第12课 信息化学习教学设计初中信息技术青岛版2019第一册-青岛版2019

PAGE1PAGE2第12课信息化学习教学设计初中信息技术青岛版2019第一册-青岛版2019课题第12课信息化学习教学设计初中信息技术青岛版2019第一册-青岛版2019教学内容一、教学内容本节课为青岛版2019初中信息技术第一册第12课“信息化学习”，主要内容包括信息化学习的概念与特点，常用信息化学习工具（如在线学习平台、思维导图软件）的操作应用，信息检索与筛选的方法，利用数字资源（如电子图书、教育视频）开展自主与协作学习，以及学习成果的数字化呈现（如文档、演示文稿）。核心素养目标二、核心素养目标培养学生信息意识，认识信息化学习的特点与价值，主动运用数字资源开展学习；发展计算思维，掌握信息检索与筛选的逻辑方法；提升数字化学习与创新能力，运用在线平台、思维导图等工具进行自主协作学习，实现学习成果数字化呈现；树立信息社会责任，遵守网络规范，合理使用数字资源，保护个人信息安全。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了计算机基本操作、网络基础（如浏览器使用、简单信息搜索）和办公软件（Word、PPT）的基本功能，具备初步的信息获取和处理能力，为信息化学习工具的应用奠定基础。2.学生对在线学习平台、思维导图等数字工具有较强兴趣，具备一定的自主探究意识，但操作能力存在差异，部分学生偏好直观演示与小组协作的学习方式。3.可能遇到的困难包括：信息化学习工具的高级功能（如平台协作、思维导图逻辑构建）操作不熟练；信息检索时难以快速筛选有效资源；协作学习中任务分工与成果整合的协调能力不足；数字化呈现时对内容优化与规范表达的把握欠缺。教学资源四、教学资源硬件资源：多媒体教室、学生用计算机、投影设备、网络环境；软件资源：思维导图软件（如XMind）、办公软件（Word、PPT）、在线学习协作平台；课程平台：学校教学管理平台、班级学习空间；信息化资源：电子图书资源库、教育视频微课、思维导图模板库、学科数字资源包；教学手段：多媒体演示、小组协作任务、案例教学、任务驱动法。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示两份学习记录：一份为学生手写的传统课堂笔记，包含知识点零散、查阅资料耗时等问题；另一份为学生用思维导图软件整理的“信息化学习计划”，包含在线资源链接、协作任务分工、学习进度跟踪等内容。提问：“两份记录在学习效率、资源整合上有何不同？哪种方式更符合现代学习需求？”引导学生对比传统学习与信息化学习的差异，引出本课主题——信息化学习，明确其核心是利用数字工具优化学习过程，解决传统学习中资源分散、协作低效等问题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）信息化学习的概念与特点（5分钟）结合课本定义，明确信息化学习是以数字资源为核心、以信息技术为支撑的学习方式。通过对比传统学习（固定时间地点、单一教材资源）与信息化学习（跨时空、多模态资源、互动协作），总结其三大特点：资源丰富性（电子图书、教育视频等）、交互性（在线平台实时讨论）、个性化（自适应学习路径）。举例说明：疫情期间学生通过在线平台同步听课、回放复习，体现信息化学习的时空灵活性。

（2）常用信息化学习工具操作（5分钟）聚焦课本提到的思维导图软件与在线学习平台，演示核心功能：思维导图软件（如XMind）的“中心主题—子节点—分支样式”操作，以“初中信息技术知识点梳理”为例，添加“编程基础”“信息处理”等子节点，用不同颜色区分模块，插入超链接指向相关微课；在线学习平台（如班级学习空间）的“任务发布—提交—互评”流程，教师演示创建“数字化学习成果展示”任务，设置截止日期与评分标准。强调工具操作需服务于学习目标，避免形式化。

（3）信息检索与筛选方法（5分钟）结合课本“信息检索”章节，提炼三步法：明确需求（如“青岛版信息技术第一册重点知识点”）、关键词优化（拆分为“青岛版”“信息技术第一册”“重点知识”组合）、来源评估（优先选择官网、权威教育平台资源，如国家中小学智慧教育平台）。举例：学生检索“信息化学习工具”时，通过“site:”限定政府网站资源，避免非权威信息干扰，提升检索效率。

3.实践活动（15分钟）

（1）任务一：用思维导图规划学习路径（5分钟）要求学生以“本单元复习”为主题，使用XMind梳理知识点结构，需包含3个主模块（如“概念辨析”“工具操作”“案例分析”）、每个模块2-3个子节点，并插入至少1个超链接指向相关资源。教师巡视指导，重点帮扶操作不熟练学生，强调思维导图需逻辑清晰、层次分明，体现信息化学习的结构化优势。

