三下Unit2第2课时Story time教案：涵育劳动意识的清洁主题语篇教学

三下Unit2第2课时Storytime教案：涵育劳动意识的清洁主题语篇教学

一、教材与学情分析

（一）教材文本深度解读

【基础】本节课教学内容为译林版（三起）三年级下册第二单元的Storytime板块。该板块是本单元的核心语篇阅读材料，以真实生动的教室场景为背景，通过呈现LiuWei、WangFang、Mike等几位学生主动打扫教室的对话，完整展现了从发现问题、提出建议、分工合作到共同完成的劳动过程。

【重要】语篇中包含了核心句型“Let’scleantheclassroom.”、“Shallwecleanthedesksandchairs?”以及肯定回答“OK.”、“Goodidea.”。同时，也自然融入了本单元重点词汇如clean,window,door,desk,chair等的复现与运用。

【非常重要】从课程改革理念来看，该语篇不仅承担着语言知识输入的功能，更深层地承载着“劳动教育”的育人价值。语篇中隐含的“责任担当”、“合作精神”、“爱护公物”等主题意义，为英语学科与德育的融合提供了绝佳的切入点和载体。本课时教学需引导学生从文本表层信息走向深层主题意义的探究，实现学科育人。

（二）学生情况精准分析

【基础】三年级学生经过两年的英语学习，已具备初步的听说能力，掌握了一些基本的课堂指令和物品类单词（如book,ruler,pen等），对英语学习保持着较高的好奇心和模仿能力。

【难点】然而，学生对于连续的、包含两个以上话轮的对话语篇整体理解能力尚显薄弱，特别是在情境中准确区分并使用“Let’s”和“Shallwe”这两个表示建议的句型存在一定难度，对升调表建议的语音语调掌握不牢。

【热点】三年级学生正处于行为习惯养成的关键期，对参与班级劳动、承担集体责任有着朴素的情感和强烈的愿望。他们喜欢角色扮演、动手操作，乐于在“做中学”。因此，教学设计应充分利用这一心理特点，将语言学习融入真实的劳动任务情境之中，让学生在完成任务的过程中自然习得语言、内化品格。

二、教学目标设定

（一）语言能力目标

1.学生能听懂、会说、会读核心词汇：window,door,desk,chair,floor（复习巩固），并能在语境中理解clean作为动词的用法。

2.【重要】学生能听懂、会说、会读核心句型：Let’scleantheclassroom.Shallwecleanthedesksandchairs?并能用OK./Goodidea.等作出恰当回应。

3.学生能理解Storytime故事大意，能用正确的语音、语调朗读并尝试表演对话。

（二）文化意识目标

1.学生能了解保持教室环境整洁是每个人的责任，体会中西方小学生共同参与班级劳动的文化共性。

2.【基础】初步形成爱护教室环境、尊重他人劳动成果的意识。

（三）思维品质目标

1.通过观察插图预测故事内容，培养学生的观察力和预测性思维。

2.通过对“为什么要打扫教室”、“如何分工合作”等问题的探讨，培养学生的分析、归纳和批判性思维。

（四）学习能力目标

1.通过小组合作、角色扮演等活动，提升学生的合作学习能力和语言交际能力。

2.【非常重要】在任务驱动下，学习运用听力聚焦、图片联想等学习策略，提高学习效率。

三、教学重难点定位

（一）教学重点

1.【高频考点】理解和运用表示建议的句型Let’s...和Shallwe...进行简单的分工。

2.理解并正确朗读Storytime语篇。

（二）教学难点

1.【难点】在真实情境中区分并恰当使用Let’s...（表示直接的提议）和Shallwe...（表示更委婉、商量的口吻），并掌握Shallwe...的升调朗读。

2.【难点】脱离课本，在小组合作完成清洁任务的过程中，自主生成并输出核心句型。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含教室实景照片、动画视频、音频）、词卡与句卡、清洁工具实物（抹布、小扫帚、小撮箕等，确保安全卫生）、学生评价用“劳动小能手”徽章。

2.学生准备：预习Storytime，尝试跟读录音。

五、教学实施过程

（一）课前热身与导入：感知劳动情境，激活已有认知

1.【基础】GreetingsandFreeTalk.

