2025-2026学年爱如茉莉教学设计

课题2025-2026学年爱如茉莉教学设计课时安排课前准备设计意图一、设计意图紧扣课本“爱如茉莉”的亲情主题，引导学生通过品读“妈妈生病爸爸照顾”“爸爸买饺子”等细节，感受平凡生活中的真挚情感，学习以小见大的写作手法，联系自身生活体验，培养语感与人文素养，落实语文要素，实现情感熏陶与语言训练的统一。核心素养目标二、核心素养目标语言：品读“妈妈生病爸爸照顾”“爸爸买饺子”等细节，学习以小见大的语言表达；思维：分析平凡生活中的情感内涵，提升逻辑思维能力；审美：感受亲情中的真挚与温暖，培养审美感知能力；文化：理解家庭情感的传承，增强对亲情文化的认同。学习者分析三、学习者分析学生已掌握亲情主题课文（如《慈母情深》）的阅读方法，了解细节描写对表现人物的作用，具备初步的文本分析能力。学生对贴近生活的故事兴趣浓厚，乐于分享自身经历，学习风格偏向直观体验与小组互动，具备一定的概括与表达能力。可能难以从“妈妈生病爸爸照顾”等细微处提炼“平凡中的爱”的深层内涵，部分学生联系自身生活体验不足，情感共鸣较弱；对“以小见大”的写作手法理解不透彻，难以迁移运用到习作中。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有《爱如茉莉》课文教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备家庭亲情主题图片、课文细节描写片段的PPT、相关生活短视频。

3.实验器材：本课不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，墙面张贴亲情主题名言，预留板书区用于梳理文本细节。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：提问“同学们，你们眼中的爱是什么样的？是惊天动地的壮举，还是藏在日常小事中的温暖？”结合学生回答，引出课文标题“爱如茉莉”，追问“为什么说爱像茉莉？”引发思考。

（2）回顾旧知：回顾《慈母情深》中母亲“塞钱”“熬夜工作”等细节描写，强调“平凡小事中蕴含深情”，为学习本课“以小见大”手法铺垫。

2.新课呈现（约35分钟）

（1）讲解新知：初读课文，梳理情节（妈妈生病→爸爸照顾→爸爸买饺子），明确“以小见大”写作手法——通过“妈妈病中叮嘱”“爸爸直奔医院”“煮饺子等妈妈醒来”等平凡细节，表现亲情的真挚。

（2）举例说明：

①细节1：“爸爸直奔医院，额头上布满汗珠”，分析“直奔”“汗珠”体现爸爸的急切与担忧；

②细节2：“妈妈嘴角挂着笑，轻声说‘我不饿’”，通过神态、语言表现妈妈的体贴与安心；

③细节3：“爸爸煮好饺子，凉在床头”，动作描写展现默默守护的爱。

（3）互动探究：

①小组合作：找出文中3处细节描写，讨论“这些细节如何体现‘爱如茉莉’的平凡与清香？”；

②全班分享：每组代表发言，教师引导总结“细节→情感→主题”的分析路径；

③深度思考：对比“轰轰烈烈的爱”与“茉莉般的爱”，引导学生理解“平凡即伟大”。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：完成“亲情细节小练笔”，用1-2个细节描写生活中的亲情小事（如“妈妈悄悄放好书包”“爸爸默默修好自行车”），体现“以小见大”；

（2）教师指导：巡视时关注细节是否具体、情感是否真挚，对描写空洞的学生提示“添加动作、神态、语言等细节”；

（3）分享评价：选取2-3篇练笔，师生共同点评，强化“细节描写表现情感”的方法。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品拓展：朱自清《背影》中“父亲爬月台买橘子”的细节描写，展现父爱的深沉；冰心《纸船》里“叠纸船漂洋过海”的细节，体现母爱的绵长；肖复兴《母亲》中“母亲深夜为我缝补衣服”的片段，通过动作、神态细节表现平凡母爱。这些作品均以“小细节”承载“大情感”，与《爱如茉莉》中“煮饺子”“轻声说不饿”等细节描写手法一致，可引导学生对比分析细节如何传递情感。

（2）生活案例拓展：收集学生熟悉的家庭生活细节，如“妈妈每天提前十分钟起床准备早餐”“爸爸默默修好我损坏的闹钟”“奶奶把剥好的鸡蛋放在我书包里”，这些案例贴近学生生活，能帮助学生理解“平凡小事中的爱”，与课文“爱如茉莉”的“平凡、清香”主题呼应。

（3）诗歌拓展：孟郊《游子吟》“临行密密缝，意恐迟迟归”的细节描写，通过母亲“缝衣”的动作表现牵挂；泰戈尔《金色花》“孩子变成金色花，躲在树荫里散发香气”的细节，展现孩子对母亲的爱。这些诗歌以简练细节传递亲情，可引导学生体会不同文体中“以小见大”的表达效果。