（2）任务二：在线平台协作完成主题探究（5分钟）分组（4人/组）进入学校教学管理平台，领取“校园常用信息化学习工具调研”任务，分工完成资料收集（工具功能）、数据整理（使用频率统计）、结论分析（工具优缺点）。教师演示平台“小组协作”功能，提醒学生明确分工、实时共享文档，避免重复劳动，培养协作意识。

（3）任务三：数字化呈现学习成果（5分钟）基于任务二调研结果，每组用PPT制作“校园信息化学习工具推荐报告”，需包含工具介绍（功能截图）、使用场景（如“用思维导图预习”）、适用对象（如“基础薄弱学生”）。教师提供PPT模板（含封面、目录、内容页、封底），要求图文并茂、重点突出，体现数字化学习的成果可视化能力。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）讨论一：信息化学习如何提高学习效率？举例回答：用在线题库（如“作业帮”）进行专项练习，系统自动批改并错题归类，节省手动统计时间；用思维导图构建知识框架，快速定位薄弱模块，针对性复习。

（2）讨论二：信息化学习中可能遇到的信息过载问题如何解决？举例回答：通过关键词限定（如“filetype:pdf信息技术知识点”）筛选文件类型；利用收藏夹分类存储资源，建立个人“数字资源库”，避免重复检索。

（3）讨论三：如何平衡信息化学习与传统学习的关系？举例回答：传统课堂专注听讲记笔记，课后用在线平台回放难点；小组讨论采用线下面对面交流，线上共享资料，兼顾互动与效率。

5.总结回顾（3分钟）

梳理本课重点：信息化学习的概念与特点、思维导图与在线平台工具操作、信息检索三步法。难点在于工具功能熟练应用（如思维导图逻辑构建）与资源高效筛选（多关键词组合+来源评估）。强调核心素养落地：通过工具操作提升数字化学习与创新能力，通过信息检索培养计算思维，通过协作讨论树立信息社会责任（如规范引用网络资源）。布置作业：完善“本单元复习”思维导图，下节课展示交流。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《信息化学习模式与策略》本书第二章“混合式学习设计”详细介绍了线上与线下融合的学习模式，与课本“信息化学习的交互性”特点相呼应，通过案例分析说明如何利用在线平台开展课前预习与课后拓展，帮助学生理解信息化学习在时空灵活性上的优势。

（2）《思维导图工具进阶指南》针对课本中思维导图软件的基础操作，本书第三章“逻辑结构构建”讲解如何运用“层级关系”“关联线”“图标标注”等高级功能优化知识框架，例如用“甘特图”模式规划学习进度，或插入“批注”补充资源链接，提升思维导图在信息化学习中的实用价值。

（3）《信息检索与评估实用手册》结合课本“信息检索三步法”，本书第四章“多源信息整合”提供关键词组合技巧（如“布尔运算符”“引号精确匹配”）和来源评估标准（如CRAAP测试法：时效性、相关性、权威性、准确性、目的性），帮助学生解决信息化学习中“信息过载”问题，培养信息筛选的严谨性。

（4）《数字化学习成果呈现规范》围绕课本“学习成果数字化呈现”，本书第五章“多模态表达”介绍PPT、电子海报、短视频等成果形式的制作要点，如“金字塔原理”优化内容逻辑、“视觉化设计”原则提升表现力，确保数字化成果既规范又高效传递信息。

（5）《信息社会责任与网络伦理》延伸课本“信息社会责任”目标，本书第六章“数字公民素养”讨论信息化学习中的版权保护（如合理引用网络资源）、个人信息安全（如设置强密码、识别钓鱼链接）、网络礼仪（如在线讨论文明用语），引导学生树立负责任的数字学习态度。

2.课后自主探究

（1）探究主题：信息化学习工具适用场景分析

探究方法：选取3种常用工具（如XMind思维导图、在线笔记平台、学科题库APP），分别完成“语文古诗词复习”“数学错题整理”“英语单词记忆”三项任务，记录每种工具的操作便捷性、资源整合效率、学习效果反馈，填写《工具适用性对比表》。

预期成果：撰写《个人信息化学习工具推荐报告》，说明不同学科任务的最佳工具选择及理由，如“古诗词复习用思维导图梳理意象与情感脉络，题库APP用于针对性练习”，体现对课本“信息化学习特点”的深度理解。

