2025-2026学年任务群教学设计语文

2025-2026学年任务群教学设计语文课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容：2025-2026学年高中语文必修上册第一单元“青春激扬”任务群教学，对应教材章节为“单元研习任务”，内容包括：《沁园春·长沙》《雨巷》《再别康桥》等诗歌的意象分析与情感把握，单元写作任务“青春的思考”记叙文写作，以及“跨文本比较阅读：不同作家笔下的青春形象”专题研讨，落实“文学阅读与写作”任务群群目标，培养学生文本细读与创意表达能力。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析：立足“青春激扬”单元，通过诗歌意象分析、情感把握及跨文本比较，提升语言建构与运用能力，深化对文学语言表现力的理解；在比较不同作家青春形象中，发展逻辑思维与批判性思维；通过诗歌意境感受与青春主题写作，培养审美鉴赏与创意表达能力；结合青春文本的文化内涵，理解青春主题的当代价值，增强文化传承与理解的自觉意识。三、重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为诗歌意象的深层解读（来源：单元研习任务中意象分析要求）及跨文本比较逻辑构建（来源：专题研讨任务难点）。难点在于抽象意象的具象化理解（如《雨巷》的意象象征）及比较阅读的系统性（不同作家青春形象差异）。解决方法：通过意象图谱工具（如思维导图）可视化抽象意象；设计比较阅读支架（如表格对比意象、情感、时代背景），引导学生按“异同点-成因-价值”逻辑分层分析；结合单元写作任务“青春的思考”，将阅读所得迁移为写作素材，强化理解与应用。四、教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：高中语文必修上册教材（确保学生人手一册，重点标注第一单元“青春激扬”及研习任务）。2.辅助材料：准备《沁园春·长沙》湘江实景图、《雨巷》江南雨巷意象图、《再别康桥》剑桥风光视频，制作跨文本比较阅读图表（含意象、情感、时代背景对比栏）。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置6个分组讨论区，配备白板用于小组呈现比较分析结果；讲台展示多媒体设备。五、教学流程1.导入新课（3分钟）：展示“青春”主题词云图，包含“奋斗”“迷茫”“担当”“活力”等关键词，提问：“如果让你用三个词形容青春，会选择什么？这些词与课本中三首诗歌的青春形象是否一致？”引导学生联系自身经验，自然过渡到“青春激扬”单元，明确本节课研读《沁园春·长沙》《雨巷》《再别康桥》的青春主题。

2.新课讲授（25分钟）：

（1）意象分析：聚焦《沁园春·长沙》中“万山红遍，层林尽染”“百舸争流”等意象，分析色彩（红）、动态（争流）如何营造“青春激扬”的意境，举例“万山红遍”象征革命青年的热血，“问苍茫大地，谁主沉浮”体现青春担当，落实“意象深层解读”重点。

（2）跨文本比较：对比《雨巷》的“丁香姑娘”（油纸伞、颓圮篱墙）与《再别康桥》的“金柳”（波光里的艳影、软泥青荇），分析意象象征差异（忧郁vs洒脱），结合时代背景（五四后青年的迷茫vs新文化运动后的自由），突破“比较逻辑构建”难点。

（3）写作迁移：结合单元写作任务“青春的思考”，引导学生从诗歌中提取关键词（担当、活力、思考），举例用《沁园春·长沙》的“中流击水”构思记叙文片段，描写校园运动会中坚持长跑的青春场景，实现“阅读与写作结合”。

3.实践活动（15分钟）：

（1）意象图谱绘制：学生用思维导图梳理《雨巷》意象链（雨巷→油纸伞→丁香姑娘→颓圮篱墙），标注每个意象的象征意义，解决“抽象意象具象化”难点，举例“丁香姑娘”分解为“颜色（紫色）、形态（忧愁）、结局（消散）”。

（2）青春主题微写作：根据《再别康桥》的“轻轻的我走了”，写100字青春感悟，要求用诗歌意象，举例“像金柳一样，把青春的影子留在校园的湖光里”。

（3）跨文本比较汇报：小组展示比较表格（含意象、情感、时代背景、作者形象），举例毛泽东的“豪迈担当”、戴望舒的“忧郁迷茫”、徐志摩的“洒脱自由”，强化比较逻辑。

4.学生小组讨论（7分钟）：

（1）分析《沁园春·长沙》中“鹰击长空，鱼翔浅底”的意象内涵，举例“击”（动态）、“翔”（自由）体现青春的生命力。

（2）比较《雨巷》与《再别康桥》的意象差异，举例“油纸伞”的陈旧感与“金柳”的新鲜感，对应不同的青春情绪。

（3）构思“青春的思考”记叙文素材，举例用“万山红遍”描写晚霞下的教室，体现青春的奋斗与温暖。

5.总结回顾（2分钟）：梳理重点（意象分析步骤、跨文本比较框架），强调难点解决（意象图谱具象化、比较表格逻辑化），联系青春主题的当代价值，提问：“今天的青春该如何书写？”，引导学生将诗歌中的青春精神转化为自身行动。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）青春主题诗歌拓展：艾青《大堰河——我的保姆》中“我的保姆”形象承载的青春苦难与觉醒，食指《相信未来》中“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台”体现的青春坚守，与《沁园春·长沙》的“激扬”形成对比，深化对青春多元性的理解。

（2）青春主题散文拓展：鲁迅《记念刘和珍君》中“真的猛士，敢于直面惨淡的人生”展现的青年担当，巴金《灯》中“灯光”意象象征的青春希望，为分析《雨巷》的“丁香姑娘”提供忧郁中见光明的参照。

