2025-2026学年负面情绪大班教案

2025-2026学年负面情绪大班教案课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容一、教学内容：2025-2026学年幼儿园大班健康领域《情绪的小秘密》单元，对应教材中“认识我的情绪”章节。内容包括：识别生气、难过、害怕等常见负面情绪的表情与身体反应；理解不同情境（如玩具被抢、被误解、面对陌生环境）下情绪产生的原因；学习用简单语言（“我现在很生气”）或绘画方式表达情绪；尝试通过深呼吸、拥抱安抚物、向老师倾诉等方法调节负面情绪，初步建立情绪管理的意识。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过认识负面情绪，培养幼儿自我认知与情绪觉察力，能识别生气、难过等情绪及身体反应；发展语言表达与艺术表征能力，用简单语言或绘画表达情绪；提升情绪调节与问题解决能力，学习深呼吸、倾诉等初步方法；增强社会适应与共情能力，理解他人情绪，初步建立积极情绪管理意识，促进身心健康和谐发展。三、学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握基础情绪名称（高兴、生气）及简单表情特征，能通过图片指认常见情绪，对“难过”“害怕”等词汇有初步理解，但混淆复杂情绪表现。2.学生通过故事、游戏对情绪主题兴趣浓厚，喜欢用绘画和肢体动作表达，语言表达以短句为主，合作意识萌芽，需教师引导。3.学生可能难以准确描述身体反应（如心跳加速），调节方法易受情境影响（如生气时忘记深呼吸），部分幼儿因性格内向不愿表达情绪，需创设安全表达环境。四、教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位幼儿配备《情绪的小秘密》课本及情绪识别卡片套装。2.辅助材料：准备生气、难过等情绪表情图片卡，不同情绪情境对应图表，情绪调节方法示范视频（深呼吸、拥抱安抚物场景）。3.实验器材：提供安全画纸、蜡笔及毛绒安抚物，确保材料无安全隐患。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人/组），情绪绘画角（张贴幼儿情绪作品），情绪调节体验区（配备舒缓音乐及深呼吸提示卡）。五、教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**（3分钟）：

