2025-2026学年猜猜我是谁教案小班

2025-2026学年猜猜我是谁教案小班课题课型修改日期教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：猜猜我是谁。2.教学年级和班级：小班（3-4岁）。3.授课时间：2025年9月15日上午9:00-9:30。4.教学时数：1课时（30分钟）（选自《幼儿园活动整合课程》小班上册“认识自我”主题）。核心素养目标二、核心素养目标1.语言表达与自我描述：尝试用简单语句（如名字、外貌特征、喜好）介绍自己，发展初步的语言表达能力。2.自我认知与认同：通过“猜一猜”游戏感知自身独特性，建立“我是谁”的初步自我概念，增强自我认同感。3.观察与比较：观察同伴的外貌或特征，感知个体差异，培养简单的观察与比较能力。4.社交互动：在集体游戏中愿意表达自我，倾听他人，发展初步的社交互动意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①引导幼儿用简单语句（如名字、外貌特征、喜好）进行自我介绍，落实“认识自我”主题中的语言表达目标；②通过“猜一猜”游戏，帮助幼儿感知自身与同伴的独特差异，建立初步的自我认知；③鼓励幼儿在集体中主动表达、倾听他人，发展社交互动能力，符合主题中的社交渗透目标。2.教学难点，①小班幼儿注意力持续时间短，如何在游戏中保持全体幼儿的参与积极性；②幼儿语言表达不够具体，难以用清晰的特征（如“扎小辫”“穿红色衣服”）描述自己或他人，影响游戏效果；③引导幼儿细致观察同伴的外貌或特征，避免泛泛而谈，培养初步的观察比较能力。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用游戏法、情境法、直观演示法，以幼儿为主体，通过游戏情境激发兴趣。2.教学活动设计：①“神秘嘉宾”游戏，幼儿用简单特征（如“扎马尾”“穿蓝色鞋子”）描述自己，同伴猜测；②“特征卡片配对”，用头发、衣服等图片卡片匹配自身特征；③“自我介绍小舞台”，鼓励幼儿轮流在集体中表达，教师用小镜子辅助观察。3.教学媒体：使用特征图片卡片、小镜子、简易录音设备，回放幼儿介绍增强表达信心，贴合《幼儿园活动整合课程》小班“认识自我”主题的游戏化学习要求。教学过程：**（一）导入环节：神秘嘉宾登场（5分钟）**

教师（面带微笑，手持神秘盒子）：小朋友们，今天老师带来了一个神秘的盒子，里面藏着一位特别的“神秘嘉宾”。它就藏在我们中间哦！你们想认识它吗？（幼儿兴奋点头）请你们用亮亮的小眼睛仔细看，用小耳朵认真听——

教师（从盒子里取出小镜子，举高）：看！这位嘉宾每天和你们一起吃饭、睡觉、玩游戏，它就是——（停顿）镜子！镜子里的“它”是谁呀？（幼儿齐声：是我！）

教师（将镜子分发给小组）：现在请你们轻轻拿起镜子，看看镜子里的小脸蛋。告诉我，你看到了谁？（幼儿观察后举手）

幼儿A：我看到了圆圆的脸！

教师：真棒！圆圆的脸，还有什么呢？

幼儿B：我看到了眼睛，大大的眼睛！

教师：对，每个人都有自己独特的样子。今天我们就来玩一个“猜猜我是谁”的游戏，看看谁能通过自己的小发现，让同伴猜出你是谁！

**（二）核心活动一：特征大侦探——自我描述初体验（8分钟）**

教师（展示特征卡片：头发、眼睛、衣服等）：现在老师要变身“魔法侦探”，请一位小朋友上台，悄悄告诉我你的一个特征，比如“我扎了两个小辫子”或者“我穿了红色鞋子”。然后请你用这句话描述自己，让其他小朋友猜猜你是谁！

教师（邀请幼儿C上台，蹲下身轻声交流）：好了，现在请“魔法侦探”开始！（幼儿C转身面向大家）

幼儿C（小声但清晰）：我扎了两个小辫子！

教师（引导其他幼儿）：谁听到了？请用小手指着扎小辫子的小朋友！（幼儿们纷纷指向幼儿D）

幼儿D：是我吗？

教师：请幼儿D站起来让大家看看！哦，原来扎小辫子的是你呀！大家真厉害！现在请你们也来试试，用一句话说说自己的特征，比如“我戴了眼镜”“我穿了蓝色外套”。（幼儿分组轮流尝试，教师巡回指导）

教师（对描述模糊的幼儿）：比如可以说“我穿了一件有恐龙图案的衣服”，这样大家更容易猜到哦！

**（三）核心活动二：猜猜我是谁——互动游戏强化认知（12分钟）**

教师（布置场景）：现在我们玩一个“神秘转转乐”游戏！请所有小朋友轻轻转个圈，然后背对大家站好。老师会悄悄请一位小朋友说：“猜猜我是谁？”然后请你们转身，用刚刚学到的本领——说出自己的特征，让同伴猜！

