语言运用的灵活性与准确性。【核心词汇】name,Jake,make,cake,Dav【核心句型】第20页共200页(五)教学过程1.通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，识别“a-e”组合在“Jake”“make”66Dave”“game”等单词中的发音/er,并能准确跟读；(学习理解)12L345音单词的歌曲。etterA和LetterE在见面问候。教师播放一首有关a-e的1.学生欣赏歌曲，唤醒有关字母a发音的2.学生了解本节课的主题情景：LetterA和LetterE是朋3.学生听音，感知a-e的发音：当元音发前面元音字母本唱，感知歌曲的语音、语音。5.学生基于教师给出的评价标准，小组间进行唱读歌谣，感知含有字母a-e单词的读音教师根据学生的反应判断学生对已学教师观察学生对主题是否理解，以便及总结a-e的发音。教师鼓励学生一起有字母a-e单词的读音。教师观察学生的发音是否标准，以便及教师播放课本的歌曲。教师出示歌曲原文。单词发音，帮助学生建立起音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对字母组合发音的记忆，为后面新授内容学习做铺垫。2.运用所学发音规则，正确朗“a-e”组合的单词，完成相应听音圈词和写实践)教师出示单词游戏。教师出示PPT6.学生跟随音乐、节奏大声读出看到的单词，如：dad,fat,fake,date等。7.学生根据已学的发音规律，把单词分入正确的发音栏中。8.学生认真听录音，圈出所听到的发音或单词，如：cake,dad,hate等。9.学生听音、圈出你所听到的发音，并写出相应的单词。教师观察学生的完成情况，必要时进行指导和帮助。教师根据学生听音认单词、书写单词的情况，给予指导和反馈。设计意图：本阶段的学习活动通过听、说、读、写的任务，检验学生对字音的掌握程度，提高学生的听力理解能力、口语表达能力和单词书写能力，让学生在实践中巩固所学发音知识，利用该发音组合学习和了解更多词汇。3.在教师的引导下完成绘本阅读活动，运用已学的a-e组合发音来完成文学生一起学习绘本故事：10.学生在教师的引导下阅读绘本故事，理解绘本故事内容，进一步在与片中教师观察学生是否予适当的鼓励性评价。本故事，并在小组合作中拼读升自身的拼读词。11.学生根据已读故事内容，回答问题，12.学生基于已有的生活经验和故事13.学生开展小组合作活动，一起拼读单词：Jakebake,date等。教师根据学生的回故事内容的理解程度。教师观察学生在小组合作中的拼读情况，及时给予帮助和提示。时间k基础性作业S朗读第6页的歌谣。□实践性作业S完成作业单。拓展性作业S给父母听。第23页共200页是一节语音课，主要引导学习语音a-e在单词中的发音规则，前面部分都是比较流畅、紧凑，后面部分的语音学习也是比较简单，学生接受能力较快，但是在最后的阅读绘本故事环节处理的比较简单，没有带领学生深入学习，剖析故事主角Jake的人物特点，缺乏情感教育。第四课时：BTalk&LearnWhat:本课时是一篇小学生日常对话课，为B部分的对话课。陈洁和Sarah在上美术课，陈洁发现她的颜料用完了，这时候Sarah主动跟陈洁一起分享自己的颜料；接着放学的时候下雨了，Sarah没带伞，这时候陈洁也主动跟Sarah一起分享了自己的雨伞。Why:本节课是一篇对话和词汇融合课，为学生提供了真实且实用的语言素材，让学生在具体情境中学习和运用英语，有助于提高他们的口语表达能力和听力理解能力，尤其是在社交场合中的英语交流能力。How:本课“Let’stalk”以对话的文体形式呈现，有明确的角色设定，通过角色之间一来一往的问答，使语言交流自然流畅地展开，符合真实社交场景中的对话模式。句子结构较为简单，多为日常交际用语中的简单句，易于学生理解和模仿。(二)学情分析三年级的学生属于8-9岁的年龄阶段，他们对于英语语言学习有较强的新鲜感。加上本课时的节奏感和趣味性很强，所以他们会有愿意去模仿、去学习、去体验。学生经过前面两课时的学习，学生初步掌握了认识新朋友时如何礼貌友好地了解对方的信息，包括但不限于姓名、国籍、职业身份等。例如，他们已经掌握了四个国家的词汇China,Canada,UK和USA.能运用核心句型：What'syourname?I'm…/Whereareyoufrom?I'mfrom…询问对方的名字和来自哪里，会用“That's...绍对方的身份。所以在教授本课时中教师要创编有节奏且旋律优美的儿歌，创设与现实生活相关的主题情境，让学生联系已有的生活经验和知识背景来学习核心词汇和句型。通过小组合作，Role-play表演和创编新日记，提高语言综合运用能力。