-教师播放动画短片《情绪怪兽的一天》，展示小主人公因玩具被抢而生气、被误解而难过的场景。

-提问：“小主人公遇到了什么情绪？你有没有过类似的感受？”（师幼互动：请2-3名幼儿用短句描述）。

2.**问题激发**（2分钟）：

-教师展示“情绪温度计”图片（从平静到爆发的表情梯度），提问：“生气时，你的身体会有什么变化？”（引导幼儿说出“脸红”“心跳快”等关键词）。

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###**讲授新课（20分钟）**

####**1.识别负面情绪（7分钟）**

-**教师讲解**（3分钟）：

结合教材P12-15，用表情图卡演示“生气”“难过”“害怕”的特征（如生气时眉毛竖起、嘴角下撇）。

-**游戏互动**（4分钟）：

-**“情绪猜猜乐”**：教师做动作（如抱臂跺脚），幼儿猜情绪名称并模仿身体反应。

-**小组合作**：4人一组，抽取情境卡片（如“打针时”），讨论并展示对应情绪。

####**2.表达情绪（6分钟）**

-**方法示范**（3分钟）：

教师示范用语言（“我很生气，因为……”）和绘画（画“火冒三丈”的小人）表达情绪。

-**实践操作**（3分钟）：

幼儿在画纸上画出“最近一次难过的事”，并尝试用1-2句话描述（教师巡回指导，鼓励内向幼儿用绘画表达）。

####**3.调节情绪（7分钟）**

-**策略学习**（4分钟）：

播放教材配套视频《情绪小妙招》，讲解“深呼吸3次”“抱安抚物”“找老师倾诉”三种方法。

-**情境模拟**（3分钟）：

-角色扮演：教师扮演“抢玩具的小朋友”，幼儿练习用“我感到生气，请还给我”表达诉求。

-集体练习：跟随教师口令做“深呼吸吸气-屏息-呼气”动作（重复3次）。

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###**巩固练习（15分钟）**

1.**“情绪急救包”制作**（8分钟）：

-分组领取材料：画纸、蜡笔、毛绒玩具、深呼吸提示卡。

-任务：每组设计一个“情绪急救包”，包含：①调节方法图示；②求助电话（教师照片）；③安抚物（毛绒玩具）。

-**师生互动**：教师提问：“急救包里为什么需要深呼吸卡？”（引导幼儿说出“冷静下来”）。

2.**“情绪小医生”讨论**（7分钟）：

-情境案例：教材P18“小明被小朋友推倒后哭了”。

-小组讨论：①小明是什么情绪？②可以怎么帮助他？

-**全班分享**：每组派代表发言，教师补充“先安抚再沟通”的解决步骤。

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###**课堂总结（5分钟）**

1.**知识梳理**（2分钟）：

-教师用情绪树板书总结：识别→表达→调节。

2.**情感升华**（3分钟）：

-集体朗读情绪口诀：“生气难过别着急，深呼吸来找老师，说出感受好心情！”

-布置家庭任务：向家人分享一个“今天调节情绪的小妙招”。

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###**双边互动设计亮点**

-**创新点**：

-**“情绪温度计”具象化**：将抽象情绪转化为可观察的身体反应，解决“难以描述”的难点。

-**“情绪急救包”实操**：通过手工制作内化调节方法，符合幼儿具象思维特点。

-**重难点突破**：

-**表达困难**：提供“绘画+语言”双通道支持，降低表达压力。

-**调节方法遗忘**：情境模拟+口诀强化，确保方法迁移。

-**核心素养渗透**：

每环节贯穿“自我认知”（识别情绪）、“表达能力”（语言/绘画）、“社会适应”（求助与共情）。六、教学资源拓展###拓展资源

1.**绘本资源**

-《我的情绪小怪兽》：以色彩和形象区分不同情绪，对应教材“情绪识别”章节，帮助幼儿将抽象情绪具象化，理解生气（红色）、难过（蓝色）等情绪的特征。

-《菲菲生气了》：通过故事情节展示情绪产生到调节的过程，关联教材“情绪调节”中的深呼吸、转移注意力等方法，为幼儿提供可模仿的情境范例。

-《我好担心》：聚焦“害怕”情绪，结合教材“身体反应”内容，描述心跳加速、手心出汗等具体表现，帮助幼儿识别自身情绪信号。

2.**儿歌资源**

-《情绪拍拍歌》：歌词包含“生气时，拍拍手，深呼吸，就不愁”，节奏明快，对应教材“表达情绪”中的语言表达环节，通过传唱强化情绪调节口诀的记忆。

-《深呼吸魔法歌》：以“吸气像闻花香，呼气像吹蜡烛”为歌词，配合肢体动作，直接关联教材“调节情绪”中的深呼吸方法，适合幼儿在日常生活中自主练习。

3.**游戏材料**

-情绪表情卡包：包含20张不同情绪（生气、难过、害怕等）的表情及身体反应图片，对应教材“识别情绪”的游戏环节，可用于家庭“情绪猜猜乐”互动，巩固情绪特征认知。

-情境拼图：设置“玩具被抢”“打针害怕”等6种生活情境拼图，拼图背面标注调节方法，关联教材“巩固练习”中的情境讨论，帮助幼儿将情绪知识与实际问题结合。

-调节方法转盘：分为“深呼吸”“找老师”“抱安抚物”等扇形区域，对应教材“新课讲授”中的策略学习，幼儿通过转动转盘随机选择调节方法，增强趣味性。

4.**生活资源**

-家庭情绪日记本：内页设计情绪表情贴纸和简单记录栏，对应教材“课后任务”中的家庭分享环节，引导幼儿用贴纸表示当日情绪，并用1-2句话描述原因，促进情绪表达迁移。

-安抚物收集箱：建议家长与幼儿共同收集毛绒玩具、捏捏乐等安全物品，对应教材“教学资源准备”中的情绪调节体验区，作为幼儿在家庭中的情绪调节工具。

###拓展建议

1.**家庭实践建议**

-**情绪观察日记**：每日晚饭后，幼儿用情绪日记本记录当天最强烈的情绪（如“今天我很生气，因为弟弟抢了我的积木”），家长引导幼儿回忆身体反应（“当时你的脸是不是红了？”），并共同在日记本贴上对应情绪贴纸，强化教材“情绪识别”与“表达”的关联。