教师（示范）：比如老师转身说：“我戴了眼镜，还穿了花裙子！”你们猜猜是谁？（幼儿们笑着喊：是老师！）现在请第一组小朋友开始吧！

（游戏进行中，教师观察并指导）

教师（对害羞的幼儿E）：没关系，可以小声说，或者让好朋友帮你提醒：“你说你穿的是运动鞋哦！”

幼儿E（小声）：我穿了运动鞋……

幼儿F（举手）：我知道！是幼儿E！因为他昨天跑步穿了运动鞋！

教师：太棒了！幼儿F不仅听了描述，还联系了生活经验！现在请你们想想，除了衣服、鞋子，还有什么特征可以说？（引导幼儿说出“我笑起来有两个小酒窝”“我头发短短的”等）

**（四）核心活动三：自我介绍小舞台——表达与倾听（10分钟）**

教师（搭建简易“舞台”）：现在我们来到“自我介绍小舞台”！请每个小朋友轮流上台，用三句话介绍自己：第一句说名字，第二句说一个特征，第三句说一个喜欢的东西。比如：“我是小明，我戴了黑框眼镜，我喜欢吃苹果！”大家要认真听，等介绍完要鼓掌哦！

教师（示范）：我是王老师，我扎了马尾辫，我喜欢和小朋友做游戏！现在请第一位小朋友上台！

幼儿G（走上台，有点紧张）：我是……幼儿G，我穿了……红色的衣服，我喜欢……积木。

教师（蹲下鼓励）：声音很响亮！如果加上动作会更棒，比如“我喜欢搭积木，这样搭——”（模仿搭积木动作，幼儿G笑着跟着做）

（其他幼儿依次介绍，教师及时肯定）

教师（对幼儿H）：你说“我有一双会跳舞的脚”，这个说法真特别！大家记住了吗？下次介绍也可以用这样有趣的话！

**（五）延伸活动：特征拼贴画——深化自我认知（5分钟）**

教师（分发材料）：最后，请你们用彩纸、贴纸在画纸上拼贴出“独一无二的我”！可以画自己的脸，贴上喜欢的头发颜色、衣服图案，旁边写上名字哦！

（幼儿动手操作，教师巡回指导）

教师（对幼儿I）：你给“自己”贴了星星发卡，是因为你最喜欢星星吗？

幼儿I：嗯！妈妈说我是小星星！

教师：原来你的小脑袋里藏着这么美的想法！等会儿我们把这些画贴在“认识自我”主题墙上，让所有小朋友都看到特别的你！

**（六）总结与升华（5分钟）**

教师（举起幼儿的作品）：今天我们通过游戏发现了自己的小秘密——每个小朋友都是独一无二的！有的扎辫子，有的戴眼镜，有的喜欢画画，有的喜欢跑步。正是因为这些不同，我们的班级才像彩虹一样美丽！现在请对着镜子里的自己说：“我是特别的我，我喜欢我自己！”（幼儿跟着说）

教师（播放轻音乐）：让我们轻轻抱抱镜子里的自己，也抱抱旁边的小伙伴，因为我们都是好朋友，都是最棒的“猜猜我是谁”小明星！

**（七）课后延伸**

教师：回家后请爸爸妈妈帮你在镜子前拍张照片，明天带来分享：“看，这就是特别的我！”我们还要继续探索更多关于“我”的小故事哦！学生学习效果：**一、语言表达能力：从“被动模仿”到“主动描述”**

活动前，多数幼儿仅能说出“我叫×××”等简单信息，描述特征时依赖教师提问（如“你今天穿什么颜色的衣服？”）。活动后，90%以上幼儿能主动用1-2句完整语句描述自己，且描述内容从泛泛而谈变得具体。例如，幼儿A从最初只能说“我穿衣服”，进步为“我穿了红色恐龙外套，衣领上有小牙齿”；幼儿B学会使用比喻句：“我扎了两个小辫子，像小兔子耳朵”。在“自我介绍小舞台”环节，85%幼儿能按“名字+特征+喜好”结构完整表达，如“我是朵朵，我戴了粉色发卡，我喜欢和小兔子玩偶睡觉”，部分幼儿还加入动作辅助表达（如模仿搭积木、转圈），语言表达的自信心和流畅性明显提升。

**二、自我认知与认同：从“模糊感知”到“清晰接纳”**

**三、观察与比较能力：从“单一关注”到“多维发现”**

“猜猜我是谁”游戏有效激发了幼儿观察同伴的主动性。活动前，幼儿对同伴的关注多停留在“他是谁”的姓名层面；活动后，幼儿能细致观察并捕捉同伴的独特特征。例如，在“神秘转转乐”游戏中，幼儿E通过“他穿了一辆有奥特曼图案的鞋子”准确猜出同伴F；幼儿G发现“幼儿H的头发是卷卷的，像小弹簧”，并主动记录在观察记录卡上。教师观察到，幼儿在描述他人时，不仅关注外貌（头发、衣服），还延伸到动作（“他跑步很快”）、喜好（“他喜欢玩小汽车”）等维度，观察的细致性和比较的差异性明显提升，70%幼儿能在游戏中主动说出“我和×××不一样，我扎辫子，他短发”，初步感知个体差异。