教师以亲切自然的口吻与学生打招呼，通过简单的问答复习旧知。教师指着教室里的窗户、门、讲台等，引导学生说出单词：window,door,teacher‘sdesk。

T:Goodmorning,boysandgirls.Look!What’sthis?（指着窗户）

Ss:It‘sawindow.

T:Whatcolourisourdoor?

Ss:It’sbrown.

此环节旨在营造轻松的英语氛围，并复现第一单元学习的物品词汇，为新课学习做好铺垫。

2.【重要】情境导入：呈现问题，引发共鸣。

教师利用多媒体课件快速切换一组图片：第一张是整洁明亮的教室，第二张是略显凌乱的教室（地上有纸屑、桌椅歪斜、黑板上有涂鸦）。教师引导学生观察对比。

T:LookatPicture1.Howistheclassroom?

Ss:It’sclean/nice/beautiful.

T:Yes,it‘scleanandtidy.Now,lookatPicture2.Howisthisclassroom?Isitclean?

Ss:No!It’smessy./Notclean.

T:Oh,it‘snotclean.There’spaperonthefloor.Thedesksandchairsarenotinaline.Whatcanwedo?Whatcanwedo?

通过制造认知冲突，引导学生思考解决方案，自然引出本节课的主题——打扫教室。学生们可能会用中文或简单的英文单词回答“打扫”、“clean”。教师顺势板书课题：Unit2Cleanourclassroom(Storytime)，并带读。

（二）故事呈现与理解：沉浸式体验，整体输入

1.【非常重要】初探故事：看动画，捕捉大意。

教师播放Storytime的动画视频，并提出一个聚焦核心的观看任务。

T:OurfriendsLiuWei,WangFangandMikeareinaclassroom,too.Whatdotheywanttodo?Let’swatchandfindthekeyword:Whatdotheywanttodo?(Watch,see,orlisten)

播放完毕，学生不难找到关键词“Clean”。教师追问：

T:Yes,theywanttoclean.Theysay...Let‘scleantheclassroom.（板书核心句：Let’scleantheclassroom.）并引导学生跟读，模仿动画中人物的语气。

2.【重要】再探故事：看图排序，梳理线索。

教师出示打乱顺序的故事插图，要求学生再次观看动画或阅读课本，以小组合作的方式将图片按故事发展顺序排序。

此活动旨在培养学生获取关键信息和逻辑思维能力。在排序的过程中，学生需要关注人物对话和行为的变化，从而理清故事的脉络：看到教室脏乱（发现问题）——提议打扫（提出建议）——分配任务（分工合作）——开始行动（付诸实施）。

3.【难点】细读文本：聚焦细节，剖析语言。

教师引导学生翻开课本，逐图学习，深入理解文本。

（1）学习第一、二幅图：发现问题与提出建议。

T:Let‘slookatPicture1and2.Whodoyousee?Whatdotheysay?

引导学生观察LiuWei和WangFang的表情和动作。教师播放音频，学生跟读。

T:LiuWeisays,“Let’scleantheclassroom.”WhatdoesWangFangsay?

Ss:OK.

T:Good.Andthen,WangFanghasagoodidea.Shesays,“Shallwecleanthedesksandchairs?”（板书：Shallwecleanthedesksandchairs?）

教师用夸张的升调手势示范“Shallwe”的读法，引导学生体会这是一种商量的语气。通过对比朗读，让学生感受Let‘s和Shallwe的细微差别：Let’s更直接，Shallwe更委婉。

（2）学习第三、四幅图：分工合作与积极回应。

T:Goodidea!Theyallagree.Thenhowdotheydoit?LookatPicture3.WhatdoesMikesay?

引导学生关注Mike的提议，并观察图中同学们的动作。

T:Mikesays,“Let‘scleanthedoorandthewindow.”Isthatagoodidea?WhataboutLiuWeiandWangFang?Whatdotheysay?

引导学生找到并朗读大家的回应：“OK./Goodidea.”教师板书OK.Goodidea.，并强调这两句是表示同意的应答语。

（3）【热点】情感升华：体会劳动的意义。

教师引导学生观察最后一幅图，对比第一幅图，感受劳动后的喜悦和成就感。

T:Lookatthelastpicture.Theclassroomis...?

Ss:Clean!Tidy!Beautiful!

T:Howdotheyfeel?

