小学英语人教精通版（三起）（2024）四年级下册（2024）新教材Unit 3 After-school activities 2026春每课教案

人教精通版(三起)(2024)四年本课是Unit3After-schoolactivities的第一课时，属于新教材开篇导入课。教材围绕“课后活动”核心主题，以简单的词汇和基础句型为载体，引导学生初步感知课后活动相关表达，为后续课时的深入学习奠定基础。教材内容贴近四年级学生的日常生活，注重情境化和趣味性，通过图片、简单对话等形式，帮助学生理解并运用基础词汇，培养英语表达兴趣，符合小学英语“听说领先、读写跟上”的教学原则。1.语言能力：能听、说、认读课后活动相关基础词汇(如playfootball,readbooks,2.文化意识：了解中西方学生课后活动的简单差异，培养对不同文化的包容心，乐于用英语分享自己的课后生活。3.思维品质：通过观察图片、模仿对话，培养观察能力和模仿能力；在小组交流中，锻炼简单的逻辑表达和合作思维。4.学习能力：培养主动倾听、大胆模仿的学习习惯，能借助图片、动作等辅助理解词汇和句型，提升自主学习意识。1.掌握课后活动相关基础词汇的听、说、认读。2.掌握句型“Whatdoyoudoafterschool?”及应答“Ido….”,能进行简单的问答练习。四、教学难点1.词汇的准确发音，尤其是多音节词汇的连读和重音。2.能在真实情境中灵活运用核心句型进行问答，做到语句通顺、语气自然。五、教学方法情境教学法、直观演示法、游戏教学法、小组合作法、模仿法。六、教学过程(一)热身导入(5分钟)导学生应答“I'mfine,thankyou.Andyou?”,营造轻松的2.旧知回顾：带领学生复习已学的日常活动词汇(如gotoschool,havelunch,gohome),通过“单词接龙”游戏，让学生快速认读，激活旧知，为新课学习做好铺垫。3.情境导入：教师出示课后活动相关图片(踢足球、看书、画画),提问学生“Whatschoolactivities”,板书课题，带领学生认读。(二)新知呈现(15分钟)1.词汇教学：教师逐一出示playfootball,readbooks,drawpictures的图片和单词卡片，示范发音，强调发音要点(如playfootball中“play”的/eI/发音，readbooks中“read”的/i:/发音),带领学生领读、分组读、个别读，结合动作辅助记忆(如做踢足球、看书、画画的动作，边做边说单词),帮助学生建立“音、形、义”的联系。2.句型教学：教师创设情境，扮演学生，对另一位学生提问“Whatdoyoudoafterschool?”,同时配合手势，引导学生理解句子含义(“你放学后做什么?”),随后示范应答“Idoplayfootball.”,带领学生拆分句型、领读句型，强调句子的语调(疑问句升调，陈述句降调)。3.示范对话：教师与优等生进行示范对话，教师提问“Whatdoyoudoafterschool?”,学生应答“Idoreadbooks.”,反复2-3组，让学生直观感受句型的运用场景，随后引导学生模仿对话，教师巡视指导，纠正发音和语气。(三)巩固练习(15分钟)表达，说得又快又准确的学生获得小奖励，调动学生的积极性，巩固词汇和句型。2.小组合作练习：将学生分成4-6人小组，小组内成员互相提问、应答，用核心句型交流自己的课后活动，教师巡视各小组，及时纠正错误，指导学生规范表达，鼓励内(四)总结拓展(5分钟)1.总结：教师带领学生回顾本节课所学的词汇和句型，梳理重点内容，让学2.拓展：引导学生思考自己还有哪些课后活动，鼓励学生尝试用简单的英语表达，培1.听教材配套录音，跟读本课词汇和句型，每天跟读10分钟，让家长签字确认。的对话音频(可选)。本节课我们学习了课后活动相关的词汇和基础句型，大家都胆开口说英语、参与互动。课后活动是我们校园生活的重要组成部能学会用英语表达自己的课后活动，还能合理的表现!句型：Whatdoyoudoafters本课是Unit3的第二课时，承接Lesson1的基础，进一步拓展课后活动词汇和句型。