传播学概论高教版第一讲 传播学的研究对象、体系及方法

第一章

传播学的研究对象、体系及方法主讲人传播学概论求是创新追求卓越学习目标

传播学是人类进入信息社会和智能时代的“护照”和“通行证”，现已发展成为国内外大学普遍开设的研究人类传播现象和本质的基础学科和必修课程。

因此，不论是学习什么专业，都应该掌握传播学的基本知识和基本规律，了解人类传播的起源与历史演进，尤其要适当知晓“汉语本原性”传播思想的源流，知道如何运用传播学的原理与知识指导各种传播活动，知道如何通过多种渠道获取所需信息，并知道如何避免信息伤害和信息污染，从而最大限度地发挥大众媒介和智能媒体在物质文明和精神文明建设中的作用。课程要求

熟悉传播学基本概念和知识，培养思维和传播能力及团队合作精神，提高中外文传播学文献的阅读能力，形成对人类传播现象和实践的正确认识。授课方式1、教师讲授（讲授核心概念、案例、总结，按顺序提示下一次课程内容、答疑、公布讨论主题等）；2、课后阅读和课堂互动（按照事先公布的讨论题目和推荐的参考书目，进行小组分工，安排阅读和讨论工作）；3、讨论课（由个人自由发言或小组代表发言、提问回答和教师点评等环节组成，学生在讨论中如能进行尖锐质疑或相互争论，则会在其课堂成绩记录中有所体现）；4、期末考试。对我们有什么价值？传播学是所有相关学科的基础课程毕业论文的最好突破口考研的基本课程观察和分析世界不同的视角与境界教材：邵培仁著，《传播学》（第四版）“面向21世纪课程教材”，北京，高等教育出版社，2025年版。教参：1.戴元光、邵培仁、龚炜著，《传播学原理与应用》，兰州，兰州大学出版社，1988年版。2.[英]丹尼斯·麦奎尔，[瑞典]斯文·温德尔，《大众传播模式论》，祝建华、武伟译，上海译文出版社，1987年版。3.[美]赛佛林、坦卡特著,《传播理论：起源、方法与应用》，郭镇之译，北京，华夏出版社，2000年版。4.[美]塞伦·麦克莱著,《传媒社会学》，曾静平译，北京，中国传媒大学出版社，2005年版。5.[美]斯蒂芬·李特约翰著,《人类传播理论》，史安斌译，北京，清华大学出版社，2004年版。6.[美]鲁伯特·W·麦克切斯尼著,《富媒体，穷民主》，谢兵译，北京，新华出版社，2004年版。7.[英]丹尼斯·麦奎尔著，《麦奎尔大众传播理论》，崔保国、李昆译，北京，清华大学出版社，2006年版。8.[美]梅尔文•L•德弗勒埃弗雷特•E•丹尼斯著，《大众传播通论》，颜建军王怡红张跃宏刘逎文译，北京，华夏出版社，1989年版。课程成绩一般包括三部分：（1）课堂讨论发言占20％；（2）课程作业（传播学读书报告、传播案例分析、传播效果评估分析等）占20％；（3）期末考试占60％。考试评分本章学习目的和要求了解传播学的概念、研究对象和研究宗旨，把握传播的本质和传播学的学科特点，知道传播学与其它学科的关系，掌握传播学研究的知识层次和理论框架，熟悉学习和研究传播学的理论与实践意义，初步认识与了解传播学研究方法。重要概念传播学传播研究传播理论传播本质传播规律第一章