（3）青春主题小说片段拓展：《平凡的世界》孙少平在艰苦环境中的读书与奋斗片段，《青春之歌》林道静从个人迷茫到投身革命的成长历程，与单元诗歌中青春形象互文，理解青春的时代性。

（4）文化背景资料：五四运动后知识分子的精神困境对《雨巷》意象的影响，新月派诗歌“三美”理论（音乐美、绘画美、建筑美）与《再别康桥》的“金柳”“软泥青荇”的关联，革命现实主义诗歌特点与《沁园春·长沙》的创作背景。

（5）写作技法拓展：意象叠加手法（如《雨巷》中“雨巷”“油纸伞”“丁香姑娘”的组合），象征手法（如《再别康桥》的“笙箫”象征离别），对比手法（如《沁园春·长沙》中“万山红遍”与“百舸争流”的色彩与动态对比），为“青春的思考”写作提供技法支撑。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展建议：

①诗歌阅读：选择《青春之歌》中的革命诗歌片段，与单元诗歌比较“青春担当”的不同表达，梳理“奋斗—迷茫—觉醒”的青春主题脉络，用意象分析表记录每首诗的核心意象及象征意义。

②散文阅读：精读鲁迅《野草》中的《影的告别》，分析“影”的意象与《雨巷》中“丁香姑娘”的共通性，写300字短评探讨“忧郁青春”的文学表现。

③小说阅读：对比《平凡的世界》孙少平与《青春之歌》林道静的青春选择，结合单元诗歌中“谁主沉浮”的思考，提炼“青春与时代”的关系关键词。

（2）写作实践建议：

①意象迁移写作：模仿《再别康桥》的“金柳”意象，以校园中的一处景物（如“图书馆的灯光”“操场边的梧桐”）为对象，创作200字青春片段，要求运用比喻、象征手法。

②跨文本构思：结合《沁园春·长沙》的“中流击水”与《雨巷》的“丁香姑娘”，设计一个青春故事框架，包含“奋斗中的迷茫”与“迷茫中的坚守”两个情节，用100字概述。

③评论写作：以“不同时代青春形象的异同”为主题，引用单元诗歌及拓展资源中的2-3个例子，写一篇600字短评，要求逻辑清晰，对比分析具体。

（3）文化探究建议：

①主题探究：收集不同时期（如改革开放初期、新时代）的青春主题文学作品，分析“青春”内涵的变迁，结合单元诗歌中“激扬”“忧郁”“洒脱”等关键词，制作青春主题演变时间线。

②人物研究：选取一位与单元诗歌作者相关的青年人物（如毛泽东青年时期的革命实践、戴望舒在五四运动中的经历），研究其青春经历对创作的影响，形成1500字研究报告。

③当代联系：结合当代青年榜样（如航天团队中的青年工程师、乡村振兴中的大学生），分析其青春精神与单元诗歌中“担当”“奋斗”的关联，撰写“青春的当代价值”演讲稿提纲。七、课后作业1.意象象征分析题：分析《雨巷》中“油纸伞”的意象作用，结合“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”说明其对青春情绪的烘托。答案：油纸伞象征青春的孤独与迷茫，其陈旧、封闭的质感与“悠长寂寥的雨巷”共同营造压抑氛围，反映五四后青年在时代变革中的精神困境，与《沁园春·长沙》的激扬形成对比。

2.跨文本比较题：比较《沁园春·长沙》的“鹰击长空”与《再别康桥》的“金柳”，分析不同意象的青春内涵。答案：“鹰击长空”以动态、高远的意象展现青春的豪迈与进取，“金柳”以柔美、温暖的意象表现青春的眷恋与浪漫，前者突出革命青年的担当，后者体现新月派诗人的诗意青春。

3.写作迁移题：借鉴《再别康桥》的“轻轻的我走了”的抒情方式，写100字青春感悟，要求用诗歌意象。答案：像软泥上的青荇，在校园的湖光里悄悄生长；像金柳，把青春的影子投在波光里，轻轻挥手，告别这段青葱岁月。

4.情感主旨概括题：概括《沁园春·长沙》中“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”所体现的青春精神，并联系“青春的思考”写作任务。答案：诗句展现青春时期的豪情壮志与奋斗精神，联系“青春的思考”，可写青春需如“中流击水”般勇往直前，在挑战中实现自我价值。

5.语言鉴赏题：分析《再别康桥》中“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”的比喻手法及其对青春情感的传达。答案：以“新娘”喻“金柳”，赋予柳树柔美、温暖的特质，表现青春时光的美好与眷恋，体现诗人对青春的细腻情感，呼应“轻轻的我走了”的离别愁绪。八、作业布置与反馈作业布置：

1.文本细读分析：精读《沁园春·长沙》，选取“万山红遍，层林尽染”或“百舸争流”中的任一意象，结合诗句分析其象征意义及对青春主题的表达，200字左右。

2.跨文本比较：对比《雨巷》的“丁香姑娘”与《再别康桥》的“金柳”，从意象选择、情感基调两方面分析两位诗人笔下青春形象的差异，150字左右。

3.写作迁移：结合单元“青春的思考”任务，模仿《再别康桥》的意象运用，以校园中的一处景物（如“教室的窗”“操场边的香樟”）为对象，创作100字青春感悟片段，需包含至少一个核心意象。

作业反馈：

批改时重点关注意象分