词汇，引入频率副词usually,核心句型升级为“Whatdoyouusuallydoafterschool?Iusuallylearn.…on.….”,引导学生表达课后经常做的活动及对应的星期，注重语言的实用性和情境性，同时融入中国传统文化元素，培养学生的文化自信，符合四年级学生的认知水平和英语学习规律。1.语言能力：能听、说、认读新增课后活动词汇，理解“learn”与活动搭配的含义；能听懂、会说核心句型，掌握频率副词usually的用法，能在语境中连贯问答课后活动及对应星期；能正确朗读对话，模仿语音语调进行角色扮演。2.文化意识：通过学习guzheng、BeijingOpera等词汇，感受中国传统文化的独特魅力，增强文化自信；了解中西方课后活动的差异，培养跨文化包容与欣赏的品格。与数据整理能力；在创编对话时，结合自身真实体验拓展内容，锻炼发散思维与语言组织能力。4.学习能力：能借助图片、动作、音频等多模态资源自主学习词汇与句型，掌握“音、形、义”结合的记忆策略；积极参与小组合作调查，提升协作交流与任务管理能力。1.掌握5个课后活动词汇的发音与含义，能在语境中准确运用。1.准确使用频率副词usually,理解其“通常、经常”的含义，避免遗漏或错用。2.能结合语境，用完整句子连贯表达“某人在某星期通常情境教学法、示范法、小组合作探究法、游戏教学法、听力训练法。(一)热身导入(5分钟)1.师生问候：常规英语问候后，开展“句型接龙”游戏school?”,学生应答后，再向另一位同学提问，依次接龙，复习上节课核心句型，快速进入英语学习状态。2.旧知回顾：出示上节课所学词汇图片，带领学生快速认读，随后提问“Whichactivitydoyoulikebest?”,引导学生用“Ilike...”表达，激活旧知，为新课拓展做好铺垫。3.情境引入：播放课后活动相关歌谣AfterSchool,带领学生跟唱，营造轻松氛围，usuallydo?”,自然引出本节课新增词汇和核心句型，板书课题Lesson2。(二)新知呈现(15分钟)1.词汇教学：借助教材图片，依次呈现badminton,tennis,piano,guzheng,BeijingOpera,教师示范发音并搭配动作，如说learnbadminton时做挥拍打球动作，learn(中国传统弹拨乐器)、BeijingOpera(中国国粹京剧),结合图片简单介绍文化背景，增强文化认知。通过“领读、小组PK读、动作猜词”等方式强化记忆，确保学生能准确认读词汇。2.句型教学：播放教材对话音频，让学生边听边思考“WhatdoesYaoyaousuallydoafterschool?WhataboutLisa?”,初步感知核心句型和usually的用法。再次播放音频，教师逐句领读，讲解句型含义：“Whatdoyouusuallydoafterschool?”用于询问对方课后常做的活动；“Iusuallylearn…on…”用于表达“我通常在某星期学习/做调usually的频率含义。教师与学生进行示范问答，如T:“Whatdoyouusuallydo(三)巩固练习(15分钟)1.机械操练：带领学生完成教材“Look,sayandsing”环节，通过节奏明快的歌谣强化badmintononTuesdays.”,边唱边做动作，加深印象。2.听辨匹配：完成教材“Look,listenandmatch”练习，让学生听音频并将人物与对应的活动图片连线，检验听力理解能力，听完后集体核对答案，针对错误较多的句子，再次播放音频，逐句讲解。3.意义操练：学生两人一组，用核心句型互相询问课后活动及对应星期，如S1:音和句型错误，鼓励学生灵活运用词汇。(四)总结拓展(5分钟)1.总结：带领学生回顾本节课所学词汇、句型和usually的用法，让学生主动分享自己的收获，梳理重点内容，强化记忆。2.拓展：引导学生思考“除了本节课所学，你还知道哪些课后活动?”,鼓励学生尝试用“learn…/play….”搭配表达，培养学生的语言拓展能力。1.听教材对话录音，跟读对话和词汇，每天10分钟，模仿语音语调，家长签字确认。2.用核心句型写3个句子，描述自己一周内通常做的课后活动及对应星期。3.