1.3 盛唐气象 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史下册

PAGE1PAGE21.3盛唐气象教学设计2025-2026学年统编版七年级历史下册课题1.3盛唐气象教学设计2025-2026学年统编版七年级历史下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容统编版七年级历史下册“1.3盛唐气象”，包括经济的繁荣（农业：曲辕犁、筒车；手工业：丝织业、陶瓷业；商业：长安城布局）、民族关系（唐太宗与吐蕃和亲、唐玄宗册封回纥等）、开放的社会风气（胡风盛行、女性骑射）、文学艺术（李白、杜甫诗歌，颜真卿书法，敦煌莫高窟）。

2.教学内容与学生已有知识的联系学生在前两课已学习隋朝统一与大运河、唐朝建立与“贞观之治”，本节课在此基础上，从经济、民族、社会、文化多维度展现盛唐气象，深化对唐朝“盛世”的理解，为后续学习唐朝衰亡奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：通过农业、手工业、商业发展，理解盛唐气象的经济基础；时空观念：结合唐朝前期时间节点与长安城布局，定位盛唐历史空间；史料实证：运用教材中曲辕犁、敦煌莫高窟等史料实证盛唐成就；历史解释：概括经济繁荣、民族交融、开放风气、文化辉煌的盛唐表现；家国情怀：感受盛唐文化魅力，增强民族自豪感与文化认同。学情分析三、学情分析七年级学生刚系统接触历史学科，已掌握隋唐统一、“贞观之治”等基础知识，但对盛唐气象的多维度内容缺乏整合认知，易将经济、民族、文化等要素割裂理解。学生具备初步史料分析能力，但逻辑概括与深度解读较弱，需通过具体案例（如曲辕犁、和亲故事）引导归纳特征。思维活跃，对历史故事兴趣浓厚，但主动探究意识不足，注意力易分散，偏好直观教学。行为习惯上，习惯被动接受，需通过情境创设和小组合作激发主动性，同时结合长安城布局图、敦煌壁画等视觉素材辅助理解，帮助构建“盛世”全景认知，为后续学习唐朝衰亡奠定基础。教学资源四、教学资源

硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑、实物展台）、曲辕犁与筒车模型、唐朝疆域图与长安城布局图、敦煌莫高窟壁画复制品。

软件资源：统编版教材配套PPT课件、历史图片库（丝织品、唐三彩图片）、唐诗朗诵音频。

信息化资源：敦煌莫高窟数字化展示平台、长安城三维复原模型、历史纪录片《中国通史》盛唐片段。

教学手段：情境模拟（长安市集角色扮演）、小组合作探究（史料分析）、图文结合讲解（教材图文史料运用）。教学过程设计（总时长：45分钟）

**导入环节（5分钟）**

教师展示敦煌莫高窟《张议潮出行图》局部和长安城西市复原图，配以背景音乐《霓裳羽衣曲》。提问：“同学们，图片中的繁华景象和悠扬音乐让你联想到哪个朝代？为什么唐朝被称为‘盛世’？”学生自由发言，教师引导：“今天我们就通过‘1.3盛唐气象’，从经济、民族、社会、文化四个维度揭开唐朝的繁荣密码。”

**讲授新课（25分钟）**

**（一）经济繁荣——盛世的基石（8分钟）**

1.**农业发展**：展示曲辕犁、筒车模型，教师演示操作流程，提问：“与直犁相比，曲辕犁有何优势？筒车解决了什么问题？”学生观察后回答，教师总结：“曲辕犁省力灵活，筒车自动灌溉，推动农业高产。”

2.**手工业与商业**：发放长安城布局图（教材P14），小组合作探究：“西市‘胡商云集’反映了什么？东市‘市署’管理说明了什么？”各组代表发言，教师点拨：“商业繁荣、开放政策、城市管理严格，体现经济活力。”

**（二）民族关系——交融的纽带（7分钟）**

播放文成公主入藏动画片段，角色扮演活动：学生分三组，分别扮演唐太宗、松赞干布、文成公主，对话“和亲的意义”。表演后提问：“文成公主入藏带去了什么？促进了什么？”学生结合教材P15回答：“技术、文化；汉藏交融，民族关系和谐。”

**（三）开放的社会风气——多元的画卷（5分钟）**

展示《虢国夫人游春图》《弈棋仕女图》，提问：“图中女性的服饰、活动有何特点？”学生描述：“胡服、骑射、下棋。”教师补充：“社会风气开放，女性地位提高，文化包容。”

**（四）文学艺术的辉煌——盛世的瑰宝（5分钟）**

播放李白《将进酒》朗诵音频，展示颜真卿《多宝塔碑》局部，提问：“李白的诗歌风格与唐朝国力有何关系？颜体书法体现了怎样的时代精神？”学生讨论后教师总结：“诗歌豪放，书法雄浑，反映开放自信的时代风貌。”