(三)教学目标通过学习本课时，学生能够：1.在看、听、说、演的活动中，获取有关Amy和ZhangPeng遇到另据，友好礼貌、提供帮助的信息，并理解对话大意，感知礼貌在生活中的重要性，掌握核心语言：Letmehelp.Afteryou.You'rewelcome.What'sthatg2.按照正确的语音、语调朗读对话内容，简要评析Amy和ZhangPeng是不是一位“礼仪小达人”,总结文明友善的标准，引导学生遇见熟悉的人要礼貌问候、主动提供帮助；(应用实践)3.在教师的引导下朗读并跟唱歌曲，理解歌曲的内涵，并在小组中开展歌唱活动。(迁移创新)(五)教学重难点1.教学重点：在看、听、说的活动中，理解对话中的核心语言，能正确朗读对话内容，体会礼貌在生活中的重要作用。的语言实际运用。【核心词汇】boy,girl,woman,man,welcome,neighbo【核心句型】(六)教学过程演的活动中，获教师播放创编歌曲。1.学生在熟悉的韵固所学的语言，如：教师观察学生是否参与互动，主动跟唱歌曲。根据学生Sngusong(跟着旋律一起唱起来明!)到另据，友好礼貌、提供帮助的话大意，感知礼貌在生活中的重要性，掌握核心语言：Letme教师出示情景图，并student.同时提问：Ho教师出示情景图，并提gewfriends.等。2.学生根据已学知识和自身经验，回答教师问题：Share,等。3.学生仔细观察图woman等。图、读句子掌握新词woman,man的语音和语义，同时通过句father.了解单词的语用价值。6.学生认真听听力，选出正确的选项，了解核心句型：Letme表现给予指导和馈。教师鼓励学生积极发表自己的意见和想法，并进行正面的教师观察学生是否能够分析图片，获取主要信息。教师观察学生的跟音。教师鼓励学生大胆的发言，并对学生的正面回答进行表扬。教师根据学生的听力完成情况判断学教师继续围绕情景图教师播放此部分的听力ey第25页共200页第26页共200页音和语义.7.学生在图片和教师的引导下理解核心句型Letmehelp.welcome.的语用。9.学生认真听第二段录音，勾出正确的neighbour.的语音和语义，同时掌握新词neighbor的发音和意10.学生仔细观察图boy,agirl,aman,awoman等。11.学生在图片和教师的引导下掌握boy单词的发音和意思，并理解句子：Theboyisastudent.12.学生认真听音，观察图片，选择正确的答案：That'smy教师鼓励学生说出更多能用此类语言教师根据学生的完教师观察学生是否能够分析图片，获取教师可以根据情况鼓励学生运用新词教师出示多种场景图。教师出示课文练习。播放第二段听力。教师出示Learn部分的.教师继续围绕Learn部分的情景图进行提问：教师根据学生的完成情况，判断学生的听力掌握。2.按照正确的语音、语调朗读对话内容，简要ZhangPeng是不是一位“礼仪小达人”,总结文明友善的标准，引导学生遇见熟悉的人要礼貌问候、主动提供帮助；(应用实践)13.学生基于教师给出的评价标准进行跟读训练。14.学生根据自己的教师给出的标准，跟同桌开展表演。15.学生基于已学内ZhangPeng是不是一位有礼貌的学生，如share,smile,help,教师关注学生朗读是否标准，然后给出评价和指导。教师关注学生开展小组合作的情况，鼓励学生参照评价标准，并对自己或他人进行评价。教师关注学生的回答情况，判断学生是否明白本节课的教育内涵。设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。通过鼓励学生进行学后评价，判断是否为一名有礼貌的学生，让学生在学习中潜移默化的感受本节课的教育意3.在教师的引导下朗读并跟唱歌曲，理解歌曲的内涵，并在内合唱。16.学生在教师的引导下先听歌曲，巩固所学语言知识，感受语言知识在迁移教师观察学生是否能够正确读出歌曲中的内容，对有节奏和准确地演唱出小组中开展歌创新)情境中的运用。来地学习进行鼓励下评价。时间k基础性作业S跟读课本第7、8页。□实践性作业S完成作业单。拓展性作业S(六)教学反思：本课时是一节融合课，内容比较多，新词也比较多，对学生来说也是比较大的挑战，所以在学习理解环节部分用了比较多的时间，但是教师不断通过复现的方式进行教授，所以在第29页共200页完成学习活动的过程中会配合的比较好，加上教师在设计的时候不断地复现语言，让学生通(一)语篇研读What:本课时是Amy的日记，联系生活实际，帮助学生建立清晰的语言架构，采用图文结合的方式，强化学生对语言点的理解和记忆，同时培养他们的阅读技巧和策略，认识到从文本中获取关键信息，同时强化书写技能，规范书写格式与拼写。