冀教版小学英语四年级下册Unit2 Lesson11天气教学教案

冀教版小学英语四年级下册Unit2Lesson11天气教学教案

一、课程理念与设计思路

（一）核心指导思想

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养理念，坚持“育人为本”的基本原则。设计遵循“主题引领、语篇依托、活动驱动、素养导向”的路径，将语言学习置于“人与自然”的宏大主题范畴之下。本课以“天气”为具体话题，旨在超越传统的词汇句型操练模式，构建一个整合语言知识、文化认知、思维发展与生活实践的探究性学习场域。

我们秉持“大观念教学”（BigIdeaTeaching）理念，本单元的“大观念”确立为：天气是自然界的动态现象，它不仅影响着我们的日常生活、决策和活动，也反映了不同地域和文化的特点，人类需要观察、描述并适应天气变化。本课（Lesson11）作为该单元的关键构成部分，承担着为学生构建描述天气的核心语言图式，并初步建立天气与生活关联性的认知基础。

（二）设计特色与创新

1.跨学科融合（STEAM导向）：有机融入科学（天气现象成因、气象符号识别）、地理（中国与冀教版语境下主要城市天气差异）、信息技术（使用数字工具查询、呈现天气信息）及艺术（天气主题绘画、角色扮演）元素，培养学生综合解决问题的能力。

2.真实性学习任务驱动：创设“班级小小气象站”、“为家人制定周末活动天气指南”等真实或拟真任务，使语言学习具有明确的目的性和交际价值。

3.思维层级化发展：学习活动设计遵循布鲁姆认知目标分类，从记忆、理解（天气词汇、句型），到应用、分析（比较不同地区天气，分析天气对活动的影响），并鼓励向评价、创造（设计理想天气日活动，评析天气预报）层面跃迁。

4.技术深度融合：引入交互式白板天气模拟、简易天气观测APP或网页、AR（增强现实）天气卡片等数字化工具，提升学习趣味性与互动性，初步培养数字素养。

5.差异化与包容性：提供多层次的语言支架、多元化的成果展示形式（口头报告、绘画、图表、短剧），满足不同学习风格与能力水平学生的需求。

二、教学前端分析

（一）教材与内容分析

1.所属单元：冀教版（三年级起点）英语四年级下册Unit2“DaysandMonths”。

2.本课定位：本单元围绕时间、日期及相关活动展开。Lesson11“How’stheweathertoday?”是单元内从“日期”向“特定日期下的活动”过渡的关键节点。天气是决定日常活动的重要因素，因此本课内容为后续学习“在不同天气、日期进行什么活动”提供了必要的语言和逻辑铺垫。

3.核心语篇：教材通常包含一个主情景对话（如Danny,Jenny,LiMing谈论今日天气），一组天气词汇（sunny,cloudy,rainy,windy,snowy等）及核心句型“How’stheweathertoday?It’s…”。

4.内容深化拓展：在教材基础上，我们将拓展：

1.5.词汇：增加描述天气程度的词汇（如：verysunny,alittlewindy），及关联词汇（umbrella,coat,sunglasses等）。

2.6.句型：从询问今日天气，扩展到询问未来/过去天气（Howwillbetheweathertomorrow?Howwastheweatheryesterday?），以及表达天气对活动的建议（It’ssunny.Let’sgotothepark./It’srainy.Weneedanumbrella.）。

3.7.语篇：补充简短的真实天气预报音频/视频片段、天气主题绘本节选、以及学生制作的天气日记范例。

（二）学情分析

1.认知与心理特征：四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，好奇心强，乐于模仿和表现，开始具备一定的逻辑思维能力和合作学习意识。对与生活密切相关的话题如天气有直观体验和兴趣。

2.语言知识基础：学生已掌握部分颜色、服装、动作动词等词汇，能够用简单句表达喜好和进行日常问候。对“Whatdayisittoday?”等时间询问句型已有接触，为本课学习“How’stheweather?”提供了句法结构迁移的基础。

