2026年辽宁抚顺中小学教师招聘考试题库含答案

2026年辽宁抚顺中小学教师招聘考试题库含答案考试时间：________满分：150分姓名：________第一部分教育综合知识（共60分）一、单项选择题（每题1分，共20分）教育规律是指教育现象内部各要素之间的本质联系和发展的（

）

A.现象

B.关系

C.原因

D.结果课程与教学论中，强调“以学生为中心”的教学理论是（

）

A.学科中心论

B.学生中心论

C.社会中心论

D.知识中心论在德育过程中，教师使用榜样示范法的主要依据是（

）

A.迁移理论

B.认知发展理论

C.模仿学习理论

D.人本主义理论教师专业发展的核心是（

）

A.教学技能提升

B.教育理念转变

C.教育科研能力

D.持续学习和反思教育心理学中，学习动机的“成就动机”理论是由谁提出的（

）

A.布鲁姆

B.阿特金森

C.皮亚杰

D.弗洛伊德儿童的心理发展具有阶段性，这一观点属于（

）

A.行为主义理论

B.精神分析理论

C.认知发展理论

D.人本主义理论《中华人民共和国教育法》规定，国家实行（

）制度

A.小学义务教育

B.初中义务教育

C.九年义务教育

D.高中义务教育教师法规定，教师享有进行科学研究、参加教研组和学术团体的（

）

A.义务

B.权利

C.责任

D.权限《未成年人保护法》中规定，学校不得违反法律法规向学生收取费用，这体现了未成年人的（

）

A.受教育权

B.生命健康权

C.知情权

D.财产权新课程改革倡导的“三维目标”不包括（

）

A.知识与技能

B.方法与过程

C.情感态度与价值观

D.社会实践能力教师职业道德的核心是（

）

A.爱岗敬业

B.为人师表

C.热爱学生

D.教书育人教育公平的首要体现是（

）

A.教育资源均衡

B.教育机会均等

C.教育质量统一

D.教育评价公正新课程实施中强调的“以学定教”体现了（

）

A.教师中心论

B.学生中心论

C.教材中心论

D.知识中心论教学过程中，认知目标通常使用（

）来表述

A.识记、理解、应用

B.分析、综合、评价

C.动作技能、情感态度、价值判断

D.思维、记忆、反应在课程评价中，形成性评价的主要目的是（

）

A.甄别学生差异

B.诊断教学问题

C.选拔优秀学生

D.预测未来表现教师职业道德规范中提出“终身学习”是（

）的要求

A.教师职业行为准则

B.师德师风建设

C.教书育人

D.为人师表教育研究中的“行动研究”主要应用于（

）

A.理论研究

B.实践改进

C.历史分析

D.实验验证学生在学习过程中形成的自我效能感属于（

）

A.内在动机

B.外在动机

C.附属动机

D.社会动机教学设计的起点是（

）

A.教学内容

B.教学目标

C.教学方法

D.教学评价在教学实施中，最核心的环节是（

）

A.课堂组织

B.教学过程

C.作业布置

D.课后反思二、判断题（每题1分，共10分）教育目的与教育方针是完全等同的概念。（

）

教学目标应该具体、可测量和可操作。（

）

班主任的主要职责是管理学生纪律。（

）

教育法规定，国家保障公民的受教育权利。（

）

学生的品德教育应以知识传授为主。（

）

课程改革强调“减负提质”，减少学生课业负担。（

）

教师应以传授知识为核心任务。（

）

学生的积极情绪有助于知识的理解和记忆。（

）

教育公正应体现为教育资源的绝对均等。（

）

教师职业道德是教师专业素养的重要组成部分。（

）三、简答题（每题5分，共15分）简述教育学中“教育规律”与“教育原则”的区别。

新课程改革中“教学方式改革”主要有哪些体现？

教师在职业道德方面应如何做到“为人师表”？四、案例分析题（15分）阅读以下教育案例，回答问题：

某校班主任在处理学生小明旷课事件时，没有直接批评他，而是先了解他旷课的原因。得知小明因家庭经济困难而不得不帮助父母打工，班主任随即联系学校社会工作者，为小明申请了临时救助，并协助家长与学校沟通，为小明补上了落下的课程。

（1）该班主任的做法体现了哪些德育原则？（5分）

（2）请分析教师在德育中的角色，并说明教师应如何更有效地开展德育工作。（10分）第二部分学科专业知识（共60分）五、学科选择题（每题2分，共20分）光合作用的场所是（