Ss:Theyarehappy.

T:Yes.Weshouldkeepourclassroomclean.Everyonecanhelp.It’sourhome.

（三）故事操练与实践：多层次模仿，内化语言

1.【基础】跟读模仿，正音正调。

播放完整的Storytime录音，要求学生指读。先逐句暂停跟读，模仿录音的语音、语调和语速，特别关注“Shallwe...？”的升调以及“Let‘s”的连读。然后全班齐读，分角色朗读，确保每个学生都能准确、流利地朗读课文。

2.【重要】角色扮演，体验情境。

学生以四人小组为单位，分别扮演LiuWei,WangFang,Mike和旁白。鼓励学生脱离书本，加入适当的动作和表情，将打扫的过程表演出来。教师巡视指导，挑选几组表现优秀的小组上讲台前展示，并给予“劳动小能手”徽章作为奖励。

3.【高频考点】句型操练，机械练习。

教师利用教室环境，快速出示实物或图片指令，引导学生进行半控制性的替换练习。

T:（指着地板）Let‘scleanthe...

Ss:Let’scleanthefloor.

T:（指着讲台）Shallwecleanthe...?

Ss:Shallwecleantheteacher‘sdesk?

此环节旨在通过高频率、快节奏的问答，帮助学生熟练掌握核心句型的结构，突破语言形式关。

（四）任务拓展与创新：跨学科融合，实现语用

1.【非常重要】真实任务：“我们的清洁计划”。

教师宣布教室即将进行大扫除，请同学们以小组为单位，制定一份简短的“清洁计划”。

T:Now,boysandgirls,lookatourclassroom.It’salittlebitdusty.Let‘smakeacleaningplan.Workingroupsoffour.Talkaboutwhattocleanandhowtodoit.

教师提供语言支架，板书在白板上：

A:Look!The...isdirty.

B:Let’scleanthe...

C:Shallwecleanthe...andthe...?

D:Goodidea!/OK.Let‘sgo!

教师为每个小组提供一套自制的“清洁任务卡”和一张大尺寸的教室简笔画底板。任务卡上印有各类“污渍”贴纸（如脚印贴在“floor”上，手印贴在“door”上，灰尘团贴在“window”上等）。学生需要用英语进行讨论，决定谁来清理哪里，然后将相应的“污渍”贴纸撕掉（象征清理干净）。

这个环节将语言学习与真实的劳动情境紧密结合，学生需要综合运用本课所学句型进行真实的交际。在撕掉污渍贴纸的过程中，学生能获得即时的、可视化的成就感，极大地激发了学习兴趣和参与热情。这也是一次跨学科的尝试，融合了劳动教育、团队协作与语言运用。

2.【热点】成果展示与汇报。

邀请几个小组上台，利用投影仪展示他们的“清洁计划”完成过程。小组成员按照计划进行简单的角色扮演，展示他们是如何分工合作的。

S1:（指着白板上的窗户图）Lookatthewindow.It’sdirty.

S2:Let‘scleanthewindow.

S3:Shallwecleanthedoor,too?

S4:Goodidea.

教师根据学生的表现，从语言运用、合作程度、创意表现等方面进行积极评价。

（五）总结与作业：延伸课堂，涵育素养

1.【基础】课堂总结。

教师引导学生回顾本节课所学内容：我们学习了哪些关于清洁教室的英语表达？通过今天的活动，你有什么收获？

学生总结，教师补充，再次强调保持教室整洁的重要性。

2.【重要】分层作业设计。

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读Storytime三遍，并尝试背诵。

（2）实践性作业（选做）：与你的小伙伴合作，用英语制定一份“家庭周末清洁计划”，并在家帮助父母完成一项家务劳动（如整理书桌、打扫客厅等），请家长拍下照片或视频，下节课与大家分享。

实践性作业的设计，将课堂学习延伸到了家庭生活，不仅巩固了语言知识，更重要的是将劳动意识内化为学生的自觉行为，实现了英语学科的育人价值，体现了新课标“学以致用”的理念。

六、板书设计

Cleanourclassroom

（教室简笔画轮廓，内部贴有door,window,desk,chair,floor的词卡）

Sweepthefloor

Cleanthewindow

Cleanthedesk

LiuWei:Let’scleantheclassroom.

Wan