向家人介绍guzheng和BeijingOpera,用简单的英语说出其英文表达。今天我们学习了更多课后活动相关的词汇和句型，还了解了中国传统文化中的古筝和京剧，大家不仅掌握了英语知识，还增强了文化自信，非常棒!频率副词usually的用法需要大家多练习才能熟练掌握，课后一定要认真完成作业，多和同学、家人用英语交流。下节课我们将继续深化句型运用，学习短文阅读，希望大家继续保持积极的学习态度，加油!本课是Unit3的第三课时，在Lesson1和Lesson2的基础上，进一步深化课后活动主题，重点培养学生的读写能力和语音感知能力。教材包含短文阅读、语音学习和仿写练习三个核心部分，短文围绕Xinxin的课后活动展开，整合了前两课时的词汇和句型，同时新增painting,playground,activity等词汇；语音部分聚焦字母组合ai/ay的发音规律，培养学生的自主拼读能力；仿写练习则引导学生结合自身实际，运用所学知识描述自己的课后活动，实现“输入-输出”的闭环，符合小学英语读写教学的循序渐进原则。1.语言能力：能听、说、读、写核心词汇，掌握句型“Whaschool?I.….”并能用于问答和短文读写；能读懂Xinxin的课后活动短文，提取关键信息；能模仿范文写自己的一周活动，做到语句通顺、信息完整；能识别并朗读含字母组合ai/ay的单词，掌握其发音规律。2.文化意识：进一步了解古筝、京剧等中国传统文化活动，感受传统文化的魅力，增强文化自信；体会丰富的课后活动带来的快乐，养成积极健康的课余生活习惯。3.思维品质：通过梳理文本信息、完成相关练习，提升逻辑梳理和信息提取能力；在仿写活动中，锻炼内容构思和语言组织的创造性思维；在语音学习中，培养观察、总结规律的思维能力。4.学习能力：能运用“提取关键词、梳理时间线”的策略理解短文内容；能主动观察字母组合ai/ay的发音规律，提升自主拼读能力；能主动反思仿写中的不足，提升自主学习和纠错能力。三、教学重点1.掌握课后活动类词汇与核心句型，能进行问答和短文读写。2.掌握字母组合ai/ay在单词中的发音规则，能准确拼读相关单词。四、教学难点1.能连贯描述自己一周的课后活动，仿写结构清晰、内容完整的小短文。五、教学方法任务型教学法、阅读教学法、语音教学法、仿写指导法、小组合作法。六、教学过程(一)热身导入(5分钟)1.师生问候：常规英语问候后，开展“发音闯关”游戏，出示含ai/ay的简单单词(如day,rain),让学生尝试认读，激发学生对语音学习的兴趣。2.旧知回顾：带领学生复习前两课时所学的词汇和核心句型，通过“小组问答”的形式，schoolactivities?”,邀请2-3名学生发言，检查复习效果。3.情境引入：教师展示自己的课后活动照片，提问“Whatdolusuallydoafterschool?”,引导学生用“Ithinkyouusually…”猜测，自然引出本节课的短文阅读主题，板书课题Lesson3。(二)新知呈现(15分钟)1.词汇与短文教学：出示古筝、京剧、绘画、操场的图片，教读guzheng,BeijingOpera,painting,playground,结合动作、发音技巧帮助记忆。随后播放课文录音，让学生边听边圈出Xinxin的活动词汇，整体感知文本内容，提问“WhatactivitiesdoesXinxindo?”,梳理核心活动。再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，教师重点讲解短文中的难点句子，引导学生提取“Day-Activity”的对应关系，帮助学生理解短文大意。2.语音教学：呈现mail,rain,train,day,May,say等单词，引导学生观察字母组合ai/ay的位置，尝试朗读，总结发音规律(ai/ay在单词中常发/eɪ/)。教师示范发音，带领学生领读、分组读，开展“单词接龙”游戏，强化发音记忆，让学生能准确拼读含ai/ay的单词。(三)巩固练习(15分钟)1.阅读练习：让学生再次阅读短文，完成教材“Fillinthetable”练习，引导学生按“星期-活动”对应关系提取信息，教师巡视指导，之后集体核对答案，讲解学生易错的地方；随后让学生尝试脱离课本复述Xinxin的一周活动，锻炼口语表达能力。