38. Can You See Me教学设计-2025-2026学年小学英语1a典范英语（Good English）

38.CanYouSeeMe教学设计-2025-2026学年小学英语1a典范英语（GoodEnglish）科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容教学内容：38.CanYouSeeMe教学设计-2025-2026学年小学英语1a典范英语（GoodEnglish）

教材章节：Unit1Let'sGotothePark

内容：本节课将带领学生学习关于公园的词汇和句型，包括“Let'sgotothepark”和“Canyouseeme?”等。通过图片、歌曲和游戏等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识，提高英语口语表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与互动游戏和角色扮演等活动，提升听说技能，增强跨文化意识，发展逻辑思维和批判性思维能力。同时，通过合作学习和自主探究，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：本节课针对小学英语1a年级的学生，学生在此前已经学习了基本的英语字母、数字和简单的日常用语。他们能够进行简单的自我介绍和询问对方信息，具备一定的听说基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学生的学习兴趣通常与游戏和互动活动紧密相关。他们喜欢通过歌曲、图片和游戏来学习新知识。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能对英语学习有较高的兴趣和较强的学习能力，而部分学生可能对英语学习较为陌生，需要更多的鼓励和耐心。学习风格方面，学生中既有视觉学习者，也有听觉和动觉学习者，因此在教学过程中应采用多元化的教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一些学生来说，记忆和运用新词汇可能是一个挑战。此外，由于公园场景的词汇相对较多，学生可能在理解和使用这些词汇时遇到困难。此外，学生在表达自己的想法和观察时，可能会受到语言能力的限制，导致表达不够流畅。因此，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，提供适当的帮助和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《典范英语（GoodEnglish）》1a，包含相关故事和练习册。

2.辅助材料：准备与公园主题相关的图片、图表和视频，用于辅助学生理解和记忆新词汇和句型。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：创建一个充满活力的学习环境，包括公园场景的图片展示区、分组讨论区和互动游戏区域，以激发学生的学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示公园的图片或视频，引导学生想象自己正在公园里游玩，从而激发学生的学习兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的日常用语和公园相关的词汇，帮助学生复习和巩固已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细介绍本节课将要学习的公园场景中的新词汇和句型，如“Let'sgotothepark”、“Canyouseeme?”等。

-举例说明：通过具体场景，如学生们在公园里玩捉迷藏的游戏，展示如何使用新词汇和句型进行交流。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试用新学的句型描述公园里的场景和活动。

3.新课巩固（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，根据教师提供的图片或情境，用新学的句型进行角色扮演，模拟公园里的活动。

-教师指导：教师在学生活动过程中巡视，及时纠正发音和语法错误，并提供必要的帮助。

4.实践练习（约20分钟）

-学生活动：学生分小组，根据教材中的练习题，进行听力和口语练习，如听力理解、跟读和复述。

-教师指导：教师提供听力材料，引导学生进行听力训练，同时纠正学生的发音和语调。

5.拓展活动（约10分钟）

-学生活动：学生独立完成教材中的拓展练习，如绘制公园场景图，并用英语描述。

-教师指导：教师鼓励学生发挥创造力，同时提供必要的指导和帮助。

6.总结反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点词汇和句型。

-学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和体会，教师给予肯定和鼓励。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业：学生回家后，复习本节课所学内容，并完成教材中的相关练习。

在整个教学过程中，教师将采用多种教学方法，如情景教学法、游戏教学法、合作学习法等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效果。同时，教师将关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中提到的公园相关词汇外，可以引入更多与户外活动、自然景观相关的词汇，如“beach”、“mountain”、“forest”等，以及描述天气、季节的词汇，如“sunny”、“rainy”、“summer”等。

-句型拓展：教授学生如何用英语询问和描述地点，如“Whereisthe...?”,“It'snearthe...”,“Wecangoto...”等句型，以及如何表达喜好和兴趣，如“Ilike...”,“Myfavoriteis...”等。

