六年级语文上册第六单元复习知识清单：第19课《十里长街送总理》

六年级语文上册第六单元复习知识清单：第19课《十里长街送总理》一、课标定位与核心素养（一）2022年版课标指向本课属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，旨在引导学生感受文学作品中的形象，体会情感，领悟表达方法。复习中需紧扣“语言文字积累与梳理”基础，深化对“革命文化”主题的理解，认识周恩来总理的光辉形象，传承红色基因，弘扬爱国主义精神。（二）单元核心素养目标1、文化自信：了解老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩，感受全国人民对周总理的崇敬与爱戴，认同中国革命文化，增强民族自豪感。【核心】2、语言运用：体会课文用词的准确、生动，学习“点面结合”描写场面的方法，积累“不约而同”“矫健”“慈祥”等重点词语，并能结合语境理解和运用。【基础·重点】3、思维能力：通过品析关键词句，理解含义深刻的句子，学习从人物的动作、神态、心理活动中体会人物情感的方法，培养形象思维和逻辑思维能力。【难点】4、审美创造：在朗读中感受送别场面的悲壮与庄严，体会课文蕴含的深沉情感，学习通过朗读和练笔来表达自己的审美体验。二、文学文化常识与背景知识（一）作者与写作背景1、作者吴瑛：新华社记者，本文是她以饱含深情的笔触，记录下1976年1月11日首都人民群众在长安街送别周总理灵车的真实历史场景。2、时代背景：★1976年1月8日，敬爱的周恩来总理因病逝世，举国悲痛。当时正值“文化大革命”后期，“四人帮”压制人民悼念活动。但噩耗传来，百万首都人民依然自发地聚集在长安街两侧，在严寒中为总理送行。这篇课文就是这一历史时刻的真实写照，反映了“人民总理人民爱”的深厚情感。（二）周恩来总理生平要点1、主要身份：伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，被誉为“人民的好总理”。2、核心品格：对党忠诚、一心为民、鞠躬尽瘁、死而后已、严于律己、廉洁奉公、外交才华卓越。3、与课文相关经历：在长安街（及其延长线的东西长安街），周总理曾多次陪同毛主席检阅群众，迎送国际友人，是人民心中亲切而熟悉的身影。三、基础知识梳理与积累（一）字音字形精准识记【基础·必考】1、易读错字：矫健（jiǎojiàn，不读jiāojiàn）拄着（zhǔzhe，不读zhù）搀着（chānzhe，不读cān）哭泣（kūqì，不读lì）腮边（sāibiān，不读sī）2、多音字：臂：bì（臂膀）bei（胳臂）3、易写错字：“槐”：左边“木”，右边“鬼”，注意右下角是“厶”。“妻”：上下结构，中间一竖要出头。“穆”：左右结构，右边上部是“白”，中间是“小”，下面三撇。（二）重点词语理解与运用【基础·高频】1、【肃穆】：（气氛、表情等）严肃而恭敬。常用来形容场合、神情。2、【矫健】：强壮有力。文中形容周总理的身躯。3、【慈祥】：（老年人的态度、神色）和蔼安详。形容周总理的面庞。【造句考点】4、【不约而同】：没有事先商量而彼此见解或行动一致。文中形容人们看到灵车时的共同举动。【造句考点】【★高频】5、【眼睁睁】：睁着眼睛看，形容发呆、没有办法或无动于衷。文中表现人们想留总理却留不住的无可奈何和沉痛。6、【苍茫】：空阔辽远，没有边际。文中形容夜色。7、【五洲四海】：泛指世界各地。文中指周总理迎送的来自世界各地的国际友人。8、【挽幛】：题有悼词或挽联的整幅绸布。文中指挂在灵车四周的黑色和黄色的幛子。四、文本精读与内容理解（一）文章结构与行文线索【重要·基础】全文以事情发展为序，以“灵车”为线索，清晰展现了“送总理”的完整过程。1、第一部分（第1自然段）：【等灵车】——写灵车到来之前，人们伫立长安街，焦急而耐心地等待。【板书：等灵车，心沉痛】2、第二部分（第23自然段）：【望灵车】——写灵车到来时，人们眼望灵车，内心极度悲痛，并回忆起总理的光辉形象。【板书：望灵车，忆总理】【★核心】3、第三部分（第4自然段）：【送灵车】——写灵车远去，人们仍不肯离去，久久伫立，仿佛在等待总理回来。