）

A.线粒体

B.叶绿体

C.细胞核

D.溶酶体化学反应中，催化剂的作用是（

）

A.增加产物的生成量

B.降低反应的活化能

C.改变反应的类型

D.增加反应的温度在物理中，牛顿第一定律又称为（

）

A.作用与反作用定律

B.动量守恒定律

C.惯性定律

D.能量守恒定律语文教学中，强调学生“读写听说”综合发展，这体现了（

）

A.知识目标

B.技能目标

C.情感目标

D.社会目标数学新课程标准中提出的“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想和（

）

A.基本方法

B.基本规律

C.基本应用

D.基本素养英语教学中，培养学生的核心素养主要包含语言能力、文化意识、思维品质和（

）

A.学习策略

B.交际能力

C.跨文化意识

D.阅读理解能力体育课程的目标主要体现为身体发展和（

）

A.认知发展

B.情感发展

C.社会适应

D.心理健康在美术教学中，注重学生创造能力和审美意识的培养，这属于（

）

A.知识与技能目标

B.过程与方法目标

C.情感态度价值观目标

D.社会实践能力目标学科教学中，培养学生思维品质的关键是（

）

A.知识传授

B.教学方法

C.教学内容

D.学习环境信息技术与学科课程整合的目的是（

）

A.提高教师授课水平

B.培养学生的信息素养

C.增加课堂趣味性

D.简化教学流程六、学科填空题（每空1分，共10分）教育心理学中的“最近发展区”理论由________提出。

学科核心素养中，________指学生在解决真实问题中表现出的分析和解决问题的能力。

物理中，牛顿第二定律的公式是________。

语文教学中，________是培养学生语言运用能力的核心途径。

数学课程改革中强调“________”的教学理念，注重学生的思维发展和实践能力。七、学科解答题（共15分）结合学科知识，谈谈如何在教学中培养学生的科学探究能力？（15分）八、学科教学设计题（15分）请根据提供的教材内容，设计一节课的教学方案：

教材内容片段：

“光合作用是植物通过叶绿体，将二氧化碳和水在光的作用下转化为有机物，并释放氧气的过程。光合作用分为光反应和暗反应两个阶段，其中光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，暗反应发生在叶绿体的基质中。”要求：

（1）教学目标设计（3分）

（2）教学重难点分析（3分）

（3）教学过程设计（6分）

（4）板书设计（3分）第三部分教育教学能力（共30分）九、教学情境分析题（15分）阅读以下教学情境，分析并解决问题：

在一次公开课中，教师设计了一项小组合作探究活动，但学生间出现意见分歧，气氛紧张，部分学生情绪低落。个别学生开始不参与讨论，甚至表示“我们小组不讨论了”。请分析：

（1）这一现象可能反映出哪些教学问题？（5分）

（2）教师应如何应对与处理？（10分）十、教育科研设计题（15分）请设计一个教学相关的小课题研究方案：要求：

（1）研究题目（2分）

（2）研究背景与意义（3分）

（3）研究内容与方法（5分）

（4）预期成果（5分）参考答案及解析第一部分教育综合知识一、单项选择题

1.B

解析：教育规律反映的是教育现象内部各要素之间的本质联系和发展规律，而非现象本身。B

解析：学生中心论强调以学生的兴趣、需要和能力为中心展开教学活动，是新课程改革的重要理念。C

解析：学习动机中模仿学习理论认为学生通过观察和模仿榜样行为来形成动机，符合题意。D

解析：教师专业发展的核心是持续学习和反思，这是教师成长的重要路径。B

解析：阿特金森提出成就动机理论，认为个体有追求成功和避免失败的动机。C

解析：认知发展理论是由皮亚杰提出的，强调儿童心理发展的阶段性特征。C

解析：《教育法》规定九年义务教育制度，是国家教育体系的重要组成部分。B

解析：教师法明确教师享有进行科学研究、参加学术团体的权利，这是其职业权利之一。A

解析：学生因家庭困难而无法正常接受教育，属于受教育权的体现。B

解析：三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，不包括方法与过程。B

解析：师德师风建设是教师职业道德的核心内容，旨在提升教师整体形象和行为规范。B

解析：教育公平首要体现为教育机会均等，这是教育公平的基本要求。B

解析：新课程改革强调以学定教，注重学生主体地位和学习过程的主动性。A

解析：教学目标通常以“识记、理解、应用”等具体行为动词来表述。B

解析：形成性评价的目的是在教学过程中进行诊断和反馈，帮助改进教学和学习。A

解析：教师应坚持终身学习，这是教师职业道德的重要内容。B

解析：行动研究是教师在教学实践中发现问题、解决问题的一种研究方法，常用在教学改进中。A

解析：学生自我效能感属于内在动机，驱动他们主动学习和提升表现。B

解析：教学设计的起点是明确教学目标，这是教学活动的核心导向。B

解析：教学实施的核心在于教学过程的设计与执行，是教学活动的主要环节。二、判断题

21.×

解析：教育目的重在说明教育的最终目标和方向，而教育方针是实现教育目的的具体政策和手段，两者有区别。√

解析：教学目标应具体、可测量和可操作，便于指导教学和评估效果。×

解析：班主任职责不仅仅是管理纪律，更包括指导学生德育、心理健康等方面。√

解析：教育法明确规定保障公民的受教育权，这是教育基本权利之一。×

解析：学生品德教育应以情感态度和价值观为核心，而非单纯知识传授。√

解析：新课程改革提出“减负提质”，强调减轻学生负担，提高教学质量。×

解析：教师职责不仅包括知识传授，还包括教书育人、为人师表等多方面内容。√

解析：积极情绪有助于学生更好掌握知识，增强学习兴趣和记忆力。×

解析：教育公正不追求资源的绝对均等，而是相对公平和合理分配。√

解析：教师职业道德是教师专业素养的核心内容，体现了其职业行为的基本规范。三、简答题

31.简述教育学中“教育规律”与“教育原则”的区别。

答案：教育规律是教育现象内部各要素之间本质的、必然的联系和发展的规律，属于客观存在。教育原则是根据教育规律总结出的指导教学实践的基本准则，是人们在长期教育实践中形成的，具有主观性。