传播学的研究对象、体系及方法◊任何一门科学的产生、进步和革新，都有赖于对它的研究对象、体系和意义的正确认识与深刻理解。◊作为一门独立学科，传播学是人类传播智慧的结晶。它既反映了人类对传播现象和传播规律的漫长认识过程，也反映了人类对传播经验和传播知识的逐步积累和系统建构。◊作为一门新兴学科，传播学是生长在多门学科汇合交叉地带的一棵“大树”。◊传播学是一门探索和揭示人类传播的本质和规律的科学，也是对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而发展成的知识体系。◊传播研究是人类对传播现象和问题的审视、探究和思考，是通过“事实陈述”而得出“价值判断”的一个命题论述。◊传播理论是传播研究者对某些传播现象和问题的系统解释和集中探讨,是由与该现象有关的一组命题组成的体系,是有助于弄清该现象的任何一种思想。◊斯蒂芬·李特约翰：“传播学与人类生活的各个方面交织在一起，因此，一切有关人类生活的研究都不可避免地涉及到这门学科。一些学者把它当作中心学科，而另外一些学者则将视为边缘学科。不管怎样，传播学的存在是任何人都无法否认的。”传播学的定义传播学与传播研究、传播理论之间的关系是什么？第一节传播学的研究对象何谓“传播学术金字塔”？◊传播学的研究对象就是人类传播现象。传播学的研究对象就是人类传播现象。它应该既包括传播活动现象,也包括传播意识现象、传播关系现象和传播规范现象;人类传播既包括大众传播、组织传播、国际传播和全球传播,也包括内向传播、人际传播。总之,凡是客观地存在于传播活动中并构成影响的传播现象,都是传播学的研究对象。◊传播学的研究宗旨，就是从人类社会的普遍联系中,从人类传播的内在机制、外在联系以及各种传播因素之间的整体互动关系中,探索和揭示人类传播的本质和规律。◊传播本质是人类传播活动的根本性质,是指传播活动组成要素之间内在的稳定的联系。它是由传播活动本身所具有的特殊矛盾决定的。◊传播规律是指传播活动中内在矛盾诸方面联系和斗争的客观法则和必然趋势。其根本特点就在于不以人的意志为转移,具有客观性、必然性、重复性和隐蔽性的特点。传播学的研究对象和宗旨◊媒介发展的规律：（1）由低到高的螺旋规律；（2）波浪起伏的浪潮规律；（3）由慢到快的加速规律；（4）互动互助的共进规律；（5）取长补短的整合（互补）规律。◊信息传播的规律：（1）协同合作的规律；（2）双向传播的规律；（3）信息共享的规律；（4）守规合境的规律；（5）适时适量的规律。◊信息接受的规律：（1）循序渐进的规律；（2）由浅入深的规律；（3）认知协调的规律；（4）意向选择的规律；（5）惯性类化的规律。◊传播生态的规律：（1）传播生态位规律；（2）传播食物链规律；（3）传播生物钟规律；（4）传播最小量规律；（5）传播适度性规律。◊当然，这些规律还需要进一步探讨和验证。各种各样的传播规律1、整体性传播学所要研究的不只是支撑传播活动的几个要素（传播者、信息、媒介、受传者）和一些单纯的传播现象，而是一个由各种相关因素有机联系起来的整体系统；也不只局限于某种社会制度下的传播活动和某类传播现象（如人际传播或大众传播），而是面向世界、面向未来、针对并包括人类传播的全部现象。传播学学科特点2、互动性整体是互动因素的聚合与归并，互动是整体形态的链条与部件。互动不是单向和单方面的，而是双向和双方面的。就传播过程来说，无论多么高明的传播者都不可能单独完成传播任务，他必须要有传播对象，并通过对象的信息反馈来验证传播效果。传播学学科特点3、开放性传播学所面对的不是孤立存在的个别传播现象和问题，而是从一定的角度、窗口审视和研究“整个世界”，既它向自己要解决的那个任务有关的所有现象开放。换句话来说，凡是同传播学研究任务有关的各种因素，都可以从一定角度和窗口进入这门学科的研究视野。传播学学科特点4、综合性传播学在分析传播现象、探讨传播规律时，不会局限于只使用和吸收一两种方法、手段和个别学科知识，而总是依据研究目的和对象特点，综合运用、借鉴多种方法、多种手段和多种知识，对研究对象做多变量、多层面的立体观照和分析。传播学学科特点5、发展性在传播活动的变化过程中，新的信息层出不穷，新的媒介不断涌现，新的技术与日俱增，这就是发展的表现。发展是永恒的，是具有前进性质的上升。它的实质是新事物的产生、旧事件的灭亡，是新陈代谢、推陈出新的过程。传播学学科特点◊真正的科学都是有体系的。传播学是否有自己特殊的研究体系和整体构架，这是评判它是否已经走向成熟的一个重要标志。◊传播学研究体系是一种对研究对象作直观的简洁的有序的映现和说明，也是指传播系统内部诸要素相互联系、相互作用的方式，包括各种传播要素所占比例、排列秩序及组合形式等。传播学与其他学科关系第二节传播学的研究体系1、传播学与社会学社会学是以社会组织、社会行为、社会问题等为研究对象，范围较广泛；而传播学者重研究传播过程、传播行为、传播意识和传播关系等现象，对象较集中。传播学在形成中吸取、借用了社会学的一些知识和方法，但也从其他许多新兴学科中吸取养料。2、传播学与人类学传播学与人类学都是“关于人的科学”，目的都在于描述和解释人类这一特殊的横跨整个地球、贯穿整个历史的自然和社会现象。但是，人类学的主题是研究人类的躯体和文化的各个方面，传播学的主题是研究人类的传播行为和文化世代流传的基本媒介。传播学与其他学科关系曾有人将传播学看作是社会学的分支学科，有道理吗？3、传播学与文化学传播学与文化学就像传播与文化的关系一样，是一枚硬币的两面，谁也离不开谁。传播是文化形成、发展和繁荣的基本条件，而文化则是媒介炫耀的生活景观和传播的重要内容,传播文化成为媒介本身生存与发展的基本手段。4、传播学与心理学心理学是通过挖掘传播现象发生的内在动力和情感因素来充实和丰富传播学研究内容的，而传播作为一种富有人性和魅力的社会活动也为心理学研究增添了新的研究内容和话语空间。传播学与其他学科关系5、传播学与宣传学传播学是把人类社会中一切信息传播现象都作为自己的研究对象,其中自然也包括宣传现象;而宣传学只将那些具有说服性、观念性的传播现象看作自己的研究对象。尽管早期的传播研究中有很大一部分是宣传研究，但从学理上说，宣传学只是传播学的一门分支学科。6、传播学与新闻学新闻学对传播学的诞生起到了催产作用，但两者是不能划等号的。新闻学的研究对象是新闻信息的现象；传播学的研究对象是传播活动的现象。新闻学是具体科学的研究，对传播学研究有提供材料、充实内容的作用；传播学是一般科学的研究，对新闻学研究的内容和方法有规范、指导的作用。传播学与其他学科关系“传播学就是宣传学”吗？为什么？7、传播学与历史学历史学可以帮助传播学研究已经过去的传播活动,探寻传播现象发生的先后次序和历史因素,揭示传播媒介变革的历史过程和基本规律。传播学可以让历史学者看到传播在人类社会发展过程中所起的“社会水泥”和“人际润滑”作用。8、传播学与地理学借助大众媒介和传播科技,地球表面的各种自然和人文现象可以更真切地呈现出来,而传播学研究中的信息盆地、文化沙漠、知识鸿沟、传播屏障、信息污染和知识风暴等现实问题也可以通过地理学的知识和方法得到分析和解释。

