2024-2025学年全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》通关题库附完整答案详解（名校卷）

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》通关题库考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题60分）一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）1、[简答题]小学生易产生的心理障碍有哪些？答案：小学生易产生的心理障碍主要有：（1）儿童多动综合征。儿童多动综合症（简称多动症），是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。（2）学习困难综合征。学习困难综合症是一种学习技能的发展障碍。这类儿童并非呆傻或愚笨，而是从发育的早期起其获得技能的方式受损。（3）儿童过度焦虑反应。儿童过度焦虑反应是儿童情绪障碍的一种表现，是指由于担心不能达到目标或不能克服障碍，使自尊心与自信心受挫，增加失败感和内疚感，从而形成紧张不安并伴有恐惧的情绪状态。（4）儿童厌学症。厌学症又称为学习抑郁症，是由于人为因素造成的儿童情绪上的失调状态。（5）儿童强迫行为。儿童强迫行为是儿童情绪障碍的又一表现。强迫现象在正常儿童的发育过程中也可看到。不应把儿童在特定发育年龄出现的这种强迫现象视为异常行为，只有在这类呆板、机械的重复行为造成严重的适应不良时，才可考虑其是否属于病理现象。2、[单选题]小学教育目的的制定，受制于（）规律。A．政治经济文化B．遗传C．儿童身心发展D．教育答案：C解析：人的身心发展阶段性表现为前后相邻的两个阶段进行着有规律的更替，在前一个阶段准备了向后一个阶段的过渡，前后相邻的两个阶段是彼此衔接的。每两个阶段都有很大的差异，如儿童期学生的思维特点具有形象性和具体性，抽象性还很差；少年期的学生，抽象思维有很大的发展。由于人身心发展的阶段性特点，小学教育要适应并促进儿童的身心发展。因此制定小学教育目的必须考虑小学生的身心发展规律。3、[单选题]组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动是（）。A．体育活动B．课余活动C．文娱活动D．群众性课外活动答案：D解析：课外活动是培养全面发展人才的不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。其中，群众性课外活动不仅参加人数多，而且带有一定的普及性质。4、[简答题]简述现代教育制度的发展趋势。答案：现代教育的发展趋势有：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。5、[简答题]师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些？答案：（1）师生关系的本质师生关系的本质是一种人际关系。（2）我国社会主义新型师生关系的特点①尊师爱生学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。②民主平等这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。③教学相长教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。6、[简答题]简述基础型课程、拓展型课程和研究型课程的关系。答案：基础型课程、拓展型课程和研究型课程三者之间关系紧密。（1）基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础。（2）拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。（3）拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。7、[单选题]表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）。A．依从B．认同C．内化D．坚定答案：C解析：内化是将看、听、想等思维观点经过内证实践，所领悟出的具有客观价值的认知体系。内化通过“同化”和“顺应”两种机制来完成。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。8、[单选题]下列选项中，（）不是研究课题的来源。A．教育教学实践中的问题B．对已有教育理论的质疑C．教学课题的提出D．教育科学研究规划答案：C解析：教育科学研究课题的来源十分广泛，概括起来主要有：①教育教学实践中的问题；②对已有教育理论的质疑；③对教育文献信息的分析；④教育科学研究规划。9、[单选题]教育的质的规定性主要体现在（）。A．教育具有社会性B．教育具有相对独立性C．教育是培养人的社会活动D．教育是一种转化活动的过程答案：C解析：教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。教育是培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。10、[单选题]班集体形成的主要标志之一是（）。A．成立了班委会B．开展了班级工作C．形成了正确舆论D．确定了班级工作计划答案：C解析：班集体形成的主要标志之一是形成了正确舆论。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化和激励的作用。11、[单选题]指导教学是以（）为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。A．学生B．学业C．学习成绩D．学习方法答案：C解析：指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。对多数学生来说，指导法有一定的作用，它能够增进学习的效率，然而这种方法的必要性是随着所学知识或技能的复杂性与新颖性以及个人的经验与自学能力而变化的。12、[单选题]20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（）。A．夸美纽斯和《大教学论》B．赫尔巴特和《普通教育学》C．洛克和《教育漫话》D．杜威和《民主主义与教育》答案：D解析：约翰·杜威是实用主义的集大成者，他是西方首先强调儿童在教育中的中心地位的教育家，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。他的《民主主义与教育》批判性地讨论了西方以前的教育思想，同时吸取现代哲学、社会学、生物学、心理学上的成就，形成了一个完整的实用主义教育思想体系。13、[单选题]教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程为（）。A．课堂凝聚力B．课堂管理C．课堂控制D．课堂气氛答案：B解析：课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。它是实现学校整体效益的基础，具有促进和维持两大功能。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断提高课堂教学管理技能。14、[单选题]学校工作必须坚持以（）。A．教学为主B．德育为主C．教师为主D．学生为主答案：A解析：以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的：①教学是实现教育目的的基本途径；②教学为主是由教学自身特点决定的；③历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，我国建国以来教育实践能说明这一点。15、[单选题]口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的（）。A．导向功能B．激活功能C．调节与维持的功能D．强化功能答案：B解析：学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。动机具有激活功能、指向功能、强化功能，所谓的激活功能是指动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止转化为活动状态。题干的表述属于动机的激活功能。16、[辨析题]下面是某小学一个班的主题班会设计：又到了3月5日学雷锋的时间了，学校要求我们每个班为周围的社区做一件好事。可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的行动来表示一下，而应该制度化，经常化，把爱心献给那些真正需要帮助的人。我决定先在班上召开一个“我们应该怎样学雷锋”的主题班会，形成我们全班共同的意见，找到一致的办法，主题班会设计如下：第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹。第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事。第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋种种现象。第四步：我们该怎么办？（各小组表达自己今后学雷锋的设想与办法）第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。问题：运用班主任工作的理论与方法，对这一设计进行评价，并阐述组织好主题班会的要求。答案：这个主题班会的设计较好。因为它基本符合一个好的主题班会的要求：（1）精心设计主题，主题必须服从于教育方针和班级目标，有利于促进学生的全面发展，有利于班集体的健全和完善。该班会针对社会和学生思想实际，抓住学习雷锋的教育时机，把学习雷锋精神落到实处。（2）有针对性，能切实解决问题。主题活动有很强的针对性和指向性，要从学生实际出发，充分反映学生需要，并通过活动使学生受到强烈的影响和深刻的教育。（3）开拓创新，具有鲜明的时代性。针对社会实际和时代的不同，找到学习雷锋的方法。（4）生动活泼，具有趣味性。小学生一般都有求新、求奇、求异、求乐的需要，主题活动要从学生实际出发，注意将知识性与艺术性、教育性与趣味性有机结合，努力做到寓教寓学于活动。班会有讲故事，有事迹介绍，有讨论，形式多样。（5）面向全体学生，充分调动和发挥每个学生的积极主动性。主题活动应体现学生的自主、自治和自动，要确立学生在活动中的主人地位，让每个学生都能有所学、有所乐、有所获。全班学生一起讨论、商量，学习雷锋的方法和途径也是学生自己提出和解决的，学生是班会的主人。17、[单选题]小学生认知技能获得的主要方式是（）。A．发现学习B．在尝试解决问题中学习C．从范例中学习D．没有正确答案答案：C解析：小学生还不具备抽象思维，只能从范例中学习，还不具备发现学习或从问题解决中学习的能力。18、[单选题]实质教育论认为教学的主要任务是（）。A．发展智力B．培养思想品德C．传授知识D．发展个性答案：C解析：实质教育论又称“实质训练”，是对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以传授和获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练，知识在他们看来是最重要的。19、[单选题]“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）。A．《学记》B．《师说》C．《论语》D．《春秋》答案：B解析：“师者，所以传道、授业、解惑也”出自《师说》，意思为：老师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。“传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质；“授业”，传授基础知识与基本技能，这是老师与家长最关心的主题；“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决学生对知识的困惑。20、[单选题]北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（）。A．循序渐进原则B．启发性原则C．直观性原则D．理论联系实际原则答案：D解析：学生通过在课堂上学习的知识，自己动手研究，这种活动的开展体现了理论联系实际的原则。第Ⅱ卷（非选择题40分）二、解答题（4小题，每小题10分，共计40分）1、[简答题]你是怎样看待识字教学中的“复现”的？答案：（1）认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。（2）复现生字的途径和方法①充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟；②在课堂教学设计中，创造更多复现机会；③重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。2、[辨析题]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。问题：请问教师这样做的目的是什么？符合什么规律？答案：（1）目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。（2）符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白两种颜色形成鲜明的对比，使学生容易区分形近字，同时，也符合知觉选择性规律，知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。3、[简答题]简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相结合①学生以学习间接经验为主；②学生学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一①掌握知识是发展智力的基础；②智力发展是掌握知识的重要条件；③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）掌握知识与提高思想相结合①学生思想的提高以知识为基础；②学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。（4）教师主导作用与学生主动性相结合①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；②学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；③建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。4、[综合题]材料一：“风娃娃”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册）材料二：“图形与变换”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册）材料三：“声音是怎样产生的”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级下册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。答案：声音是怎样产生的（1）教学目标①找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。②能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。③通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。④知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。⑤学会尊重事实，学会通过收集第一手资料来探求事物之间的联系。（2）教学重点、难点通过观察、实验、比较、讨论等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。（3）教学准备①学生准备：搜集各种能发声的物体；②教师准备：小鼓、大钢尺、钢锯条等。（4）教学过程①导入课题师：今天老师给你们带来一件礼物，请同学们闭上眼睛认真听，然后告诉大家，你听到了什么？（播放一段交响曲）师：你听到了什么？（学生回答）师：大家听得很认真。这么多声音组合在一起，形成了一支美妙、动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？（学生回答生活中熟悉的声音）师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书：声音）师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？（学生交流）②猜想与假设师提问：你认为声音是怎样产生的？（学生猜想）师：同学们各有各的看法，那么声音到底是怎样产生的呢？要研究声音是怎样产生的，我们首先要想办法弄出一些声音。活动一：使物体发出声音。a．出示一个食品保鲜袋，说说用什么方法可以使它发出声音。b．学生交流。c．不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？d．交流制造声音的办法。e．发声时你有什么发现？f．猜想声音是怎样产生的？③制订计划和设计实验教师：同学们的猜想对不对呢？让我们设计实验来验证一下自己的猜想！活动二：观察发声的物体。a．尺子和放了细盐的空瓶子能发声吗？谁有办法？b．观察并比较发声的尺子、放了细盐的空瓶子与不发声的尺子、放了细盐的空瓶子有什么不同？填写好观察记录表。c．汇报、交流：发声物体有什么共同特点？d．物体发出声音，一定是振动了吗？能不能设计一个实验证实一下？e．学生讨论设计实验、汇报交流。④进行实验和收集证据活动三：观察感受物体的振动。a．