解析：两者的核心区别在于教育规律是客观规律，教育原则是主观指导。新课程改革中“教学方式改革”主要有哪些体现？

答案：教学方式改革主要体现在从“教师中心”向“学生中心”转变，注重探究式学习、合作学习、自主学习等方法的运用，倡导师生互动的教学模式。

解析：新课程改革强调学生主体地位，推动教学方式多样化和现代化。教师在职业道德方面应如何做到“为人师表”？

答案：教师要做到“为人师表”，必须以身作则，树立良好的道德形象；言行一致，严格遵守职业道德规范；关爱学生，尊重学生人格；不断自我完善，提升专业水平。

解析：为人师表是教师职业行为的重要标准，体现在日常言行和职业素养方面。四、案例分析题

34.答案：

（1）该班主任的做法体现了“尊重学生”“因材施教”“关爱学生”等德育原则。

解析：通过了解学生家庭情况，体现了对学生的尊重与关怀；根据学生实际情况调整教育方式，体现了因材施教；落实德育任务中，关注学生的成长需求，体现了教育中的人文关怀。（2）教师在德育中的角色是引导者、教育者和榜样。教师应关注学生心理、家庭背景和成长环境，通过科学的方法和情感支持开展德育。例如，教师可以借助社会支持资源，为学生提供情感支持与现实帮助，同时注重班级文化建设与学生心理辅导，提升学生的道德认知与行为习惯。

解析：教师在德育中的作用不仅是传授道德知识，更重要的是通过自身行为和教学方式影响学生，达到“润物细无声”的教育效果。第二部分学科专业知识五、学科选择题

35.B

解析：光合作用发生的场所是叶绿体，光反应和暗反应都发生在其中。B

解析：催化剂的作用是降低反应的活化能，加快反应速率而不参与反应。C

解析：牛顿第一定律又称为惯性定律，描述物体保持原有运动状态的特性。C

解析：语文教学中情感态度与价值观目标是培养学生语文素养的重要组成部分。A

解析：数学“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想和基本方法。A

解析：英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略，这四个方面是学生英语学习的综合体现。C

解析：体育课程不仅关注身体发展，还要注重社会适应能力的培养。C

解析：情感态度与价值观目标是美术教学中培养学生审美能力和创造力的核心内容。B

解析：教学方法的选择和优化是提升学生思维品质的关键因素。B

解析：信息技术与课程整合的目的是提升学生的信息素养与综合学习能力。六、学科填空题

45.皮亚杰

解析：皮亚杰是认知发展理论的创始人。问题解决能力

解析：这是学生在学习过程中应当具备的综合素养。F=ma

解析：牛顿第二定律的公式为力等于质量乘以加速度。阅读教学

解析：阅读是语言运用能力培养的重要途径。以学生发展为本

解析：这体现了当前课程改革中关注学生全面发展的理念。七、学科解答题

50.答案：

在教学中培养学生的科学探究能力，应通过创设探究性问题情境，鼓励学生主动提出问题、设计方案、动手实验、分析数据和得出结论。教师要引导学生积极参与，采取小组合作、讨论交流、实践操作等多种方式，促进学生深度思考和综合能力的发展。同时，要注重科学思维方法的训练，如观察、比较、归纳、演绎等，为学生终身学习和创新打下基础。

解析：科学探究能力的培养应贯穿教学全过程，注重方法引导、实践参与和思维训练。八、学科教学设计题

51.答案：

（1）教学目标设计：

知识与技能：理解光合作用的概念及其两个阶段的差异；

过程与方法：通过实验观察和讨论，掌握光合作用的探究方法；

情感态度与价值观：增强对植物生命现象的尊重和热爱，培养科学探究精神。（2）教学重难点分析：

重点：光合作用的基本过程与两个阶段的功能；

难点：光反应与暗反应在光合作用中的关系与区别。（3）教学过程设计：

导入（2分钟）：展示绿色植物生长图片，提问“植物是如何制造有机物的？”；

探究实验（10分钟）：观察植物叶片的光反应和暗反应模拟实验，引导学生思考；

小组讨论（5分钟）：分析实验数据，总结光合作用的两个阶段；

教师讲解（5分钟）：结合实验结果，详细讲解光合作用的过程及意义；

延伸思考（3分钟）：引导学生思考实际生活中的光合作用应用，如农业高效种植。（4）板书设计：

光合作用

一、概