2025-2026学年糖果仙子教学设计封面

PAGE课题2025-2026学年糖果仙子教学设计封面教学内容分析一、教学内容分析本节课主要教学内容为人教版二年级上册第七单元童话故事《糖果仙子》，包括认识“糖、仙、子、送、帮、忙”等生字，会写“糖、仙”二字；正确、流利朗读课文，能读好糖果仙子与小朋友的对话；理解故事中糖果仙子分享糖果、帮助他人的情节，感受其善良品质。与学生已有知识的联系：学生在一年级已掌握拼音识字方法，能朗读简单句子，理解童话基本情节；本节课在此基础上，通过随文识字巩固识字方法，学习分角色朗读，联系生活实际深化对“乐于助人”主题的理解，提升阅读兴趣与语言表达能力。核心素养目标二、核心素养目标本课旨在培养学生语言建构与运用能力，通过识字写字、分角色朗读对话，提升语言表达能力；发展思维品质，引导学生理解糖果仙子分享与帮助他人的情节，培养逻辑分析与简单推断能力；增强审美体验，感受童话中善良美好的情感，初步形成乐于助人的价值认同；渗透文化理解，通过故事传递友善互助的传统美德，激发对美好情感的向往。教学难点与重点1.教学重点，①掌握“糖、仙”等生字书写，理解“送、帮、忙”等字词在课文中的具体含义；②通过分角色朗读对话，体会糖果仙子与小朋友的情感变化，理解“分享”与“帮助”的行为意义。

2.教学难点，①引导学生将童话情节与现实生活联系，深化对“乐于助人”主题的自主感悟；②在朗读中准确把握不同角色的语气特点，如糖果仙子的温柔亲切和小朋友的惊喜期待，提升语言表现力。教学方法与手段教学方法：①讲授法：结合课文讲解“糖、仙”等生字的结构和笔顺；②情境创设法：通过模拟“糖果仙子送糖果”场景，引导学生分角色朗读对话；③讨论法：围绕“如何帮助他人”展开小组讨论，深化主题理解。

教学手段：①多媒体课件：展示童话插图和生字书写动画；②生字卡片：用于识字游戏和巩固练习；③角色扮演道具：头饰、糖果模型等，增强课堂互动性。教学流程1.导入新课（3分钟）

教师手持彩色糖果盒走进教室，晃动盒子发出声响，提问：“小朋友们，你们喜欢糖果吗？今天老师带来一个和糖果有关的故事，故事里有一位会变魔法的仙子，她叫——糖果仙子！”（板书课题《糖果仙子》），齐读课题，引导学生观察“糖、仙”两个字，初步感知字形。

2.新课讲授（27分钟）

①生字学习（10分钟）

出示课文中的生字词“糖、仙、子、送、帮、忙”，重点教学“糖”和“仙”。结合多媒体动画演示“糖”的笔顺：左边“米”字旁（点、撇、横、竖、撇、点），右边“唐”（横、竖、横折、横、横、竖），强调“米”字旁要写得紧凑；教学“仙”：单人旁（撇、竖）加“山”，组词“仙人”“仙女”。指名认读，开火车读，纠正字音。结合课文句子“糖果仙子送给我一颗糖”，理解“送”的意思，用“送”造句，如“妈妈送给我一本书”。

②朗读指导（10分钟）

出示课文对话片段：“小朋友，你怎么哭了？”“我的玩具丢了，我找不到妈妈了。”“别难过，这糖送给你，我们一起找妈妈，好吗？”教师范读，引导学生注意角色语气：糖果仙子说话要温柔亲切（语速稍慢，声音轻柔），小朋友说话要带着难过和期待（前半句低沉，后半句上扬）。分组练习：男生读小朋友的话，女生读糖果仙子的话，指名展示，师生共评语气是否到位。

③主题理解（7分钟）

提问：“糖果仙子做了哪些事？她为什么要这样做？”引导学生结合课文回答：“送糖给小朋友、帮忙找妈妈，因为她善良，喜欢帮助别人。”联系生活实际：“如果你看到小朋友哭了，你会怎么做？”学生自由发言，教师总结：“像糖果仙子一样，关心他人、主动帮助别人，就是善良的表现。”

3.实践活动（15分钟）

①生字书写比赛（5分钟）

学生在田字格中练习书写“糖、仙”各3遍，教师巡视指导，重点纠正“糖”的米字旁位置、“仙”的单人旁笔画。同桌互评：用“☆”标注写得好的笔画，如“糖”的“唐”部分写得工整，得1颗☆；完成后展示优秀书写作品，教师点评表扬。

②角色扮演（5分钟）

发放仙子头饰、玩具糖果模型，分组扮演课文场景：一组学生扮演“哭泣的小朋友”，一组扮演“糖果仙子”，对话“小朋友，别哭，这颗糖给你，我们一起找妈妈好吗？”表演后，其他组评价：“仙子的声音很温柔”“小朋友的表情很伤心”，教师强调“表演时要像课文里那样，把对话的感情读出来”。

③“爱心小天使”分享（5分钟）

提问：“你做过哪些帮助别人的事？”学生举手发言，如“我帮同桌捡起了掉在地上的铅笔”“我扶老奶奶过了马路”，教师引导：“这些事就像糖果仙子送糖一样，都是温暖的帮助，你们都是‘爱心小天使’！”

4.学生小组讨论（3分钟）

讨论问题：“如果你遇到以下情况，会怎么做？”