3.潜在困难与对策：

1.4.困难1：多个形容词性天气词汇（sunny,cloudy等）的正确发音和拼写记忆。

1.2.5.对策：利用自然拼读法分解音节（sun-ny,cloud-y），结合图片、动作和歌曲进行多感官强化。

3.6.困难2：在真实或模拟情境中灵活运用句型，进行有意义的交流，而非机械问答。

1.4.7.对策：设计信息差活动、问题解决任务和角色扮演，提供丰富的语言支撑框架（sentenceframes）。

5.8.困难3：将天气与具体活动、穿着建议联系起来，进行简单推理和表达。

1.6.9.对策：利用思维导图、匹配游戏和情境决策任务，搭建认知桥梁。

（三）教学目标

基于核心素养四方面，设定以下分层教学目标：

1.语言能力目标：

1.能听懂、认读、说出并初步书写核心天气词汇：sunny,cloudy,rainy,windy,snowy,warm,cool,hot,cold。

2.能听懂、理解并运用核心句型进行交流：

1.3.—How’stheweathertoday?—It’s(sunny).

2.4.—Isit(windy)?—Yes,itis./No,itisn’t.

3.5.It’s(rainy).Ineed(anumbrella)./Let’s(stayathome).

6.能模仿朗读或表演本课对话，语音语调基本正确。

7.能在图片、动作或情境的提示下，听懂简单的天气预报指令或描述。

2.学习能力目标：

1.能通过观察图片、联系生活经验猜测天气词汇含义。

2.能运用自然拼读技巧尝试拼读新词汇。

3.能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务（如完成天气图表）。

4.能初步利用字典、学习APP或互联网资源查询与天气相关的信息。

3.思维品质目标：

1.能通过比较中国不同城市（如海口与哈尔滨）在同一时间的天气差异，发展对比分析能力。

2.能根据给定的天气情况，为虚拟人物选择合适的活动与衣物，进行简单的逻辑判断与决策。

3.能通过制作“一周天气记录表”，初步培养观察、归纳和分类的思维习惯。

4.文化意识目标：

1.了解中英文描述天气习惯的异同（如中文常说“下雨了”，英文用“It’srainy.”）。

2.通过了解不同气候带国家的典型天气，感知世界的多样性。

3.树立根据天气变化调整生活、关爱环境的初步意识。

（四）教学重难点

1.教学重点：

1.2.核心天气词汇（sunny,cloudy,rainy,windy,snowy）的音、形、义掌握。

2.3.句型“How’stheweather(today)?”及其回答“It’s…”的熟练运用。

3.4.建立天气现象与日常生活（活动、穿着）的初步关联。

5.教学难点：

1.6.形容词性天气词汇（以-y结尾）的构词法理解和正确使用。

2.7.在接近真实的、稍复杂的交际情境中（如电话询问异地天气、计划活动），综合运用所学语言进行有效沟通。

3.8.对未来天气（tomorrow）的询问（Howwilltheweatherbe?）和推测性回答（Itwillbe…）的初步感知与尝试。

（五）教学资源与技术准备

1.多媒体课件：包含高清天气图片、动画、本课对话视频、互动游戏、天气预报实录音频。

2.实物教具：不同天气对应的物品模型或卡片（太阳镜、雨伞、围巾、风筝等）、天气符号卡片、城市名称卡片、温度计模型。

3.数字化工具：

1.4.交互式白板及天气模拟软件（可拖拽天气图标到地图上）。

2.5.学生平板电脑或机房电脑，安装或链接至儿童友好型天气网站（如WeatherforKids）。

3.6.AR卡片：用APP扫描天气词汇卡片，可呈现3D天气动画。

4.7.班级学习平台（如ClassDojo、希沃白板5）用于发布任务、展示成果。

8.学习材料：学生用天气日记模板、城市天气信息表（含图片）、小组活动任务卡、差异化练习纸。

三、教学过程实施

第一阶段：主题唤醒与语境构建(5分钟)

活动1：神秘盒子感知

教师出示一个装饰有云朵、太阳图案的“天气神秘盒”。邀请几位学生伸手触摸盒内物品（如干燥温暖的棉花代表“sunny”，潮湿的海绵代表“rainy”，小风扇吹出的风代表“windy”，冰袋的凉爽代表“cool”等），并用中文或已知英语描述感觉。

设计意图：利用多感官通道（触觉）直接导入主题，激发好奇心和探索欲，建立对天气的物理感知联系。

活动2：歌曲视频导入

播放一段活泼的英语天气歌曲视频（如“How’stheWeather?”song）。第一遍让学生欣赏，第二遍鼓励学生跟随视频中的简单动作和重复歌词做反应。

设计意图：通过音乐律动营造轻松愉快的学习氛围，无意识地输入核心句型与词汇，降低学习焦虑。

活动3：揭示主题与目标

教师指向窗外（或课件展示不同天气场景图），提问：“Look!Whatcanyousee?Whatisitabout?”引导学生说出“天气”或“weather”。清晰告知学生本节课的学习任务：“Today,wearegoingtobeweatherreporters!Wewilllearntoask,describe,andevenreporttheweather!”