**巩固练习（10分钟）**

1.**基础巩固**：快速抢答（教材P16“课后活动”改编）

-曲辕犁和筒车分别属于哪一领域？（农业）

-唐太宗与吐蕃交往的典型事件是什么？（文成公主入藏）

2.**史料分析**：发放材料——“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒”（王维《和贾舍人早朝大明宫之作》），小组讨论：“诗句反映了唐朝哪方面的盛况？结合所学说明理由。”（政治清明、国际地位高）

3.**拓展提升**：绘制“盛唐气象”思维导图，包含经济、民族、社会、文化四个分支，标注关键词（如“曲辕犁”“和亲”“胡风”“唐诗”）。

**课堂小结（5分钟）**

教师引导学生回顾：“盛唐气象是经济繁荣、民族交融、社会开放、文化昌盛的综合体现。它不仅是历史的辉煌，更是中华民族兼容并蓄、自信进取的精神象征。”学生齐声朗读杜甫《忆昔》“忆昔开元全盛日”，结束课程。知识点梳理六、知识点梳理

**一、经济繁荣——盛世的物质基础**

1.**农业发展**

（1）生产工具革新：曲辕犁（教材P13图）——改进自直犁，安装曲辕和犁评，调节深浅，节省人力，提高耕作效率；筒车（教材P13图）——利用水流自动灌溉，无需人力，适用于丘陵地区，促进农业高产。

（2）农作物推广：从西域引入的葡萄、苜蓿等经济作物在黄河流域种植，粮食作物以粟、稻为主，江南地区出现“稻米流脂粟米白”的景象。

2.**手工业兴盛**

（1）丝织业：定州（今河北）、益州（今四川）为丝织中心，技术高超，能织造“陵阳公样”等精美纹锦，远销波斯、大食（教材P14“相关史事”）。

（2）陶瓷业：越窑青瓷如冰似玉，邢州白瓷类雪似银，唐三彩（教材P14图）以黄、绿、白为主色，用于陪葬，造型生动（如骆驼载乐俑）。

（3）造纸业：益州麻纸、宣州宣纸闻名，雕版印刷术成熟，《金刚经》（教材P14“知识拓展”）为现存最早雕版印刷品。

3.**商业繁荣**

（1）都市布局：长安城（教材P15图）——世界最大都市，由宫城、皇城、外郭城组成，实行“坊市分离”：东市为国内市场，经营丝绸、瓷器；西市为国际市场，聚集胡商（波斯、大食），经营香料、珠宝（教材P15“材料研读”）。

（2）交通发展：大运河连接南北，陆上丝绸之路畅通，海上丝绸之路从广州、泉州出发，可达波斯湾（教材P16“课后活动”）。

**二、民族关系——交融的纽带**

1.**与吐蕃的关系**

（1）唐太宗时期：松赞干布统一青藏高原，派使臣求婚，文成公主入藏（教材P15图），带去种子、技术、佛经，促进汉藏经济文化交流，奠定汉藏友好基础。

（2）唐玄宗时期：金城公主入藏，与尺带珠丹结为甥舅关系，“和同为一家”（教材P15“史料阅读”）。

2.**与回纥的关系**

唐玄宗册封回纥首领骨力裴罗为“怀仁可汗”，双方在丝绸、马匹贸易中互利，回纥助唐平定安史之乱，唐回关系密切。

3.**与靺鞨的关系**

唐玄宗册封靺鞨首领大祚荣为“渤海郡王”，设渤海都督府，靺鞥“车书本一家”，学习唐朝制度，农业、手工业发展迅速。

**三、开放的社会风气——多元的画卷**

1.**胡风盛行**

（1）服饰：受西域影响，男子戴幞头、穿胡服（窄袖、长靴），女子穿襦裙（教材P16图），受胡风影响出现“回鹘装”“胡服骑射”。

（2）饮食：胡饼（芝麻烧饼）、葡萄酒传入中原，成为贵族和市民的日常饮食。

（3）音乐：西域乐器（琵琶、箜篌）、舞蹈（胡旋舞、柘枝舞）流行，宫廷设“十部乐”，融合中外音乐元素。

2.**女性地位提高**

（1）社会活动：女性可参与骑射、打球（如《虢国夫人游春图》中的女性骑马），甚至参与政治（如武则天称帝）。

（2）婚姻观念：相对自由，再嫁现象普遍（如公主再嫁），受礼教束缚较少。

**四、文学艺术的辉煌——盛世的瑰宝**

1.**诗歌**

（1）李白：盛唐气象的代表，诗风豪放飘逸，被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》《将进酒》（教材P17“课后活动”），想象奇特，充满浪漫主义色彩。