通过本节课学习学生感How:本课“Readandwrite”是读写课，是日记体裁，采用了“阅读——理解——配对——书写”的结构模式，涉及介绍人物所属关系和国籍的核心句型..ismy(二)学情分析三年级的学生有较丰富的交朋友经验，能熟练地与朋友打招呼、问候；同时学生在生活中经常能用简单的英语介绍自己和与别人交流，但缺乏将其运用于语言学习中的经验。三年(三)教学目标(学习理解)2.在教师的指导下，进行朗读活动，了解He,she,I与be动词的用法，并完成看图、仿写活动；(应用实践)3.根据已给的语言框架和信息，在小组活动中，仿照语篇结构，介绍自己的朋友，学会待人友好。(迁移创新)(四)教学重难点【核心词汇】【核心句型】Who'sthatboy/woman?That's...I'mfrom...(五)教学过程1.在听、看、读的活动中，理解篇章，获取日记人物介绍和描习理解)songabout?1.学生跟唱歌曲，初步感知本课时的语2.学生在教师的引同时掌握classmate一词的语音和语义。3.学生仔细观察情景图中的人物和语言信息，回答问题：MissWhite等。4.学生仔细阅读日教师观察学生是否能够通过视听觉理解歌曲大意。教师观察学生是否能够正确的进行表达，判断其对语言的掌握程度。教师根据学生的回答情况给出适当的评价和指导。教师观察学生是否教师出示情景图PPT,并school.然后提问：Whatdoyouknowfromthe第30页共200页第31页共200页记内容，圈出日记中的名字：Mike,Zhang5.学生在教师的引导下将文本和图片段分析，理解日记内容，归纳Mike,Miss的关系，以及他们的国籍和性格。7.学生基于对文本从文本中获取关键日记文本的理解程教师鼓励学生大胆发表自己的想法，并教师提出问题：Does导下，进行朗读活动，了解He,she,I与be动词的用法，并完成并提出要求：Circlethe8.学生听音、跟读9.学生再次浏览文she,并理解he指代和Mike,she指代文中的MissWhite。教师关注学生的发音是否准确，以便应，了解学生对指况，必要时及时指第32页共200页10.学生在教师的引导下理解指示代词和be动词之间的用法，并大声朗读句子。11.学生认真阅读图片和例句，从下面的方框中选出正确12.学生尝试用句子介绍自己来自哪教师观察学生在图文辅助下是否规范书写填空。根据学生表现给予指导和HeisMike.他是Mike.3.根据已给的语言框架和信息，在小组活动中，仿照语篇结构，介绍自己的教师出示语言框架和写13.学生在教师的引导下和语言的提示下进行介绍他人关系、来自和国籍等。教师根据学生书写情况给予指导和反馈。新，学生对核心语言的运用和情感态度的感知再上升一个高度。时间k基础性作业S跟读课本第9页。□实践性作完成作业单。业S拓展性作业S介绍一下你的家人吧。 I我 (六)教学反思：固，所以学生在学习的过程中不断地循环、内化、运用自己的语言，对于基础较为薄弱的孩(一)语篇研读What:本课时是一个C部分的项目学习和配图故事融合美食节的所见所闻，并阅读故事。通过Zoom和Zip的对话，介绍Zoom和Zip旅游经历的故事。让学生通过制作美食海报宣传各国的美食文化，以礼待人结交外国友人，让他们感受中国是“礼仪之邦”,深刻体会中国文化的博大精深，从而更加深入地探讨本单元的主题：Why:通过美食节活动，展开学习相关语言及文化，培养学生的爱国情怀“金窝银窝，不如自己的狗窝”;结合美食节场景，让学生能够学会用丰富的词汇和生动的语言介绍各国第34页共200页语言、美食和文化进行交友，提升语言理解与表达能力，培养社交技能和人际交往能力，从而增强文化认同感和自信心。How:本节课是活动设计课和拓展阅读课，是本单元CProject&Readingtime板块的内容。Readingtime部分阅读一篇关于Zip和Zoom进行全球旅游结交不同国家的动物朋友，了解各国问候语言及相关文化。同时，Project环节设计角色扮演活动，让学生模拟在中国美食节上的交友场景，以制作海报为载体进行自我介绍和美食推荐。旨在通过语篇研读提升学生的语言能力和社交技能，同时培养对各国美食文化的认知和热爱。(二)学情分析三年级的学生对于英语语言学习有较强的新鲜感，本课时的节奏感和趣味性很强，所以他们会有愿意去模仿、去学习、去体验。三年级的孩子已经学会26个字母，已有三上Unit1的相关知识储备为本节课的故事教学奠定了基础，且大多对英语学习充满好奇，对故事学习特别感兴趣。但他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。教师要创编有节奏且旋律优美的儿歌，创设与现实生活相关的主题情境，让学生联系已有的生活经验和知识背景来学习核心词汇和句型。