设计意图：明确本课学习主题和终极任务，使学生带着角色感和目标进入学习。

第二阶段：语言输入与意义建构(20分钟)

环节1：词汇意义与形式解构

1.图片环游：课件依次呈现高清、极具代表性的天气场景图（阳光海滩、多云天空、雨中街道、风中摇曳的树木、雪地）。每呈现一幅图，教师用夸张的语调说：“Look!It’sSUNNY!”同时出示单词卡片“sunny”，并引导学生观察图片细节（明亮的阳光、阴影）。

2.自然拼读拆解：将“sunny”拆分为“sun”和“-ny”。复习“sun”的发音，强调“-ny”发/ni/。用同样方法处理“cloud-y”,“rain-y”,“wind-y”,“snow-y”。引导学生发现规律：“很多天气词是在我们知道的词后面加上‘y’变成的。”

3.多模态强化：

1.4.动作模拟：师生共同为每个单词设计一个标志性动作（如“sunny”双手过头画圈，“rainy”手指抖动向下如雨）。

2.5.AR互动：使用AR天气卡片，让学生用平板扫描“rainy”卡片，屏幕上出现3D下雨动画和单词，加深印象。

3.6.分类游戏：将天气词汇分为“感觉类”（warm,cool,hot,cold）和“现象类”（sunny等），初步渗透分类思维。

环节2：核心句型在情境中呈现

1.对话视频观摩：播放教材主对话动画。第一遍观看，理解大意。第二遍观看前提出问题：

1.2.Whoaretalking?

2.3.Whatdotheywanttodo?(可能的答案：gotothepark,playoutside)

3.4.What’stheproblem?(Theyneedtoknowtheweather.)

5.句型聚焦与操练：

1.6.教师定格在询问天气的畫面，突出句子：“How’stheweathertoday?”板书句型。

2.7.采用“递减合唱”法操练：全班跟读->小组跟读->个人跟读。

3.8.针对回答，教师指向不同的天气图片，引导学生用“It’s…”完整回答。引入升调提问“Isitsunny?”和回答“Yes,itis./No,itisn’t.”进行问答扩展。

9.情境模仿与角色扮演：学生两人一组，扮演Danny和Jenny，利用教师提供的不同天气图片提示，进行替换练习。

环节3：语言功能初步拓展

1.思维导图共建：教师在白板中央写下“Weather”。与学生一起，将天气词汇与相关“活动(Activities)”和“物品(Thingsweneed)”用线条连接起来。例如：Rainy->stayathome,readabook->umbrella,raincoat。此过程使用图片辅助。

设计意图：将零散词汇网络化，建立语义场，为语言输出搭建内容支架。

2.听力微技能训练：播放一段简短的儿童天气预报音频（“TodayinBeijing,it’ssunnyandwarm.InHarbin,it’ssnowyandcold.”）。学生听并在地图图片上标出对应城市的天气图标。随后核对答案，并教授“in+城市”的表达。

第三阶段：内化练习与策略指导(10分钟)

活动1：交互式白板游戏——“天气速配”

白板上呈现左侧一列活动图片（去公园、放风筝、堆雪人、在家看电影），右侧一列天气图标。邀请学生上台，将活动与最适合的天气连线，并说出句子：“It’s(sunny).Let’s(gotothepark).”其他学生判断对错。

设计意图：在趣味互动中巩固天气与活动的关联，训练快速反应和口头表达。

活动2：小组协作任务——“城市天气侦查员”

将学生分为4-5人小组。每组抽取一张“城市任务卡”，卡上有一个中国城市名（如Sanya,Shanghai,Lhasa,Urumqi）和该城市当天简单的天气文字/符号线索。小组合作：