【板书：送灵车，情相随】（二）重点语段深度解析【重中之重】1、“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”【解析】这是环境描写。【考点】它不仅仅是在写天气，更是在渲染一种悲凉、压抑的气氛，烘托出人们因失去总理而沉重、悲痛的心情，也为全文定下了沉郁的情感基调。【作用：渲染气氛，烘托心情】2、“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”【解析】这是“面”的描写，从整体上写出了送别人数之众多、队伍之庞大。【考点】“挤满”“望不见头”“望不见尾”等词语，从视觉上直接表现了送别场面的恢宏壮观，侧面烘托出周总理在人民心中崇高的地位和深广的影响力。【表现手法：场面描写】3、“人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。”【解析】连续使用三个“都”字，是排比句式。【考点】这三个“都”字，强调了所有人的穿着、佩戴和动作完全一致，这种惊人的一致性背后，是大家同样沉痛、同样虔诚、同样爱戴总理的心情。它表明，对总理的哀思是全体人民共同的情感，不分男女老少。【关键词品析：三个“都”】4、“一位满头银发的老奶奶……焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇……探着身子张望。一群泪痕满面的‘红领巾’……踮着脚望着，望着……”【解析】这是“点”的描写。作者选取了老、中、青、少四个具有代表性的群体（老奶奶、青年夫妇、红领巾），通过对其外貌、动作、神态的细节刻画（如“拄着”“探着”“踮着”），具体而生动地展现了每一个人内心深处对总理的深切怀念。【★核心考点】“焦急”是因为盼望早点见到灵车，“耐心”是因为无论等多久都一定要送总理最后一程，这两个看似矛盾的词，深刻地揭示了人们复杂而真挚的情感。【写作手法：点面结合】5、“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”【解析】这是全文情感的高潮。【难点】“无声地指挥”其实就是人们内心深处对总理无限崇敬与爱戴的共同情感在无声地指挥着大家。“不约而同”则再次印证了这种情感的高度一致性。“眼睁睁”和“顾不得”这两个细节，传神地刻画出人们想多看总理一眼、想留住时间，却又被巨大悲痛淹没、浑然忘我的状态，将人们悲痛欲绝的心情表现得淋漓尽致。【关键词品析：眼睁睁、顾不得】6、“就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。人们常常幸福地看到周总理……”【解析】这是作者的联想（插叙）。【考点】眼前悲痛的送别场景，勾起了人们对昔日幸福场景的回忆。今昔对比，以昔日的“幸福”反衬今日的“悲痛”，使悲痛的情感更加深沉、厚重，也进一步说明了总理与人民之间的深厚情谊。【写作手法：联想、反衬】7、“人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！”【解析】这是直接的心理描写。【考点】连用两个“希望”，形成反复，强烈地抒发了人们不忍总理离去、渴望留住总理的真挚情感，将悲痛与不舍推向了极致。【修辞手法：反复】8、“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”【解析】结尾处连用两个“站着”，同样是反复。【考点】它强调了时间之长，人们久久不愿离去。“好像”一词，写出了人们因极度悲痛而产生的幻觉，他们不相信总理已经离去，仍在痴痴地等待。这个结尾含蓄隽永，意味悠长，将人民对总理的无尽思念表达得感人至深。【结尾赏析】五、写作技法与表达方式【难点·考点】（一）点面结合的场面描写这是本文最核心的写作特色。1、“面”的勾勒：课文开篇用“挤满”“向东望不见头，向西望不见尾”勾勒出送别人山人海的宏大场面，渲染了庄严、肃穆、悲壮的氛围。2、“点”的细描：接着选取老奶奶、青年夫妇、红领巾等典型人物，通过对其动作、神态的细致刻画，将“面”上的情感具体化、深刻化。3、作用：点面结合，既能让人感受到整个场面的恢宏气势，又能深刻体会到每一个个体内心的真挚情感，使描写层次丰富，富有感染力，让读者如临其境，如见其人。