-**亲子情绪对话**：睡前10分钟，家长与幼儿玩“情绪交换”游戏，家长说“今天妈妈很开心，因为……”幼儿模仿表达，再互换角色，结合教材“语言表达”环节，提升幼儿用完整句子描述情绪的能力。

2.**游戏延伸建议**

-**情绪小剧场**：家长与幼儿利用玩偶或家人角色扮演，重现教材“巩固练习”中的情境案例（如“小明被推倒”），幼儿尝试用“我感到难过，因为……”表达诉求，家长回应“我们一起深呼吸，好吗？”，通过角色扮演内化调节方法。

-**情绪调节小能手**竞赛：家庭设置“情绪能量瓶”，幼儿每次成功运用教材中的调节方法（如深呼吸后平静下来），可在瓶中放入一颗“情绪能量珠”，每周清点数量，兑换小奖励，强化积极行为。

3.**生活应用建议**

-**教室情绪角延伸**：在家庭中设置“冷静角”，放置教材推荐的安抚物、深呼吸提示卡和情绪绘本，当幼儿出现负面情绪时，引导其自主前往冷静角调节，迁移教材“教室布置”中的情绪调节体验区设计。

-**家庭情绪约定**：全家共同制定“情绪约定”，如“生气时可以说‘我现在需要深呼吸’”“难过时可以给妈妈一个大拥抱”，将教材“调节情绪”中的方法转化为家庭规则，促进情绪管理习惯的养成。七、课后作业1.**情境情绪判断**：周末去公园玩，秋千被别的小朋友占了，你心里很着急，脸也红了。请说出你现在的情绪名称，并描述身体反应。（答案：生气；身体反应：脸红、心跳加快。）

2.**调节方法选择**：晚上睡觉时，你因为害怕黑暗不敢闭眼。请从“深呼吸三次”“打开小夜灯”“抱紧妈妈胳膊”中选择一个合适的调节方法，并说明理由。（答案：抱紧妈妈胳膊；理由：感到害怕时，寻求亲近人的安慰能快速获得安全感。）

3.**情绪表达绘画**：请用画笔画出“今天最难过的一件事”，并在旁边用一句话写下来。（答案示例：画“玩具被弟弟摔坏”，文字：“我很难过，因为我的小火车坏了。”）

4.**家庭情绪小助手**：观察家人今天是否有情绪，比如妈妈下班后很累。请尝试用学过的方法安慰她（说一句温暖的话或做一个动作），并记录下来。（答案示例：给妈妈倒水，说“妈妈辛苦了，我帮你捶捶背”。）

5.**情绪口诀创编**：根据“生气难过别着急”的句式，创编一句新的情绪调节口诀。（答案示例：“害怕心跳快，深呼吸就不怕。”）八、课堂1.**课堂评价**：通过提问“生气时身体有什么变化”观察幼儿能否准确描述“脸红、心跳快”；在“情绪猜猜乐”游戏中记录幼儿识别情绪的正确率；在“深呼吸练习”中观察动作规范性，对无法独立完成的幼儿进行个别指导。

2.**作业评价**：批改“情绪日记”时关注情绪贴纸与描述的匹配度，如“难过”是否对应蓝色贴纸；对“调节方法选择”题标注“理由充分”或“需补充”，如“抱紧妈妈胳膊”正确但未说明安全感获得；绘画作业用表情符号（😊/😢）标注情绪表达准确性，并手写一句鼓励评语如“能说出原因很棒”；家庭实践任务记录完成情况，对连续三天记录的幼儿颁发“情绪小能手”贴纸。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境游戏化贯穿始终，用“情绪怪兽”“急救包制作”等游戏让抽象情绪具象化，幼儿参与度高，知识点内化自然。

2.家校协同落地实，通过情绪日记、家庭约定将课堂延伸至生活，形成“园所-家庭”情绪管理闭环。

（二）存在主要问题

1.部分内