通过小组合作，Role-play表演Readingtime的故事，提高语言综合运用能力。(三)教学目标通过学习本课时，学生能够：1.在听、说、读、看、演的活动中，运用核心词汇和句型结交不同国家的朋友和了解其语言文化，理解核心语言Thailand,pineapplerice,Doyoulikepineapplerice?(学习理解)2.在小组活动中，设计并制作一张关于美食节的宣传海报，并向全班汇报交流结果；(应用实践)3.在图片、音频和视频等帮助下阅读故事内容，理解故事内容，了解四个国家的不同国宝。(迁移创新)(四)教学重难点1.教学重点：掌握核心句型结交和了解不同国家的朋友，理解故事内容，制作并分享具有创意的美食节海报。2.教学难点：掌握不同国家的国宝及核心句型，结交新朋友，根据不同国家的特点用核心语言介绍自己的美食节海报。【核心词汇】Thailand,pineapplerice,Russia,beaver,trip,fun,east,west,home,best..【核心句型】第35页共200页(五)教学过程教学目标在听、说、读、看、演的活动汇和句型结交不同国家的朋友和了解其语(学习理解)教学步骤(美食节)教师部分Project部分的学习活动1.学生跟随视频歌课时的主题内容。2.学生在教师的引导下了解不同国家rice;China,hotpot主题是：Thefood3.学生先预览听力UK.等。4.教师仔细观察图效果评价教师观察学生是否跟随音乐回顾已有学生表现给予指导和反馈。教师观察学生是否学生表现给予指导教师观察学生是否教师观察学生的读成的同学及时给出5.学生继续阅读对Henan,China.I'mfromThailand.然后观看视频了解河南和泰国的美食及文6.学生认真观看视频对话，再次整体感知对话中的语言。7.学生基于教师给出的评价标准进行8.学生在小组内开展角色扮演活动，并择不同的标准。评价。教师观察学生的参与情况，适当的进行解释，开展学生的文化视野。教师观察学生的朗读情况，以便及时纠教师鼓励学生积极参与到小组活动中使每位学生都能深入学习文本，运用语言理解意义。从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。2.在小组活动中，设计并制作一张关于美食并向全班汇报用实践)9.学生在教师的引导下分析如何制作教师观察学生是否合作：设计并制作一张关于美食节的宣传海报，并向全班汇报交流。根据学生表现给予指导第36页共200页10.学生在小组内开展海报介绍活动，运用所学句型：What’name?He’s/She’from..和反馈，评价教与学的成效。设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础言，小组内交换信息，设计并制作一张关于美食节的宣传海报。从应用实践过渡到迁移创新，学生从课本走向实际生活，形成对认识新朋友并询问信息的认识与理解。3.在图片、音频和视频等帮助下阅读故事内容，理解故事内容，了解四个国家的不同国宝。(迁移创新)教师出示Readingtimebook.然后提问：How教师出示PPT文本，并出示相关的阅读任务。12.教师引导学生细读故事文本。10.学生仔细观察图片，获取关键性信如：polarbear,camel,beaver等，随后教师观看故事视频。11.学生仔细阅读故Ra.等。12.学生在教师的引导下理解每一副故国家不同的国宝动教师根据学生的回答情况判断学生的阅读能力，并对完成正确的回答给出评价。教师观察学生是否章，完成阅读任务。教师根据表现给予必要的提示和指导。教师观察学生细读故事，观察图片，跟随主人公结交不同国家的朋友和了师根据学生表现给予指导和反馈。第37页共200页故事中的核心词汇和句型。学生在教师的指导下，通过听音频和观看视频，观察图片，从整体到句子逐步理解故事内容，在故事的学习中培养理解能力，阅读能力及逻辑思维能力，积累并拓展词汇。学生通过细读故事，内化语言，运用核心词汇和句型结交不同国家的朋友和了解其语言文化，为语言的输出和运用奠定基础。时间k基础性作业S□实践性作业S完成作业单。拓展性作业S完成你的海报并向你的家人介绍。(北极熊)(海狸).(六)教学反思：本课时是这个单元的最后一课时，同时语篇又属于阅读理解类型，教师在课程中设计的比较多需要学生思考和小组合作交流的学习活动，这对基础比较薄弱的学生可能难度会比较大，这就需要教师在教学的过程中提出不同的评价标准。第39页共200页单元主题：该主题属于“人与自我”范畴，涉及“做人与做事”;也属于属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”“个人喜好与情感表达”“家庭与家庭生活”“尊长爱幼，懂得感恩”和“常见的动物，动物的特征与生活环境”。