（二）侧面烘托的手法1、环境烘托：用“天灰蒙蒙的，又阴又冷”的自然环境，烘托人们内心的悲痛。2、人物烘托：通过描写不同年龄、不同身份的人们的共同举动，烘托总理在人民心中崇高的地位。3、回忆反衬：通过回忆过去的幸福场景，反衬现在的悲痛欲绝。（三）精当的词语运用动词（拄、探、踮、站、摘、望）、形容词（焦急、耐心、慈祥、矫健）和副词（都、不约而同）的精准使用，使人物形象栩栩如生，情感表达入木三分。六、考点聚焦与题型解密（一）常见考查方式1、基础知识考查：给加点字注音、看拼音写词语、辨析形近字组词、解释词语、造句。2、课内阅读理解：阅读指定文段，回答问题，考查内容理解、词句赏析、写作手法、情感体会。3、拓展延伸：结合周总理生平或相关名言，谈感悟或写一段话。（二）核心考点与答题要点【★高频考点】1、考点一：文章线索与结构题型：本文是按什么顺序写的？可以分为几部分？【解答要点】事情发展顺序（或时间顺序）。分为三部分：等灵车、望灵车、送灵车。2、考点二：重点词语的含义与作用题型：结合上下文，说说“焦急而又耐心”中“焦急”和“耐心”是否矛盾？为什么？【解答要点】不矛盾。“焦急”写出了人们盼望早点见到总理灵车的急切心情；“耐心”写出了人们无论等多久，也一定要送总理一程的坚定决心。这两个词准确地表现了人们对总理深沉而复杂的爱。3、考点三：环境描写的作用题型：文章开头写“天灰蒙蒙的，又阴又冷”有什么作用？【解答要点】①交代了故事发生的自然环境（天气）；②渲染了悲凉、肃穆的气氛；③烘托了人们当时沉重、悲痛的心情。4、考点四：句子赏析（关键词、修辞、情感）题型：请赏析“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”这句话。【解答要点】①运用了反复（“站着，站着”）和比喻（“好像”）的修辞手法。②“站着，站着”强调了人们站立时间之久，不愿离去。③“好像等待周总理回来”写出了人们因极度悲痛而产生的幻觉和痴望，表达了人们对周总理无尽的思念和深切的怀念。5、考点五：写作手法（点面结合）题型：课文是怎样运用“点面结合”的方法来描写送别场面的？有什么好处？【解答要点】①“面”：第1自然段第二、三句整体描写了送别人多、路长、范围广的宏大场面。②“点”：第1自然段第五至七句具体描写了老奶奶、青年夫妇、红领巾等代表人物的动作和神态。③好处：使场面描写既有整体的广度，又有局部的深度，全面而深刻地表现了人民群众对周总理的无限爱戴和深切哀悼之情。6、考点六：情感体会题型：短文表达了怎样的思想感情？【解答要点】本文通过对1976年首都人民群众在十里长街送别周总理灵车的感人情景的描写，表达了广大人民群众对周总理的无比崇敬、深切哀悼和无限怀念之情。七、思维拓展与跨学科链接（一）与道德与法治/历史链接结合周总理“为中华之崛起而读书”的少年志向，以及他一生鞠躬尽瘁的事迹，讨论“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的内涵，理解中国共产党人的初心和使命，树立正确的价值观和人生观。（二）与艺术（影视、朗诵）链接观看纪录片《十里长街送总理》或电影《周恩来》片段，结合配乐诗朗诵《周总理，你在哪里》（柯岩），进一步感受作品的感染力，加深对课文情感的理解。（三）与写作链接学习本文“点面结合”的方法，尝试描写一个场景，如“运动会上的接力赛”“大课间的操场”等，做到既有整体概括，又有细节描写。八、实战演练与错题本（经典题型模拟）（一）基础积累关1、给下列加点字选择正确的读音。矫健（jiāojiǎo）拄着（zhǔzhù）腮边（sāishāi）2、根据意思写词语。（1）没有事先商量而彼此见解或行动一致。（）（2）强壮有力，常形容步伐、身姿。（）（3）空阔辽远，没有边际。（）（二）课内阅读关阅读课文第二自然段（“夜幕开始降下来……顾不得擦去腮边的泪水。”），回答问题。1、用“”画出描写灵车样子的句子，并说说这些描写给人一种怎样的感觉？2、“好像有谁在无声地指挥”中的“谁”实际上指的是什么？3、文中加点词“不约而同”“眼睁睁”“顾不得”好在哪里？请任选一个进行分析。4、这一段中，既有对灵车的描写，也有对人的描写，这是什么写法？有什么作用？（三）