（2）探究主题：校园信息化学习资源优化方案

探究方法：通过问卷调查（样本量不少于50人）收集同学在信息化学习中遇到的资源痛点（如“找不到优质微课视频”“在线平台操作复杂”），结合课本“数字资源包”内容，分析现有资源的不足，提出优化建议（如“按知识点分类微课库”“简化平台操作指引”）。

预期成果：形成《校园信息化学习资源优化提案》，包含资源分类框架、用户操作指南设计，提交给学校信息技术组，践行课本“信息社会责任”中“合理利用数字资源”的要求。

（3）探究主题：跨学科信息化学习实践

探究方法：以“校园垃圾分类”为主题，综合运用本课所学工具与方法：用思维导图梳理“垃圾分类标准—处理流程—环保意义”知识框架；通过在线平台组建小组协作完成数据调研（如校园垃圾成分统计）；用PPT制作“垃圾分类宣传手册”，插入数据图表和宣传视频。

预期成果：提交跨学科信息化学习案例集，展示如何将信息技术工具与科学、数学、美术等学科知识融合，体现课本“数字化学习与创新能力”的核心素养，并在班级公众号发布推广。

（4）探究主题：信息化学习习惯养成计划

探究方法：基于课本“信息化学习的个性化”特点，设计为期21天的学习计划，明确每日学习目标（如“用在线平台完成10分钟英语听力训练”“用思维导图总结当日数学知识点”），记录工具使用时长、学习效率变化、遇到的问题及解决策略。

预期成果：撰写《我的信息化学习习惯养成日志》，总结高效学习模式（如“早晨用思维导图预习，晚上用题库APP复习”），形成可复制的个人信息化学习方案，培养自主学习能力。

（5）探究主题：家庭信息化学习环境优化

探究方法：调研家庭现有数字设备（电脑、平板、手机）和学习资源（电子书、学习APP、网络课程），结合课本“信息化学习资源”内容，分析设备配置与资源匹配度（如“是否具备高速网络支持在线学习”“设备是否满足多任务处理需求”），提出改进建议（如“增设学习专用设备”“整理家庭数字资源库”）。

预期成果：制定《家庭信息化学习环境改造方案》，包括设备升级清单、资源分类管理规则、使用时间公约，促进家庭与学校信息化学习的协同，落实课本“信息社会责任”中“健康使用数字资源”的理念。课堂七、课堂1.课堂评价：通过课堂提问检测学生对信息化学习特点（如资源丰富性、交互性）和信息检索三步法（明确需求、关键词优化、来源评估）的掌握情况，观察学生思维导图制作（逻辑结构、超链接插入）和在线平台协作（任务分工、文档共享）的操作过程，对操作不熟练的学生现场演示指导；通过快速测试（如“检索‘青岛版信息技术第一册重点知识点’的最佳关键词组合”）即时反馈学习效果，对小组讨论中的典型问题（如信息过载解决策略）进行总结强化，确保重难点落实。2.作业评价：对学生提交的《个人信息化学习工具推荐报告》《校园信息化学习资源优化提案》等作业，重点评价信息化学习工具的应用合理性（如思维导图在知识梳理中的逻辑性）、信息检索的严谨性（来源权威性标注）、数字化成果的规范性（PPT内容逻辑、视觉设计），批改时标注亮点（如“工具适用场景分析具体，结合学科特点”）和不足（如“资源优化建议缺乏数据支撑”），点评时强调改进方向（如补充调研数据、完善版权保护说明），鼓励学生结合课堂所学优化探究成果，促进核心素养内化。板书设计①信息化学习的核心概念与特点

-概念：以数字资源为核心、信息技术为支撑的学习方式

-特点：资源丰富性（多模态数字资源）、交互性（在线实时协作）、个性化（自适应学习路径）

-价值：突破时空限制，提升学习效率与资源整合能力

②常用信息化学习工具操作要点

-思维导图软件：中心主题—子节点—分支层级；超链接插入；逻辑结构优化

-在线学习平台：任务发布与分工；文档实时共享；成果互评与反馈

-应用原则：工具服务于学习目标，避免形式化操作

③信息检索与筛选方法

-三步法：明确需求（学习目标拆解）、关键词优化（组合与限定）、来源评估（权威性、时效性）

-解决策略：布尔运算符（AND/OR/NOT）提升检索精度；CRAAP测试法筛选有效资源

-核心素养：计算思维（逻辑分析）、信息意识（资源辨别）反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.任务驱动贯穿始终，从“思维导图规划”到“在线平台协作”再到“成果数字化呈现”，让学生在真实任务中掌握信息化学习工具，避免机械操作。2.跨学科融合探究，以“校园垃圾分类”主题串联信息技术与科学、数学知识，体现信息