单元主题意义：能够运用所学的语言描述身边事物的特征，并对身边的家人或朋友表达自己的情感，通过不同的方式表达自己的想法和感受，常怀感恩，友善待人。三、教学理论《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。本单元“交朋友”这一主题，高度契合新课标中人际交往主题群的设计。通过对单元语篇的深入学习，学生能够在真实情境中运用英语进行交流互动，有效锻炼语言表达能力。三、单元内容分析本单元学习的主题是“Expressingyourself,教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“Howdoyouexpressyourself?”,单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题一篇对话课、一篇词汇课、一篇语音课、一篇融合课、一篇读写课和一篇故事课。语篇一是一节对话课，教材通过ZhangPeng和MikeBlack散步偶遇，一起谈论狗的话题，表达狗的特性和自己对狗的看法，让学生感知教材语言的语用和语义。学习英语常用表达，询问和回答对方是否喜欢某物，描述动物的特性等语言，在情境中学会正确描述事物用语。语篇二是一节词汇课，通过PetShow的场景展现描述动物特性的单词，通过AmyGreen的语言表达，巩固描述事物特征的句型和正确用英语表达自己的情感和态度。在韵文的吟唱中熟练掌握如何描述事物的特征用语。第40页共200页语篇三是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会含有字母-e在单词中的发音。然后根据字母-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。语篇四是B部分的对话和单词融合课，首先通过WuBinbin与妹妹通过他们自己的方式向妈妈表达爱的情境主题，学习词汇、短语句子的同时，引导学生对长辈要常怀感恩之心。然后再呈现WuBinbin与JohnBaker通过不同的方式表达对妈妈的爱，引导学生在心中进一步植入感恩长辈的情感态度。语篇五是B部分的读写课，Readandwrite”部分，采用的是阅读多种方式表达我们自己感受和想法相关的句子，然后与下面的图片进行配对，以检测学生对文本的理解以及对表达自我相关词汇和句型的运用能力，明白表达自己的情感有很多不同的方式。语篇六是项目式和故事融合课，Readingtime呈现的是各种不同方式表达我们的想法和感受，我们可以用水果表达很多朋友之间的情感。最后形成思维导图，融合了Project部分，制作出表达友谊的思维导图。四、学情分析三年级的学生已基本形成了良好的英语学习习惯，绝大多数学生不仅掌握了丰富的词汇和句型，还对一些常见的语法知识有了深入的了解，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语充满好奇，表现出强烈的求知欲。本单元以"Expressingyourself"为主题，围绕自我表达展开教学，涵盖了丰富的语言知识与技能培养内容。单元内容涉及描述事物外貌、特点的各类词汇，以及如何向周围人表达自己想法和感受的短语和句型。这些词汇和句型贴近学生的日常生活实际，有助于他们准确描述事物，表达自己及他人的想法与感受，并能够在不同情境下进行简单的交流互动。五、核心语言知识和技能与策略语篇核心词汇核心句式学习要点(一)Describe词语：has,等。描述事物特征的句话的主题、语境与主要信息；·借助语言输出框架，学习如何表达事情特征，询问和回答是否喜欢某物；询问和回答对方是否理解单词的音形义：fat,thin,表达事物特性的句语境与主要信息；·在语境和韵文中，根据单词音、形、义学习词汇；掌握单词中含有字母-e的发音：he,she,掌握句子中含有字母a-e的发音：·根据字母-e在单词中的发音规则，能拼读单词；·在活动中，完成听、card,singand描述对妈妈表达爱的形、义学习词汇；gifts...询问和回答是否做了某事的句型：don't...提示，小组合作，完成调查报告的设计、制作与结果统理解单词的音形义：express,运用核心句型：图文排序任务；于句型框架和语言提示，介绍并写一写自己的宠物朋(六)Express理解单词的音形义：creative,our,idea..运用核心句型：·根据图片和核心语言推测本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“Howdoyouexpressyourself?”