传播学与其他学科关系媒介地理学能给传播学研究提供些什么样的新内容？◊理论传播学理论传播学着重研究人类传播的基本原理,探讨人类传播的基本规律,总结人类传播的基本经验,通过判断和推理的逻辑程序建立与宏观对象相一致的概念和范畴体系。◊历史传播学&实用传播学历史传播学和实用传播学则是运用理论传播学的原理、知识和方法去研究人类传播发生、发展的历史过程,指导、评估、推动人际传播中交谈、谈判、演讲以及大众传播中采访、写作、编辑、传送、接受等具体活动,使理论在人类传播的实践领域发挥效用。传播学知识层次◊边缘传播学边缘传播学既是对传统的理论、历史、实用“三分法”的叛逆,又是对传播学体系划分的完善,也适应了学科发展和社会需要。它既是传播学向外扩张的产物,也是传播学向外联姻的结晶,还可能是在理论传播学与历史传播学、实用传播学三者交叉处圈起的一块“飞地”。◊当传播学向哲学和美学的高度生长，就会有传播哲学、传播美学；当传播学向实践领域延伸，就会有政治传播学、经济传播学、艺术传播学、教育传播学、新闻传播学；当传播学与其他学科联姻，又会有传播社会学、传播心理学、传播伦理学、传播生态学、传播地理学、传播人类学，等等。传播学知识层次◊对于传播学研究的理论框架，我们可以从理论、历史、实用三者交融、汇聚的层面，依据传播要素和研究内容的特点和关系，以及宏观、中观、微观递进的顺序，用八大理论板块来构筑和组建。1.传播科学论2.传播过程论3.传播主体论4.传播客体论5.传播载体论6.传播对象论7.传播方法论8.传播环境论◊总之,传播学研究体系的建立和确定,应以学科论、过程论为统辖,以主体论(传者论)、对象论(受者论)为中坚,以客体论(信息论)为核心,以载体论为渠道,以方法论为辅助,以环境论为参照,同时也顾及传播效果及评估。传播学理论框架◊学习和研究传播学的意义主要表现在五个方面：一、有助于推动传播学的学科建设；二、有助于正确解释和合理解决传播现象和问题；三、有助于提高传播决策的科学化水平；四、有助于增强信息传播的效果；五、有助于人们开发和利用信息资源。◊总之,学习和研究传播学,既是时代的要求、社会的需要,也是个人在社会竞争中获得优势的保证。不论是对理论工作者,还是对相关部门的领导者和决策者,不论是对职业传播者,还是对社会大众,学习和研究传播学都有着十分重要的意义。传播学的研究意义第三节学习和研究传播学的意义◊没有方法的进步，就没有科学的发展。◊真正的科学方法是认识对象的“类似物”，是发现真理、纠正错误的有力武器。◊贝尔纳：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋与才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”◊传播学研究方法的基本特点：1、独立性；2、稳定性；3、创造性；4、解释性；5、科学性。传播学研究方法的基本特点第四节传播学的研究方法◊传播学研究方法的分类：1、哲学方法（客观的、辩证的、发展的）。这是指马克思主义哲学的历史唯物主义和辩证唯物主义的世界观和方法论,是我们认识世界、改造世界,从事任何科学研究都必须遵循的最根本的方法。习近平总书记强调指出：“教