2025-2026学年广东粤语童谣教案

PAGE课题2025-2026学年广东粤语童谣教案课程基本信息课程名称：广东粤语童谣——课本《岭南文化》单元拓展课

教学年级和班级：小学三年级（1）班

授课时间：2025年9月15日（星期三）上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标感受粤语童谣的语言韵律与岭南文化特色，增强文化自信；理解童谣中蕴含的生活智慧与情感表达，提升语言运用能力；通过诵读与创编活动，培养对地方文化的审美体验与传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

-粤语童谣的语言韵律特点，如《月光光》中的叠词运用及节奏感；

-童谣反映的岭南生活场景与文化内涵，如“撑艇仔”体现的水乡民俗；

-课本中指定童谣的字词认读与情感理解，如“虾公”等方言词汇的指代意义。

2.教学难点：

-粤语发音的准确性，如声调差异（如“花”与“发”的声调对比）；

-童谣中方言词汇的理解，如“氹氹转”等口语化表达的深层含义；

-背景文化知识的迁移，如《落雨大》中“撑伞过街”与岭南气候的关联。教学资源1.**《岭南文化》课本配套童谣集**

2.粤语童谣音频示例（含标准发音）

3.粤语方言发音对比卡（声调、特殊音）

4.童谣场景插图（水乡、节气等）

5.童谣节奏打击乐器（沙锤、小鼓）

6.方言词汇实物卡片（如“虾公”“艇仔”）

7.岭南民俗文化地图

8.课堂录音设备（用于创编作品录制）教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师播放一段《月光光》童谣音频，提问：“同学们，这首童谣听起来像什么？它描述了什么场景？”学生自由发言后，教师讲述一个简短故事：“很久以前，在岭南水乡，孩子们在月光下玩耍，唱着这首童谣，表达对家乡的热爱。”

回顾旧知：教师提问：“上节课我们学了《落雨大》，它反映了什么岭南生活？”学生回答后，教师总结：“童谣中常包含岭南气候和民俗，今天我们学习新童谣《月光光》，继续探索岭南文化。”

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：教师展示课本《岭南文化》中的《月光光》童谣文本，讲解核心知识点：“这首童谣语言韵律特点包括叠词‘月光光’、节奏轻快，反映岭南水乡夜景；词汇如‘虾公’指代小鱼，体现方言特色；文化内涵是表达童年的快乐和对家乡的依恋。”

举例说明：教师播放《月光光》音频，示范发音，强调声调差异（如“花”与“发”）；用方言发音对比卡展示“氹氹转”的发音，解释其意为“旋转”；举例“撑艇仔”指划船，关联课本插图中的水乡场景。

互动探究：学生分组4人一组，讨论童谣中“月光照地堂”的场景含义；每组分享讨论结果，教师引导：“为什么童谣常用水乡元素？它如何体现岭南生活智慧？”学生发言后，教师总结：“童谣通过简单语言传递情感，是岭南文化的活化石。”

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：学生分组使用实物卡片（如“虾公”“艇仔”）和打击乐器（沙锤），创编一段2句童谣片段，融入新学词汇和韵律；每组在录音设备前录制作品，教师播放示例：“月光光，照地堂，艇仔摇，虾公跳。”

教师指导：教师巡视各组，纠正发音错误（如“氹氹转”的声调），提供词汇替换建议（如用“花”代替“光”）；针对创作难点，教师示范如何调整节奏，确保学生实践加深理解。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）方言文化类：岭南水乡生活图片集（参考课本P12《落雨大》插图），展示传统艇仔、凉棚等元素；粤语童谣背景故事卡片（如《月光光》中"地堂"指天井的民俗由来）。

（2）语言实践类：方言词汇对照表（课本P8"虾公"→小鱼，"氹氹转"→旋转游戏），韵律节奏图谱（标注《落雨大》"哗啦啦"的拍点节奏）。

（3）艺术创作类：岭南节气童谣拼图（参考课本P15节气插画），提供"雨水""惊蛰"等主题词卡；方言童谣手绘模板（含水乡、榕树等课本场景轮廓）。

2.拓展建议：

（1）方言积累：收集家庭中使用的3个粤语词汇（如"食饭""瞓觉"），制作方言词汇树贴在课本P9"文化角"。

（2）场景还原：用黏土或绘画还原课本P13"撑艇仔"场景，标注童谣中"摇啊摇"的动作描述。

（3）韵律创作：模仿课本P10《氹氹转》结构，创编包含"跳格子""放纸鸢"等游戏的新童谣片段。

（4）文化探究：采访家中长辈，记录1个与童谣相关的岭南习俗（如"行花街"），整理后补充到课本P16"我的发现"页。

（5）综合实践：小组合作制作"岭南童谣剧场"，用课本插图制作背景板，配合方言诵读和打击乐器表演。教学反思与改进课后我会通过学生小测验来评估教学效果，比如让学生用粤语复述《月光光》片段，检查发音和节奏掌握情况。同时，我会观察课堂讨论中的参与度，记录学生对“虾公”“艇仔”等词汇的理解深度。针对课本中的文化内涵，我会设计简短问卷，询问他们是否感受到岭南生活智慧。

改进措施方面，下次教学前我会增加方言词汇的实物演示，结合课本插图强化水乡场景认知。对于发音难点，计划引入更多声调对比练习，比如用“花”和“发”的例子。此外，调整新课呈现时间，确保互动探究环节更充分，避免学生因节奏快而跟不上。最后，准备补充课本外的文化故事卡片，帮助迁移知识，如解释“地堂”在童谣中的由来。课后作业1.**填空题**：

《月光光》中“月光光，照地堂”的“地堂”在岭南文化中指______（参考课本P12）。

答案：天井或庭院

2.**连线题**：

将童谣与对应的岭南生活场景连线：

-《落雨大》①水乡划船

-《撑艇仔》②雨天撑伞

答案：①《撑艇仔》②《落雨大》

3.**创作题**：

仿照《氹氹转》的韵律，用“跳格子”“放纸鸢”等课本词汇创编两句新童谣。

示例答案：氹氹转，格子跳，纸鸢飞，乐悠悠。

4.**解释题**：

课本中“虾公”在童谣里指代什么？结合岭南水乡生活说明其含义。

答案：指小鱼，反映岭南水乡常见生物及渔民生活场景。

5.**探究题**：

采访家人记录一个与童谣相关的岭南习俗（如“行花街”），简要说明其文化意义。

答案示例：春节行花街习俗，象征吉祥，与《月光光》中团圆主题呼应。板书设计①童谣语言特点

-叠词运用：月光光、氹氹转、哗啦啦

-节奏韵律：轻快重复，如“撑艇仔，摇啊摇”

-方言词汇：虾公（小鱼）、艇仔（小船）、地堂（天井）

②文化场景关联

-水乡生活：撑艇仔、榕树头（课本P13插图场景）

-气候反映：落雨大、撑伞过街（《落雨大》民俗场景）

-节气元素：雨水、惊蛰（课本P15节气童谣）

③情感与内涵

-童年快乐：月光照地堂，孩童玩耍场景

-家乡依恋：水乡记忆、民俗传承

-生活智慧：简单语言传递岭南文化精髓课堂1.课堂评价：通过提问学生关于《月光光》中“月光光，照地堂”的发音和含义，观察学生分组讨论时的参与度，以及进行小测试检查叠词“氹氹转”的节奏掌握情况。针对发音错误如“虾公”的声调问题，及时纠正并示范；对文化理解不足的学生，结合课本插图强化水乡场景认知；测试中发现韵律混淆时，重新讲解《落雨大》的“哗啦啦”节奏。