展开教学，同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“Howdowedescribethings?”引导学生学会描述身边事物的特征，并合理表达自己的情感和态度。话题二“Howdoweshowourfeelings?”引导学生学会对身边的人表达自己的情感，培养学生的感恩之心。话题三“Makeamindmapofhowweshowfriendship”引导学生学习用多种方式表达自己的情感，感受生活的乐趣和美好。同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-第43页共200页应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。最后达成本单元的主题意义，即引导学生运用所学的语言描述身边事物的特征，并对身边的家人或朋友表达自己的情感，通过不同的方式表达自己的想法和感受，常怀感恩，友善待人。六、单元教学结构图理表达自己的情感和态度。)第一课时第一课时C:Makeamindmapofhowwe感受生活的乐趣和美好。)第三课时第三课时欢某物。有字母“-e”的进行单词或句中，通过正确家人的爱。Expressmyselfincreative了解自己，表达自己，明主题意义：引导学生运用所学的语言描述身边事物的特征，并对身边的家人或朋友表达自己的情感，通过不同的方式表达自己的想法和感受，常怀感恩，友善待人。七、单元教学目标本单元学习后，学生能够：7.通过语篇学习，描述动物的特征，询问和回答对方是否喜欢某物。(一)对话课8.通过语篇学习，能基于语言框架，结合实际情景介绍宠物的各种特征。(二)单词课(三)语音课10.通过语篇学习，能在日常生活中，通过正确的当时表达对家人的爱。(六)融合课11.通过语篇学习，能模仿语篇结构，介绍并写一写自己的宠物朋友，明白表达自己的多种方式。(五)读写课12.通过语篇学习，进一步发现生活的乐趣，了解自己，表达自己，明白表达方式也可以很有趣。(六)融合课八、分课时教学设计第一课时：ATalkWhat:本课时是一节对话课，教材通过ZhangPeng和MikeBlack散步偶遇，一起谈论狗的话题，表达狗的特性和自己对狗的看法，让学生感知教材语言的语用和语义。学习英语常用表达，询问和回答对方是否喜欢某物，描述动物的特性等语言，在情境中学会正确描述事物用语。Why:通过Let'stalk的对话，让学生们体会不同的外貌特点，并且能够意识到小狗对人类的作用，要学会与动物做朋友，并让学生们学会能够爱护和保护小动物。How:本课Let'stalk语篇属于对话类，通过对话的学习，让学生们学习到一些关于身体"和"Ithas.."来描述动物的外貌特点等。三年级的学生已基本形成了良好的英语学习习惯，绝大多数学生掌握了丰富的词汇和句型。他们在上学期已经掌握了基本的身体部位单词，如eyes,ears,hands等，同时他们也会用形容词big,small,fast,tall等来形容事物的特征。所以他们是在有基础的情况下去进行这一单第45页共200页元的学习。三年级的学习表达欲望强烈，在不懂的情况下可以借助肢体或图片理解或表达。同时他们能根据不同的场景作出不同的行为判断。所以教师在教授本节课时多采取积极、活(八)教学目标通过学习本课时，学生能够： "Itis...Ithas..and..”等描述动物的特征，同时也能巧用句型“Doyoulikedogs?Yes,Ido."来表达对动物的喜爱，了解狗在我们的日常生活中扮演的角色，明白狗是我们的朋友，我们应该爱护它们；(学习理解)6.按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；(应用实践)(迁移创新)征。(迁移创新)(九)教学重难点3.教学重点：在看、听、说的活动中，理解对话内容，运用所学句型“Itis...Ithas..and.”等描述动物的特征。4.教学难点：学生能够进行角色扮演对话，并意识到动物的重要性，并培养学生养成爱【核心词汇】has,long,body,short,leg,r【核心句型】-Ithas..-It's..(十)教学过程同时也能巧用狗在我们的日解)PengandMikeareMike'sdog和a型Thedogis表现好的及时给出第46页共200页第47页共200页教师出示Mike狗的图片教师出示其他动物和句型。音和意思。22.学生在教师的short,long单词的音、形、义。同时能23.学生基于教师给出的图片和语言框架进行句型练习24.学生听音，选出正确的选项，理解句型：Doyoulike25.学生认真观看视频内容，并选出正确的选项，掌握句26.