①同学在操场上摔倒了，你会说：“______，我会______。”（举例回答：“别哭疼，我扶你去医务室。”）

②妈妈下班很累，你会说：“______，我会______。”（举例回答：“妈妈辛苦了，我给您倒杯水。”）

③看到有人找不到东西，你会说：“______，我会______。”（举例回答：“您需要帮忙吗？我们一起找。”）

5.总结回顾（2分钟）

齐读课文重点句子“糖果仙子送糖，帮忙找妈妈”，回顾生字“糖、仙”的写法，强调“乐于助人”的主题。布置作业：回家帮爸爸妈妈做一件好事，如整理玩具、捶捶背，明天分享。教学资源拓展1.拓展资源：

①相关童话故事：推荐《雪孩子》《小公鸡和小鸭子》《大象的耳朵》等教材配套童话，均包含“帮助他人”主题，情节简单易懂，适合二年级学生朗读与理解，可对比糖果仙子的善良行为，深化对“乐于助人”的认知。

②生字拓展材料：整理“米字旁”相关字（粉、粮、糕、糠）和“单人旁”相关字（休、体、他、们），配以插图和简单组词（如“面粉”“粮食”“休息”“他们”），帮助学生通过偏旁归类巩固识字方法，提升自主识字能力。

③朗读对话素材：选取课文类似对话片段，如《小蝌蚪找妈妈》中鲤鱼阿姨与小蝌蚪的对话、《小壁虎借尾巴》中壁虎与小鱼、老牛的对话，标注语气提示（如“亲切地问”“着急地说”），供学生练习分角色朗读，提升语言表现力。

④主题儿歌集：收录《助人为乐拍手歌》《好朋友》等儿歌，歌词包含“你帮我来我帮你”“分享快乐多欢喜”等内容，节奏明快，可配合动作表演，强化对“互助”主题的情感体验。

2.拓展建议：

①阅读积累建议：每天阅读1篇与“善良、帮助”相关的小故事（如教材“快乐读书吧”推荐篇目），用铅笔圈出认识的生字，摘抄3个好词（如“送糖果”“帮忙找妈妈”“开心笑了”），周末制作“我的阅读小书”，画一画故事中最喜欢的帮助场景。

②字词巩固建议：用卡纸制作“米字旁”和“单人旁”生字卡片，每张卡片正面写生字，反面写组词（如“糖—糖果”“仙—仙人”），课间与同学玩“抽卡片组词”游戏，周末用这些生字写3句简单的话（如“妈妈送我一颗糖”“仙人很善良”“他帮我忙”）。

③实践记录建议：准备“爱心日记本”，每天记录一件自己帮助他人的小事（如“我帮同桌捡铅笔”“我扶奶奶过马路”），用拼音加汉字写下来，画一个简单的图画（如笑脸、握手），每周五在班级分享“爱心小故事”，评选“班级爱心天使”。

④朗读提升建议：和家人合作，用课文中的对话模式（如“你怎么了？”“别难过，我帮你！”）创编新对话，录制“家庭互助小剧场”音频，模仿糖果仙子的温柔语气和小朋友的感谢语气，带到班级与同学分享。

⑤主题创作建议：用课文句子“糖果仙子送糖，帮忙找妈妈”作为开头，仿写几句关于“帮助”的小诗（如“小红送花，奶奶笑哈哈；小刚扶人，他说不害怕”），配上插图，制作成“爱心小诗集”，张贴在班级“美德墙”上。重点题型整理1.请写出“糖”字的正确笔顺，并组一个词。

答案：糖字的笔顺是：点、撇、横、竖、撇、点（米字旁），然后横、竖、横折、横、横、竖（唐）。组词：糖果。

2.朗读课文对话“小朋友，你怎么哭了？”“我的玩具丢了，我找不到妈妈了。”，糖果仙子的回应是什么？体现了她的什么品质？

答案：糖果仙子说：“别难过，这糖送给你，我们一起找妈妈，好吗？”体现了她的善良和乐于助人。

3.联系生活实际，说一说你曾经帮助过别人的事情。

答案：例如，我帮奶奶提菜篮子，奶奶笑了，我很开心。

4.糖果仙子帮助了小朋友的哪些事？为什么她要这样做？

答案：糖果仙子送糖给小朋友，并帮忙找妈妈。因为她看到小朋友难过，想安慰他，帮助他找到妈妈。

5.用“忙”字造一个句子，并解释“忙”的意思。

答案：句子：爸爸很忙，他在工作。意思：事情多，没有空闲时间。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课我们学习了《糖果仙子》的生字“糖、仙”，掌握其书写和组词；通过分角色朗读对话，体会了糖果仙子温柔亲切的语气和小朋友的情感变化；理解了糖果仙子送糖、帮忙找妈妈的情节，深化了乐于助人的主题；联系生活实际，培养了善良互助的品质。

当堂检测：

1.请写出“糖”字的正确笔顺，并组一个词。

答案：点、撇、横、竖、撇、点（米字旁），然后横、竖、横折、横、横、竖（唐）。组词：糖果。

2.朗读课文对话“小朋友，你怎么哭了？”“我的玩具丢了，我找不到妈妈了。”，糖果仙子的回应是什么？体现了她的什么品质？

答案：糖果仙子说：“别难过，这糖送给你，我们一起找妈妈，好吗？”体现了她的善良和乐于助人。

3.用“帮”字造一个句子，并解释“帮”的意思。

答案：句子：我帮妈妈打扫房间。意思：协助别人做事。

4.糖果仙子帮助了小朋友的哪些事？为什么她要这样做？

答案：糖果仙子送糖给小朋友，并帮忙找妈妈。因为她看到小朋友难过，想安慰他，帮助他找到妈妈。

5.说一说你从糖果仙子身上学到了什么，并联系生活举一个例子。

答案：学到了要乐于助人。例如，我扶起摔倒的同学，他说谢谢，我很开心。内容逻辑关系①生字学习与情节理解的关系：重点字词“糖、仙、送、帮、忙”，句子“糖果仙子送给我一颗糖”，通过“送”理解帮助行为，“忙