2.语音练习：出示更多含ai/ay的新单词(如wait,play),让学生分组拼读，教师巡视纠正发音，确保学生掌握发音规律；开展“听音辨词”游戏，教师发音，学生快速说出对应的单词，巩固语音知识。3.仿写练习：教师引导学生回顾短文结构，示范仿写句子，如“OnMondays,Iusuallyreadbooks.OnTuesdays,Iusuallyplaybadminton.”,随后让学生结合自身实际，仿写3-4句话，描述自己的一周课后活动，教师巡视指导，帮助学生纠正语法和拼写错误。(四)总结拓展(5分钟)1.总结：带领学生回顾本节课的短文内容、新增词汇、语音规律和仿写要求，让学生主动分享自己的收获，梳理重点知识，强化记忆。2.拓展：鼓励学生课后阅读更多关于课后活动的简单短文，积累相关词汇和句型，提升阅读能力；尝试用所学语音规律拼读新单词，培养自主拼读能力。1.听课文录音，跟读短文和语音单词，每天10分钟，模仿语音语调。2.完成仿写练习，写5句话描述自己的一周课后活动，做到语句通顺、无语法错误。3.收集5个含ai/ay的单词，标注音标，熟读并记忆。本节课我们不仅读懂了Xinxin的课后活动短文，掌握了新的词汇和语音规律，还学会了仿写自己的课后活动，大家的读写能力和语音感知能力都有了很大提升!仿写和语音练习需要大家多积累、多练习，课后一定要认真完成作业，坚持阅读和仿写。下节课我们将进入Funtime环节，通过趣味活动巩固所学知识，期待大家的精彩表现!本课是Unit3的趣味巩固课，核心目标是通过多样化的趣味活动，帮助学生综合运用do”“Goodtoknow”“Self-assessment”三个板块，"Letsdo”通过小组协作展示课后活动，强化句型运用；“Goodtoknow”引入剪纸、书法、围棋等中国传统文化活动，拓展文化视野；“Self-assessment”引导学生反思自身学习情况，培养自主学习意识。本课注重实践性和趣味性，贴合四年级学生的年龄特点，能有效调动学生的参与积极性，巩固单元所学知识。1.语言能力：能熟练运用本单元核心词汇和句型，连贯描述并展示自己的课后活动；能听懂、认读剪纸、书法、围棋等文化拓展词汇，并用简单句子介绍这些中国传统文化活动；能完成自评表，清晰梳理自身语言能力的达成情况。2.文化意识：了解剪纸、中国书法、围棋的文化背景与特点，感受中国传统文化的魅力，增强文化认同感与自信；体会“用英语讲中国文化”的乐趣，乐于向他人介绍中国传统活动。3.思维品质：通过整理照片、制作展示材料、课堂展示，提升信息整合与逻辑表达能力；在文化拓展环节，通过对比课后活动与传统活动，培养对比分析与文化理解的思维能力。4.学习能力：能运用“照片+文字”的多模态方式展示个人信息，提升跨媒介表达能力；能通过自评表反思学习成果，主动查漏补缺，形成自主学习的意识；能积极参与小组合作，提升协作交流能力。三、教学重点1.能自信、流畅地用英语展示个人课后活动，做到信息完整、语句连贯。2.能了解并初步介绍剪纸、书法、围棋等中国传统文化活动的英文表达与核心特点。四、教学难点1.能在课堂展示中自然运用所学句型，做到语音语调自然、表达逻辑清晰。2.能准确理解并介绍传统文化活动的文化内涵，用简单英语传递文化信息。五、教学方法游戏教学法、小组合作法、情境展示法、文化渗透法、自评反思法。六、教学过程(一)热身导入(5分钟)1.师生问候：常规英语问候后，播放本单元主题歌谣，带领学生跟唱并做动作，活跃课堂氛围，快速回顾单元核心词汇和句型。usuallydoafterschool?""WhatdoesXinxinusuallydoonMondays?”,学生快速应答，巩固单元所学知识；随后邀请学生简要分享自己的课后活动，为课堂展示做好铺垫。3.任务预告：告知学生本节课将通过趣味活动、小组展示、文化拓展等环节，巩固本单元知识，评选“最佳展示小组”,激发学生的参与兴趣，板书课题Funtime。(二)趣味活动(18分钟)1.Letsdo:课前让学生准备自己的课后活动照片，课堂上将学生分成4人小组，小组词”的形式梳理展示内容，讲解展示要点：信息完整、语句连贯、语音自然。