《言之无文行而不远》教学设计

1/4《言之无文，行而不远》教学设计教学构想本课主要目的是引导学生如何使自己的语言文采飞扬。整体设想是先讲一些古人炼字的美谈，激发学生锤炼语言的兴趣和热情。然后让学生根据教材，在老师的指导下，自主学习、探讨、理解、掌握锤炼语言的方法。最后针对性训练，培养锤炼语言的能力,强化锤炼语言的意识。以期在今后的写作实践中能够学以致用，最终使学生的语言表达能力逐渐提高。教学目标１结合古人炼字的典故，让学生了解锤炼语言的重要意义，激发和培养学生锤炼语言的兴趣和意识２理解并掌握锤炼语言的方法３针对训练,提高语言表达能力重点难点手法的实际应用，培养锤炼语言的能力教学过程走进现场（3分钟）有句话叫“言之无文行而不远”，意思是说一个人讲话如果没有文采，就不会流传的很久远。所以古人无论是写文章还是做诗都非常讲究文采。例如杜甫，他虽然是我国最伟大的诗人之一,仍然非常注意锤炼语言。他有句诗：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”是说自己的诗句如果不能让人吃惊，到死都不罢休。还有王安石,他的《泊船瓜州》：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”据记载,他最初用的是“吹”，后来改为“过”“到”，经过反复吟诵，最终才选定了“绿”。这两个例子大家都很熟悉。古人关于炼字的美谈还有很多，如“一字师”，是说唐代有个诗人叫齐己，他有首诗《早梅》：“前村深雪里，昨夜一枝开。”原作是“昨夜数枝开”，后来郑谷把“数”改成了“一”。因为“一”更能体现“早”，而且一枝独秀暗涵独占鳌头之意。还有“推敲”，文中已有介绍，不再细说。唐人有一首诗描述了古人做诗辛苦的情形：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”两句诗就整整写了三年。所以前人给留下的每一首诗千古绝唱，字字都浸透了他们的心血。尽管我们不可能象古人“苦吟”，但古人字斟句酌、严肃对待语言的精神，我们还是应该学习的。下面我们就来学习如何锤炼语言。（２分钟）活动体验（15）学生自主研习，探讨锤炼语言的方法。（１５分钟）学生可以分组讨论，互相学习，理解并掌握文本提供的五种锤炼语言的方法。教师巡视教室,随时解答学生提出的疑问，启发学生的思考,也可以参与学生的讨论。幻灯片展示：推敲词语就是“把最准确的一句，最准确的一个动词、形容词找出来”。活用句式根据表达的需要，选用最恰当的句式，同时注意长短句、整散句的结合。巧用修辞恰当的采用各种修辞手法，能增强语言的表现力和感染力。有情趣有理趣能大气有灵气重点点拨（４）（５）：有情趣是指语言应避免呆板，要充满生活情趣。如《现代艺术》语言就非常幽默风趣。有理趣是指语言尽量要避免直白，要有深刻的内涵，值得反复品味。但也不能刻意这样做，避免晦涩难懂。能大气是指语言要充满年轻人的豪气，要有积极进取的朝气，不能故作深沉或暮气沉沉，更不能看破红尘，甚至悲观厌世。如《我辈岂是蓬蒿人》，题目本身就体现出作者那风发的意气。有灵气是指语言能体现出高尚的思想境界。能体现对人生、人类、人性的关注。语言能涉及的人生的重大问题，能体现对人类社会生存的关注，能触及到人性深处真、善、美。如《慈悲的眼泪》，语言处处流露出作者的善良和同情——这些人性中最美好的情愫。课外拓展要求学生结合自己写作实际，寻找探讨其它锤炼语言的方法。必要补充：（幻灯片展示）引用或化用诗词曲赋、名言警句。平时多积累，写作时随手采用，既能显示自己的文学修养，又能使语言文采飞扬。要有真情实感，做到以情感人。真实而充沛的情感最容易引起人的共鸣，最能打动读者的心灵而使语言出采。多读书，多思考，锤炼思想。有思想的人才能写出思想深刻、内涵丰富的语言。一个目不识丁的人是不可能说出有修养的话的。（三）写作实践（２５分钟）１．课内训练（１）完成第一题的第=1\*GB3①小题。本题主要训练推敲语言的能力。请仔细品味推敲题目的妙处。要求：先独立完成，然后把答案互相交流，互相评改。教师巡视全班，检查学生做题情况，随时解答学生提出的疑问，参与学生的谈论，引导、启发解题思路。参考答案：（幻灯片展示）一语双关，既说明丰子恺的漫画确实不画脸，又说明丰子恺的漫画的主要特征——取神而忘形。而且富有幽默感，似贬实褒。再提供几个精彩的题目，共学生讨论，要求学生从修辞和句式等角度进行分析。《马歇尔歇马华莱士来华》（采用回文、音译双关仗、对仗等手法）《雪化了以后是什么？》（采用设问句式，巧设悬念）《我让“诚信”撞了一下腰》（化用歌词）《“森林狼”折断“老鹰”的翅膀》（采用比拟和双关手法，动非常形象生动）注：“森林狼”和“老鹰”是两支球队。小结：欣赏这些题目的妙处并不是目的，主要还是希望大家能明白它们精彩的原因，以便在今后的写作实践中能够加以借鉴。（２）完成第三题，给下面的小短文添加结尾。要求语段要符合结尾的特点：简短有力，卒章显志。语言尽量满足“有情趣、有理趣，能大气、有灵气”的要求。具体活动：把学生分成两组（男生组和女生组），每位同学先独立完成，然后小组内交流、讨论、修改。每组推荐一个最佳答案，把它写在黑板上。再让男女生互相点评，评价的标准就是看是否符合写作要求。允许互相争论，反复修改，直到写出大家都非常满意的答案。最后教师点评，提出修改意见供大家参考。（教师要注意引导和调控课堂气氛）教师提供参考答案，供大家参照、评价。参考答案（幻灯片展示）=1\*GB3①“妈妈,我们把这些小鳖都买下来吧!”小女孩恳切的望着妈妈。“干嘛？”“我要把它们都放了，它们那么小就被吃了多可怜呀！”(过于直白浅露）=2\*GB3②那些小鳖依然可爱，无忧无虑在盆中爬着。我想：“这么小的年纪，这么漠然的心态，真令人心悸。”（既卒章显志，又首尾圆合）=3\*GB3③我心里顿时有一种说不出的感觉……（余味深长，耐人寻味）２．课下作业完成第四、五、六题。（四）课堂小结（2分钟）这节课共介绍了八种锤炼语言的方法，并做了几道习题训练，希望大家能通过本课的学习,理解并掌握这些方法，并且在今后的写作实践中注意采用，你的语言表达能力一定能有所提高。但大家一定要记住：（１）使自己的语言有文采绝不是一朝一夕的事情。写作时首先要有锤炼语言的意识，然后再通过艰苦的努力