（2）杜甫：由盛转唐的见证者，诗风沉郁顿挫，被称为“诗圣”，代表作“三吏”“三别”，真实反映社会动荡（如《春望》“国破山河在”）。

（3）白居易：中唐诗人，诗风通俗易懂，讽喻诗《新乐府》《秦中吟》揭露社会矛盾（如《卖炭翁》“可怜身上衣正单”）。

2.**书法**

（1）颜真卿：楷书雄浑厚重，被称为“颜体”，代表作《多宝塔碑》《颜勤礼碑》，体现盛唐雄健气势（教材P17图）。

（2）柳公权：楷书骨力劲健，被称为“柳体”，与颜真卿并称“颜筋柳骨”，代表作《玄秘塔碑》。

3.**绘画**

（1）阎立本：擅长人物画，代表作《步辇图》（教材P18图），描绘唐太宗接见吐蕃使臣的场景，线条流畅，神情传神。

（2）吴道子：画圣，擅长宗教画，风格“吴带当风”，代表作《送子天王图》，人物衣带飘举，富有动感。

4.**石窟艺术**

敦煌莫高窟（教材P18图）：开凿于北朝，唐朝时达到鼎盛，壁画内容丰富（如飞天、经变画），雕塑精美（如释迦牟尼像），是佛教艺术与中原文化结合的典范。

**五、科技与中外交流**

1.**科技成就**

（1）天文学：僧一行制定《大衍历》，测算子午线长度，世界最早。

（2）医学：孙思邈《千金方》，被誉为“药王”，记载5300多个药方。

2.**中外交流**

（1）遣唐使：日本、新罗派遣使臣和留学生到唐朝学习，日本“大化改新”模仿唐朝制度，都城平城京（今奈良）仿照长安建造。

（2）高僧：玄奘西行天竺取经，著《大唐西域记》，为中印文化交流作出贡献；鉴真东渡日本，传播佛法，主持建造唐招提寺（教材P19“课后活动”）。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成教材P16“课后活动”第1题（列举盛唐时期农业、手工业、商业发展的表现），第2题（分析文成公主入藏的历史意义）。

2.能力提升：选取教材P17杜甫《春望》或李白《将进酒》片段，结合“盛唐气象”写一段150字赏析，突出诗歌与时代的关系。

3.拓展延伸：绘制“盛唐气象”思维导图，包含经济、民族、社会、文化四个分支，标注至少3个关键史实（如曲辕犁、长安城布局、敦煌莫高窟）。

作业反馈：

1.批改时重点关注基础题的史实准确性（如“曲辕犁省力”是否答出，“文成公主入藏”是否联系汉藏交融），错误处标注教材页码引导查阅（如“筒车作用见P13图说”）。

2.赏析题重点评价“时代与文学关联”的逻辑，如“未联系唐朝国力则提示‘结合李白豪放诗风与开元盛世’”，优秀范例在班级展示。

3.思维导图评分标准：分支完整（2分）、史实典型（2分）、逻辑清晰（1分），缺漏处用红笔补充（如“社会风气分支可加‘胡服骑射’”）。次日课堂反馈共性问题，如“民族关系易混淆‘和亲’与‘册封’，需对比吐蕃、回纥案例”。课后拓展**拓展内容**：

1.**阅读材料**：《隋唐五代史》（经济篇）中关于曲辕犁、筒车推动农业发展的论述；《唐代民族关系史话》中唐与吐蕃、回纥交往的具体案例；《唐诗鉴赏辞典》中李白、杜甫诗歌与时代背景的关联分析；纪录片《中国通史》“盛唐气象”分集（经济、民族、文化章节）。

2.**视频资源**：《敦煌莫高窟艺术》纪录片（壁画、雕塑与盛唐文化）；《文成公主》动画短片（和亲史实细节）；《长安十二时辰》历史顾问访谈（唐长安城布局与商业生活片段）。

**拓展要求**：

1.学生任选一项内容进行自主学习，记录至少3个关键史实或观点，撰写200字“盛唐印象”随笔。

2.教师每周三课后答疑，解答拓展中疑问，组织“盛唐文化小讲堂”分享会，鼓励学生展示学习成果。

3.引导学生联系现实：从唐朝开放风气中思考文化交流的意义，从唐诗中体会家国情怀，撰写“历史与现实”短文（100字）。内容逻辑关系①**经济基础决定上层建筑**

重点知识点：曲辕犁、筒车（农业）；丝织业、陶瓷业（手工业）；长安城坊市分离、胡商云集（商业）。

关键词：物质基础、生产力发展、经济活力。

②**民族交融促进社