2024-2025学年新教材高中英语 UNIT 6 The admirable SectionⅡ突破语法大冲关（教师用书）教学设计 北师大版必修第二册

PAGE课题2024-2025学年新教材高中英语UNIT6TheadmirableSectionⅡ突破语法大冲关（教师用书）教学设计北师大版必修第二册设计意图本节课以“2024-2025学年新教材高中英语UNIT6TheadmirableSectionⅡ突破语法大冲关”为主题，旨在帮助学生深入理解并掌握高中英语语法知识，提升学生的语言运用能力。通过结合教材内容，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，为学生的英语学习打下坚实基础。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1）提升学生的语言运用能力，通过语法练习，使学生能够准确、得体地运用所学语法知识进行交流；2）培养学生的学习策略，通过自主探究和合作学习，使学生学会独立思考和解决问题的方法；3）增强学生的文化意识，通过了解语法背后的文化背景，拓宽学生的国际视野，提升跨文化交流能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了高中英语的基础语法知识，包括时态、语态、非谓语动词等。对于本节课涉及的定语从句，学生已有初步的了解，但对其用法和结构可能存在一定的混淆。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对英语学习普遍持有较高的兴趣，尤其是在掌握新语法点时。他们具备较强的学习能力和接受新知识的能力，但部分学生在面对复杂的语法结构时，可能会感到困难和挫败。学习风格上，学生既有依赖老师的指导，也有倾向于自主探索和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习定语从句时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对定语从句的引导词和关系词的用法理解不清；二是难以区分关系代词和关系副词，以及它们在从句中的不同作用；三是将定语从句与主句正确连接，避免句子结构混乱。此外，学生可能由于语法知识基础薄弱，对复杂句型的理解存在障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《北师大版必修第二册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示定语从句用法的视频片段和相关的语法结构图。

3.教学工具：准备语法练习册和黑板或白板，以便进行即时板书和互动练习。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，并确保教学区域整洁，以便学生集中注意力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对定语从句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过需要用到定语从句的情境？”

展示一些关于物品描述的图片，让学生思考如何用英语描述这些物品。

简短介绍定语从句在英语表达中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.定语从句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解定语从句的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解定语从句的定义，包括关系词的作用和定语从句与先行词的关系。

详细介绍关系代词和关系副词的用法，使用图表展示其在定语从句中的不同位置。

3.定语从句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解定语从句的特性和重要性。

过程：

选择几个包含定语从句的例句，如"Thehousewheremyparentsliveisbig."，分析其背景、特点和意义。

引导学生思考定语从句在句子结构中的作用，以及如何通过定语从句使句子更加丰富和生动。

小组讨论：让学生分组讨论如何使用定语从句来描述所展示的图片中的物品，并提出创新性的描述方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个物品，使用定语从句描述该物品。

小组内讨论描述的方式，确保使用正确的定语从句结构。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对定语从句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括描述的物品和使用的定语从句。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进学生之间的互动和交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调定语从句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的定语从句知识，包括其定义、用法和实例。

强调定语从句在英语表达中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中尝试使用定语从句。

布置课后作业：让学生完成一篇短文，描述一个地点或物品，要求使用至少三个定语从句。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法知识的掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握定语从句的结构和用法，包括关系代词和关系副词的运用。学生能够识别和构建定语从句，并将其应用于实际的句子中，提高了语法运用的准确性。

2.语言表达能力的提升：学生在学习了定语从句后，能够更丰富地表达自己的思想，尤其是在描述事物特征时。他们能够使用定语从句使句子更加完整和生动，提高了英语写作和口语表达的质量。

3.解题能力的增强：定语从句的练习和案例分析帮助学生熟悉了相关题型，提高了他们在英语考试中解答定语从句相关题目的能力。学生能够快速识别并正确使用定语从句，减少了失分。

4.合作学习和问题解决能力的培养：在小组讨论环节，学生通过合作交流，共同解决问题，提高了团队协作能力。他们学会了如何倾听他人意见、提出自己的想法，并在讨论中寻找最佳的解决方案。

5.文化意识的提高：通过学习定语从句，学生不仅掌握了语法知识，还了解了一些相关的文化背景知识。例如，通过分析使用定语从句的例句，学生能够体会到不同文化背景下语言表达习惯的差异。

6.自主学习能力的发展：本节课的教学过程中，学生需要通过自主学习来理解定语从句的用法。学生学会了如何查阅词典、查找资料，以及如何通过自我学习来提高自己的英语水平。