2.拓展建议

（1）阅读积累建议：阅读亲情主题散文集（如《亲爱的小读者》中的家庭故事），摘抄3-5处细节描写片段，标注“动作、神态、语言”等描写角度，分析其如何表现人物情感，形成“细节描写分析卡”，与课文“爸爸煮饺子”的细节对比，总结“细节→情感”的写作规律。

（2）写作实践建议：观察家庭生活，记录1个“爱的细节”（如“爸爸把热牛奶放在我书桌旁”“妈妈悄悄帮我整理乱糟糟的抽屉”），用150-200字描写，要求包含至少2处动作或神态描写，体现“以小见大”，完成后与同学互评，重点点评“细节是否具体、情感是否真挚”。

（3）访谈记录建议：采访家人（如父母、祖父母）：“您觉得生活中最体现爱的一件小事是什么？”记录事件经过及家人的原话（如“你爸那次发烧还坚持给你送作业，回来就躺倒了”），整理成300字左右的“亲情小故事”，在班级分享，体会“真实细节”的情感力量。

（4）主题阅读建议：对比阅读《爱如茉莉》与《散步》，分析两篇课文如何通过“日常小事”（爸爸照顾生病妈妈、一家人散步）表现“亲情”，制作“亲情主题对比阅读表”，梳理“事件、细节、情感”三者的关联，深化对“平凡即伟大”的理解。

（5）生活观察建议：每天记录1个家庭生活中的“爱的瞬间”（如“妈妈把最后一口菜夹给我”“爸爸悄悄关掉我忘记关的台灯”），坚持一周，筛选1个最感人的细节，用“细节描写五步法”（观察→捕捉→描写→联想→抒情）写成片段，培养“用细节表达情感”的能力。教学反思与改进这节课后，我打算让学生写三句话：一句收获、一处困惑、一个建议。重点看孩子们对“以小见大”的细节描写理解到什么程度。比如“爸爸煮饺子”那段，如果学生只说“爸爸很爱妈妈”，说明他们没抓住“凉在床头”这个动作背后的守护感。下次得多举生活实例，像“妈妈悄悄把削好的苹果放在你书桌”这种，让他们自己分析细节里的情感。

小组讨论时，发现部分孩子总盯着“惊天动地”的爱，对“茉莉般平淡”的共鸣不够。下次可以设计对比活动：用“妈妈冒雨送伞”和“妈妈把伞往你这边偏”两段文字，问哪段更让你心头一颤？引导他们发现细微处才有真实力量。

练笔环节，有学生写“妈妈给我买新衣服”太笼统。下次得教他们“五感观察法”：妈妈的手触感（粗糙却温暖）、衣服的气味（带着洗衣粉清香）、试衣时的眼神（专注又期待）。最后留个“家庭细节侦探”作业——回家盯爸妈三分钟，记下最打动你的小动作，下节课分享。这样能把课文里的“爱如茉莉”真正种进他们心里。板书设计①**核心细节**

-直奔医院（动作）

-额头汗珠（神态）

-轻声说不饿（语言）

-凉在床头（动作）

②**情感主题**

-平凡中的爱

-默默守护

-清香持久

③**写作手法**

-以小见大

-细节描写（动作、神态、语言）

-平凡即伟大课后作业1.细节分析题：找出文中两处细节描写，分析其如何表现人物情感。

答案示例：“爸爸直奔医院，额头上布满汗珠”通过动作和神态表现爸爸的急切与担忧；“妈妈嘴角挂着笑，轻声说‘我不饿’”用神态和语言体现妈妈的体贴与安心。

2.情感对比题：对比“轰轰烈烈的爱”与“茉莉般的爱”，结合课文说说哪种更打动你。

答案示例：“茉莉般的爱”更打动人，如“爸爸煮好饺子凉在床头”的平凡细节，默默守护更显真挚。

3.仿写题：用细节描写生活中的亲情小事，要求包含动作或神态。

答案示例：“妈妈把削好的苹果切成小块，轻轻放在我手心，果皮上还沾着水珠。”

4.主题拓展题：《背影》中“父亲爬月台买橘子”与课文“爸爸直奔医院”在写法上有何共同点？

答案示例：都通过平凡动作（爬月台、直奔医院）表现深沉父爱，以小见大。

5.生活感悟题：记录家人一个“爱的细节”，用150字描写。

答案示例：“爸爸每天早起十分钟，把热牛奶放在我书包旁，杯壁上还留着他的指纹。”教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动分享对“爸爸直奔医院”“妈妈说不饿”等细节的感悟，但部分学生分析停留在表面，未深入挖掘“凉在床头”等动作背后的情感。

2.小组讨论成果展示：多数小组能找出3处细节，但少数组别混淆“事件”与“细节”，需强化“动作、神态、语言”的辨析能力。

3.随堂测试：细节分析题正确率达85%，但仿写题中30%学生描写空洞，如“妈妈很爱我”，