学生在图片和教师的引导下了解不同服务功能的狗，教师根据学生的学习情况给出适当的评价。此部分的练习活动教师根据学生的学习情况给出适当的评价。教师根据学生的完成情况了解学生获取信息的能力，并鼓励学生尝试读一读。教师出示狗在社会中扮第48页共200页教师播放视频有关狗的视频。dog.等。27.学生观看视频，了解狗的特征、种类和社会服务功能，并明白：Dogsare教师观察学生看视频的情况，并适当的进行解释。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过观看视频对话，听对话音频，从大意都细节逐步理解对话内容。并结合真实有趣的句子操练活动，带动学生参与到语言表达的活动，帮助学生进一步感受语言的语用价值。2.按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次用实践)教师出示对话，表演的层28.学生基于教师行听音跟读，再次整29.学生基于教师据自己的实际能力，同桌表演。教师关注学生的发音是否正确，纠正不正确的发音，并引导学生进行自我评价。教师观察学生的参与情况，并给出适同时引导学生进行自我和对他人的评价。设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用全篇或更加丰富的语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。第49页共200页animals?”,如描等，发散学生的移创新)教师引导学生总结：animals?15.学生在教师的引导下进行总结，如：Personality,looks等。教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。4.在教师的引导下在小组活动中，运用所学(迁移创新)15.学生在教师的指导下根据已给出的语言框架和图片进行描述，如：It's 教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给予鼓励和帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际场景中运用所学语言进行物，表达自己的喜爱，学生在迁移的语境中，创作性地运用所课本走向现实生活，在自我询问、回答、介绍的过程中发展语用能力。时间k基础性作业S跟读课本第16页。□实践性作业S完成作业单。拓展性作业S向朋友介绍你最喜欢的动物。(一)语篇研读第51页共200页这一知识板块。“Listenandchant”的文体是韵律诗，具有很强的节奏感和重复性。它以简单且押韵的语句，按照一定的节奏和韵律排列，使学生在吟唱过程中，自然地跟上节奏，轻松记住词汇，这种结构符合儿童语言学习的特点，能有效吸引学生的注意力并提高他们的学习(二)学情分析三年级的学生能在情境中感知语言的运用，能借助肢体和图片理解和表达，并能根据不同的场景作出行动判断。他们三年级上册Unit3Amazinganimals已经学习过宠物的单词，对动物也能用简单的形容词，如cute,small,big,tall等形容动物的特征。在本节课，学生将在此基础上继续学习如何描述动物的特征。(三)教学目标通过学习本课时，学生能够：4.在听、说、认、读的活动中，学生能够识别、认读和理解关于动物特征描述的新单词：fat,long,short,thin,slow,掌握单词的正确发音、拼写与词义，并结合句型Ihave...Ithas...进行介绍宠物的特征；(学习理解)5.按照正确的语音、语调朗读单词和句子，完成句子和单词游戏，能够运用所学动物特征的单词对动物进行简单的描述，了解核心句型的语用价值；(应用实践)6.结合生活实际场景，创编包含动物名称及特点单词的小短文，体现创新思维与逻辑表达能力，提升综合语言运用能力，拓展英语在真实情境中的运用，培养学生的英语思维能力。(迁移创新)(四)教学重难点1.教学重点：掌握“fat、thin、slow、love、tail”等关于动物特征描述单词的正确发音、拼2.教学难点：区分描述动物特点单词的使用差别。引导学生在创编活动中自然流畅地运用所学词汇构建有意义的语篇，且能保持韵律感。【核心词汇】【核心句型】(五)教学过程读的活动中，学生能够识别、认读和理解关于的新单词：fat,slow,掌握单词的正确发音、拼写与词义，并结合句型Ihave...Ithas..进行介绍宠物的特征；(学习理解)教师出示问题：What2.教师出示Thepetshow的情景图，并出示1.学生在熟悉的旋dog.等。学生回忆歌曲内容，回答问题：dog,bird,科是的话题：Thepet2.学生观察图片，在教师的引导下了解本课时的话题情景。