各小组合作设计1-2分钟的展示内容，教师巡视并提供词汇、句型支持，帮助学生完善展示脚本。2.课堂展示：每组选派1名代表上台展示，用句型“Hi,Im.Idomanythingsafterschool.OnMondays,I…”进行表达，其他学生认真倾听，听完后用“Whatdidhe/shedoon.?”提问，互动交流。教师从“语言准确性、表达流畅度、内容完整性”三个维度进行点评，表扬表现出色的小组和个人，颁发小奖励。(三)文化拓展与自评(12分钟)1.Goodtoknow:依次展示剪纸、书法、围棋的图片，教读词汇paperc悠久历史；书法需要笔墨纸砚，能写出优美的汉字；围棋是中国传2.Self-assessment:教师带领学生解读自评表，引导学生结合本单元学习情况，自主评价自己在词汇认读、句型运用、口语表达、文化了解等方面的表现，勾选对应等级，反思自己的优点和不足，明确后续学习方向。教师巡视指导，鼓励学生客观评价自己，(四)总结拓展(5分钟)2.拓展：鼓励学生课后向家人、朋友用英语介绍中国传统活动，传承中国文化；继续1.完善课堂展示脚本，能熟练、流畅地用英语展示自己的课后活动，录制1-2分钟的展示音频或视频(可选)。2.用简单的英语写3句话，介绍自己喜欢的中国传统活动(如剪纸、书法)。本节课我们通过趣味展示、文化拓展和自评反思，不仅巩固了中国传统文化，学会了用英语传递中国文化，大家都表现得非常出色!趣味活动让我们感受到了英语学习的快乐，也锻炼了我们的口语继续坚持练习，大胆用英语交流，不仅能学好英语，还能成为中播者。下节课我们将学习Storytime,一起感受有趣的英语故事吧!情节生动、贴近学生生活，语言简洁易懂、重复性强，符合四水平。通过故事学习，既能帮助学生巩固单元所学知识，又能培1.语言能力：能听懂、读懂故事内容，提取故事中的关键信息(人物、活动、时间);能模仿故事中的语音语调，分角色朗读故事；能结合故事内容，用本单元核心句型复2.文化意识：进一步巩固对中国传统文化活动的了解，增强文化自信；体会故事所传3.思维品质：通过梳理故事脉络、提取关键信息，培养逻辑思维和信息提取能力；在故事创编中，锻炼发散思维和语言组织能力；通过分析故事人物的活动，培养简单的4.学习能力：能借助图片、音频、上下文等辅助理解故事内容，掌握简单的阅读策略；能积极参与分角色朗读和故事创编，提升口语表达和合作学习能力；能主动反思故事2.能模仿故事中的语音语调，分角色朗读故事，复述故事片段。1.能结合本单元核心句型，进行简单的故事创编，做2.能准确把握故事中人物的语气，分角色朗读时做到情感自然、语气恰当。(一)热身导入(5分钟)1.师生问候：常规英语问候后，开展“故事猜猜猜”游戏，教师描述故事相关的活动词兴趣。2.旧知回顾：带领学生快速复习本单元核心词汇和句型，通过“句型填空”的形式，巩固句型“Whatdoyouusuallydoafterschool?Iusually…”,为故事学习做好语言铺垫；随后提问“Whocantalkaboutyourafter-schoolactivitiesagain?”,邀请1-2名学生发言，衔接故事主题。3.情境引入：教师出示故事封面图片，提问“Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheydoing?”,引导学生观察图片、大胆猜测，自然引出本节课的故事主题，板书课题Storytime。(二)故事学习(18分钟)1.初听故事：播放故事配套录音，让学生闭上眼睛认真倾听，整体感知故事大意，提问“Whatisthestoryabout?”,引导学生用简单的英语或中文回答，了解学生对故事的整体理解。2.再听故事：再次播放录音，让学生结合课本图片，逐句跟读，模仿语音语调，教师重点讲解故事中的难点词汇和句子，帮助学生理解故事细节；随后让学生圈出故事中的人物和他们的课后活动，提取关键信息，教师巡视指导，帮助学生梳理故事脉络。3.精读故事：分段播放录音，逐段讲解故事内容，引导学生分析故事人物的语气和情感，如开心、认真等，指导学