1.讨论并确认本组城市的天气如何。（需用英语）

2.根据天气，从提供的选项中选择一项推荐活动并说明理由。

3.准备一句简单的“出行提示”（如：It’ssunnyinSanya.Wearyoursunglasses!）。

教师在巡视中提供语言支持，引导组内分工。

活动3：差异化笔头练习

1.基础层：看图，将天气单词与图片连线；完成填空对话（How’sthe______today?It’s______.）。

2.提高层：阅读一段包含天气和活动信息的简短信件，判断正误；根据天气图标，写两句话描述图片并给出一个建议。

学生根据自身情况选择完成，教师个别辅导。

第四阶段：迁移应用与创造输出(10分钟)

终极任务：班级小小气象站播报

1.任务发布与准备：教师宣布“班级小小气象站”现在开始招聘“实习气象员”。任务是以小组为单位，根据老师提供的“中国主要城市今日天气信息表”（包含图片、温度、天气符号），制作并播报一份简短的英语天气预报。

2.小组创作时间（5分钟）：

1.3.小组内分配角色：气象播报员、天气图标操作员（在白板地图上贴图标）、提示员。

2.4.根据信息表，共同撰写播报稿（提供框架：Goodmorning!Here’stheweatherfortoday.In[city1],it’s[weather].It’s[温度感觉].In[city2]…That’sallfortoday.Thankyou!）。

3.5.练习播报，注意语音语调和播报员仪态。

6.展示与评价（5分钟）：

1.7.每组轮流到教室前进行播报展示。

2.8.其他小组作为“观众评审”，根据“清晰度”、“准确性”、“流畅度”、“合作性”几个维度，用举不同颜色卡片的方式进行即时反馈（如：绿色=很好，黄色=不错，红色=加油）。

3.9.教师进行点评，重点表扬语言运用的准确性和创造性，以及小组合作精神。

第五阶段：总结反思与延伸拓展(5分钟)

1.总结梳理：

教师引导学生一起回顾本节课学到的核心词汇和句型，并指着板书上的思维导图，总结：“WecannotonlyASKabouttheweather,butalsoTELLothersaboutit,andevenmakegoodPLANSaccordingtoit!”

2.多元化作业布置（任选其一或分层布置）：

1.实践观察员：观察并绘制接下来三天的“家庭天气日记”，用图画和英语单词记录。

2.创意设计师：设计一张“理想天气日”的海报，画出你希望在哪种天气里做什么，并配上一两句英文说明。

3.科技探索者：在家长协助下，用天气APP或网站查询一个国外城市（如London,Sydney）明天的天气预报，并试着用英语记录下来。

4.文化小使者：了解一个与中国天气差异很大的国家（如澳大利亚），看看他们现在是什么季节和天气，下节课分享。

3.情感升华：

播放一段展示地球上各种壮丽天气现象（彩虹、雪花、阳光穿透云层）的短视频，配以舒缓音乐。教师总结：“Theweathermakesourworldbeautifulandchanging.Learningaboutweatherhelpsusunderstandnatureandlivebetter.RemembertocareforourEarth,sowecanalwaysenjoyniceweather.”

设计意图：将语言学习上升到情感态度和价值观层面，培养学生对自然的敬畏与热爱。

四、教学评价设计

本课采用“形成性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系。

1.嵌入式课堂观察：

1.2.教师观察清单：记录学生参与活动的积极性、词汇发音准确性、句型运用流利度、小组合作贡献度。

2.3.学生互评工具：使用简单的“双星一愿”评价表（Twostarsandawish）：在小组活动或展示后，同伴给出两个优点（stars）和一个改进建议（wish）。

4.表现性任务评价：

1.5.“小小气象员”播报任务评价量规：从“语言运用”、“内容完整”、“播报表现”、“团队合作”四个维度制定简单量规（采用3级制：杰出、达标、需努力），评价小组最终成果。

6.学习档案袋：

1.7.收集学生的课堂练习纸、天气日记、创意海报等作品，用于追踪其学习过程与进步。

8.终结性小检测：

1.9.在下节课开始时，进行一个5分钟左右的简短听力和词汇匹配小测试，评估核心内容的掌握情况。

五、板书设计