3.学生先预览任务单中的内容，然后再线，回答教师问题，和教师的引导下掌握核心单词：long,教师观察学生对视频歌曲的反应情景，鼓励学生大声跟唱。教师观察学生的反差的学生，可以适当的进行多引导。教师根据学生的完成情况判断学生听的能力，并鼓励学生用英文进行回答。教师观察学生的跟读情况，可以根据具体实情调整操练的形式，从而更好的帮教师出示PPT第52页共200页成句子和单词成句子和单词游戏，能够运用所学动物特征合句型：Ihave..语音、语调朗读教师播放Learn部分的单词和句子，完录音。的单词对动物进行简单的描述，了解核心句 (应用实践)教师出示PPT单词游戏。教师继续出示上一环节5.学生基于教师给6.学生大声读出看7.学生结合上面所Amy,陈洁，Sarah和Mike的动物，以及动物特征。8.学生基于已回答的句型开展小组合9.学生了解描述某教师关注学生的发音是否准确，然后参照评价标准引导教师观察学生的回答情况，对能正确回答，且流利朗读的同学进行表扬。2.某动物/ts...形容词。动物的外形特征的形容词+身体部位。况，适当的补充解形容词。为后面的迁移创新活动奠定基础。3.结合生活实际场景，创编包含动物名称及特点单词的小短文，体现创新思维与逻辑表合语言运用能力，拓展英语在真实情境中的运用，培养学生的英语思维能10.学生认真跟唱视频内容，初步感知语11.学生认真朗读歌曲内容，并圈出歌曲中的形容词，如old,fat,slow,long等。并long.理解He和His学生了解西方人通常会把自己的宠物当作是家庭成员。12.学生在教师的引导下，基于歌曲文更换其中的动物名13.学生在教师的引导下进行听力。教师鼓励学生一起跟唱。教师观察学生是否能够正确的圈出形容词。教师根据学生改编展示的情况，给予指导或鼓励，也可的听力。设计意图：本阶段学习活动旨在通过小组合作的方式，培养学生的团队协作能力和运用单词进行口语表达的能力。韵律诗改编让学生在欢快的节奏中，强化对单词的记忆，培养学生的语感和节奏感，同时增加课堂的趣味性和竞争性，激发学生的学习积极性。时间k基础性作业S跟读课本第17页。□实践性作业S完成作业单。拓展性作业S和你的朋友一起谈论宠物。 (六)教学反思：本课时是一节词汇课，warm-up环节的歌曲和游戏有效地调动了学生的积极性，使他们快速融入课堂。在学习理解环节中，视频呈现新知，音频、单词卡片结合的方式有助于学生理解和记忆单词。游戏和小组活动让课堂氛围热烈，学生参与度高，不过小组活动中个别学生参与度不均衡的问题需要关注。学生在情境小短文的创作中展现出一定的想象力，但在语言表达的准确性和流畅性上还有提升空间。后续教学中，我会优化小组活动组织形式，给予学生更多个性化指导，助力他们英语表达能力的进一步提升。第三课时：Let'sspell(一)语篇研读What:本课时是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会含有字母-e在单词中的发音。然后根据字母-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。Why:ALet'sspell语篇是是语音课，语篇话题是“Wearehappy”,学生通过拆音、拼音、分类和阅读绘本等语音意识训练活动，归纳并总结出-e在单词中发长音/i:/的发音规则，让学生体会学习的快乐。How:本课Let'sspell展示了字母-e的发音规律，本课采用了直观引入、规律呈现与实践巩固相结合的结构。先复习-e-在闭音节中发/e/的规律，然后再借助音频、视频等手段让学生感知-e在开音节中发/i:/的规律。随后进入实践环节，练习形式从简单的感知发音到较为复杂的听、写、读运用逐步递进。从单词简单的听、读层面逐步过渡到单词发音规律的应用上来，符合三年级学生从具体到抽象、从简单到复杂的认知发展路径。(二)学情分析三年级的学生在经过一个学期的学习，他们已经掌握了-e-在闭音节中发/e/的规律，同时学生对基本的英文字母有一定的辨别和朗读能力，这就对本节课的教学非常有利，教师在设计课时的时候结合学生已知的认知特点，加入有趣的课堂活动，让学生掌握英文字母的拼读和拼写。(三)教学目标通过学习本课时，学生能够：4.清晰识别含有字母-e的“he、she、we、be、me”等单词发音。准确理解包含这些发音元素的单词的读音规则，能跟读单词，体会发音在词汇中的体现与变化；(学习理解)第56页共200页第57页共200页圈词和写词活动；(应用实践)来完成文本故事，并在小组合作中拼读相关的单词，提升自身的拼读能力。(迁移创新)(四)教学重难点知并能清晰模仿单词的正确发音，使学生熟练掌握依据发音规则拼写单词的方法，能够正2.教学难点：帮助学生