7.情感态度和价值观的塑造：在课堂讨论和展示环节，学生需要克服害羞、紧张等心理障碍，勇敢地表达自己。这有助于培养学生积极向上、勇于挑战自我的精神风貌。

8.创新思维和实践能力的培养：在小组讨论中，学生需要提出创新性的描述方法，这有助于培养学生的创新思维。同时，学生通过实际操作和练习，将所学知识应用到实际生活中，提高了实践能力。板书设计①定语从句基本结构

-关系代词：who,whom,whose,which,that

-关系副词：when,where,why

-定语从句引导词与先行词的关系

②定语从句的用法

-限制性定语从句：限定先行词的具体信息

-非限制性定语从句：补充先行词的额外信息

③关系代词和关系副词的用法举例

-关系代词：Isawtheman(who)livesnextdoor.

-关系副词：Thehouse(where)Iwasbornisnowempty.

④定语从句练习

-完成句子：The(who/whom/whose/which/that)________Imetyesterdayismyuncle.

-选择正确选项：She________livesinthebighouseismyaunt.(who,whom,whose,which,that)教学评价与反馈1.课堂表现：课堂表现的评价将关注学生的参与度、积极性和对课堂活动的响应。学生的出勤率、提问和回答问题的积极性将被记录。通过观察，教师将给予正面反馈，以鼓励学生积极参与课堂讨论，并对其表现给予即时反馈。

2.小组讨论成果展示：小组讨论的成果展示将作为评价学生合作能力和批判性思维的标准。评价将基于小组成员之间的互动、提出的观点、解决问题的策略以及最终展示的质量。教师将评估学生是否能够清晰、有条理地表达自己的观点，并能够倾听和理解他人的意见。

3.随堂测试：随堂测试将包括定语从句的填空题和简答题，以评估学生对本节课知识点的掌握程度。测试结果将用于确定学生的学习进步，并根据学生的回答情况提供个别指导。

4.课后作业：课后作业将是一个形成性评价工具，用于巩固学生在课堂上学习到的内容。作业的质量和完成情况将反映学生对知识的吸收和应用能力。教师将对作业进行批改，并提供个性化的反馈，帮助学生识别错误和加强薄弱环节。

5.教师评价与反馈：针对学生的学习表现，教师将提供具体、有针对性的评价和反馈。教师将注意以下几点：

-针对学生课堂上的积极参与给予表扬，鼓励他们继续在未来的课堂中保持这种态度。

-对小组讨论中的优秀表现给予认可，同时指出需要改进的地方，如表达清晰度或合作效率。

-通过随堂测试和课后作业的反馈，帮助学生了解自己的学习进度，并提供策略来提高成绩。

-对于错误，教师将解释原因，并提供修正方法，确保学生能够理解和改正。

-教师将与学生进行个别交流，针对学生在学习过程中遇到的困难提供额外的帮助和资源。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解定语从句时，我尝试引入实际生活中的案例，比如描述一个地点或人物的英语描述，让学生在实际语境中理解定语从句的用法，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如视频、图片和动画，来展示定语从句的复杂结构和用法，帮助学生直观地理解抽象的语法概念。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：我发现有些学生在小组讨论中不够活跃，可能是因为他们对语法学习缺乏兴趣或者不自信。这需要我在今后的教学中更加注重激发学生的兴趣和自信心。

2.评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和课后作业来评价学生的学习效果，这可能无法全面反映学生的实际掌握情况。我需要探索更多样化的评价方式，如课堂表现、同伴评价等。

3.个性化指导不足：对于学习有困难的学生，我可能没有给予足够的个性化指导。我需要更加关注这些学生的需求，提供更多的个别辅导。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如角色扮演、游戏等，让学生在轻松的氛围中学习语法。

2.丰富评价方式：我将尝试使用观察记录、学生自评和同伴互评等多种评价方式，以更全面地了解学生的学习情况。

3.加强个性化指导：对于学习有困难的学生，我将定期进行个别辅导，提供针对性的学习建议和练习，帮助他们克服学习障碍。同时，我也会与家长沟通，共同关注学生的学习进展。典型例题讲解1.例题：Thebook_______onthedeskismine.

答案：that/which

2.例题：Sheisthegirl_______Imetattheparty.

答案：whom/who

3.例题：Theman_______weinvitedtothepartyisafamousprofessor.

答案：who/whom

4.例题：Thisisthehouse_______myparentsboughtlastyear.

答案：where

5.例题：Sheistheperson_______Ihaveevermet.

答案：that/who

补充说明：

1.在例题1中，关系代词"that"和"which"都可以用来引导定语从句，表示"那本书"，但"which"在口语中更为常见。

2.在例题2中，关系代词"