-文化拓展：介绍不同国家和地区的公园特色，如美国的中央公园、法国的卢森堡公园等，让学生了解不同文化背景下的公园文化和活动。

2.拓展建议：

-角色扮演：鼓励学生在家里或学校进行角色扮演活动，模拟在公园里遇到的不同场景，如询问方向、分享见闻等，提高学生的口语表达能力。

-家庭作业：布置家庭作业，让学生用英语描述一次自己或家人去过的公园，包括公园的名称、位置、特色活动等，培养学生的写作能力。

-图片收集：让学生收集关于公园的图片，可以是真实的照片或绘画作品，并在课堂上展示，增加学生的视觉体验和文化理解。

-课外阅读：推荐适合小学生阅读的英文故事书，其中包含公园场景，如《TheMagicFinger》或《Charlotte'sWeb》，通过阅读提高学生的阅读兴趣和英语水平。

-互动游戏：设计一些与公园主题相关的互动游戏，如“FindtheDifferences”或“MemoryMatch”，在游戏中复习和巩固所学词汇和句型。

-视频观看：推荐一些与公园相关的英文教育视频，如儿童英语教学节目或自然纪录片，让学生在观看中学习新词汇和句型，同时了解不同的自然环境。

-社交媒体：鼓励学生关注一些英文的社交媒体账号，如国家公园的官方账号或自然保护组织的账号，通过社交媒体了解最新的环保信息和公园活动。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们通过图片、故事和游戏等多种形式，学习了关于公园的英语词汇和句型。学生们在课堂上积极参与，通过角色扮演和小组讨论，提高了自己的口语表达能力。以下是本节课的主要学习内容：

1.学习了公园场景中的新词汇，如“park”、“bench”、“tree”、“balloon”等。

2.掌握了询问和描述地点的句型，如“Whereisthe...?”,“It'snearthe...”,“Wecangoto...”等。

3.学会了表达喜好和兴趣的句型，如“Ilike...”,“Myfavoriteis...”等。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.词汇检测：教师出示公园相关图片，学生说出对应的英语词汇。

2.句型应用：学生根据图片或教师给出的情境，用所学句型进行简单的对话。

3.小组活动：学生分成小组，根据教材中的练习题，用英语描述一个公园场景，并表演出来。典型例题讲解在今天的课程中，我们学习了关于公园的英语词汇和句型。以下是一些典型的例题，用于巩固学生对这些知识点的理解：

例题1：

教师出示公园里的长椅图片，提问：“Whatisthis?”

学生回答：“It'sabench.”

例题2：

教师展示一个树桩图片，提问：“Whatisthis?”

学生回答：“It'satreestump.”

例题3：

教师出示一个气球图片，提问：“Whatisthis?”

学生回答：“It'saballoon.”

例题4：

教师描述一个场景：“Weareinthepark.Therearemanytreesandflowers.”

提问：“Whatcanyouseeinthepark?”

学生回答：“Icanseetreesandflowers.”

例题5：

教师提问：“Whereisthebench?”

学生回答：“Thebenchisnearthetree.”

补充说明和举例：

1.例题1和例题2中，学生需要根据图片识别物体，并正确使用其英语名称。这种题型有助于学生增强词汇记忆。

2.例题3中，学生需要根据图片识别物品，并使用“a”或“an”来修饰单数可数名词。这是对冠词用法的练习。

3.例题4中，学生需要根据描述的场景，用英语描述自己所能看到的物体。这种题型有助于学生提高听力和表达能力。

4.例题5中，学生需要根据教师的提问，指出物品的位置。这种题型有助于学生理解并使用表示位置的介词。教学反思与改进教学反思与改进

这节课下来，我对自己的一些教学方法和学生的反应进行了反思。首先，我发现学生们在角色扮演环节特别活跃，这说明游戏化的教学方式对他们很有吸引力。但是，我也注意到有些学生虽然积极参与，但他们的口语表达不够流畅，这可能是由于他们对新词汇的掌握还不够牢固。

为了评估教学效果，我计划在课后进行一个小测验，检查学生对新词汇和句型的掌握情况。同时，我会观察学生在小组讨论