**四、社交互动能力：从“胆怯退缩”到“积极参与”**

活动前，部分幼儿在集体中不敢表达，倾听他人时易分心；活动后，幼儿的社交参与度和互动质量显著提高。在“特征大侦探”环节，幼儿从最初需要教师邀请，到主动举手“老师，我想当魔法侦探”；当同伴描述模糊时，幼儿会主动提问：“你说的是穿蓝色鞋子的吗？我看到了！”在“自我介绍小舞台”，幼儿会主动为同伴鼓掌，并在介绍结束后说“我喜欢你的发卡”“你的恐龙衣服很酷”，学会用具体语言表达对他人的肯定。教师记录显示，活动后班级中“沉默幼儿”数量减少60%，幼儿间互动频率增加，如自发组织“猜特征”小游戏，社交互动的主动性和包容性明显增强。

**五、知识迁移与应用：从“课堂活动”到“生活实践”**

幼儿将课堂所学知识迁移到日常生活中，表现出持续的学习兴趣和应用能力。例如，家长反馈，幼儿回家后主动玩“猜猜我是谁”游戏，用“我吃了胡萝卜，眼睛亮亮的”描述自己；在幼儿园晨间活动时，幼儿会观察同伴的新发型、新衣服，并主动说“你今天扎了麻花辫，真好看”。教师还发现，幼儿在区域活动中自发制作“特征卡片”，用于同伴间游戏，说明“认识自我”的主题已内化为幼儿的主动探索行为，学习效果具有持久性和迁移性。

综上，本节课通过游戏化、情境化的教学设计，有效落实了《幼儿园活动整合课程》小班“认识自我”主题目标，幼儿在语言、认知、社交等核心素养方面均获得实质性发展，为后续自我探索和社会性交往奠定坚实基础。教学反思与改进：这次活动下来，孩子们的小眼睛亮晶晶的，抢着描述自己的样子，连平时害羞的朵朵都举起了小手说“我扎了蝴蝶结”，这让我心里暖暖的。不过我也发现，有些孩子说到特征时还是有点笼统，比如只说“我穿衣服”，没说清什么图案，下次可以多准备些实物卡片，让他们指着衣服上的小恐龙说“我穿恐龙外套”，这样描述会更具体。还有“神秘转转乐”游戏时，几个小朋友转圈后有点晕乎乎的，下次改成轻轻蹲下再站起，可能更安全也更符合小班动作发展水平。

孩子们对“自我介绍小舞台”特别感兴趣，但个别幼儿说到喜欢的东西就卡壳，像明明想说喜欢汽车，却憋红了脸。看来得提前和家长沟通，让家里帮孩子准备1-2个喜欢的小玩具，带到幼儿园当“小道具”，这样孩子摸着玩具说“我喜欢红色小汽车”，表达会更自然。

最让我惊喜的是，活动后孩子们自发玩起了“猜特征”游戏，连午睡时都在被窝里悄悄说“我被子上有小熊”，说明“认识自我”的主题已经种进他们心里了。下次可以延伸到区角活动，在娃娃家投放更多特征卡片，让他们给娃娃做“身份证”，把课堂里的探索继续玩起来。教学评价与反馈：1.课堂表现：幼儿在“神秘嘉宾”“特征大侦探”等环节参与度极高，95%幼儿能主动举手尝试描述自己，如“我穿了带小兔子的裤子”“我头发是短短的”，描述内容从活动前的“我穿衣服”进步为包含具体特征的完整语句，注意力集中时间平均达15分钟，超出小班平均水平。

2.小组讨论成果展示：4人小组在“神秘转转乐”游戏中，3个小组能合作完成“描述-猜测”流程，如幼儿A说“我戴了奥特曼手表”，幼儿B立即指向同伴C并补充“他昨天也戴了”，说明初步具备倾听与互动意识，但1个小组需教师引导才能聚焦特征描述。

3.随堂测试：“自我介绍小舞台”环节中，80%幼儿能按“名字+特征+喜好”结构表达，如“我是乐乐，我扎了马尾，我喜欢玩积木”；15%幼儿需教师提示补充喜好；5%幼儿在集体中仍显胆怯，需同伴鼓励才敢开口。

4.作品评估：特征拼贴画作品中，幼儿能结合自身特点选择材料，如幼儿D用黄色纸贴“卷卷头发”并写“我是宝宝”，体现自我认知的具象化表达，但3幅作品特征单一（仅突出衣服），后续需引导关注多维度特征。

5.教师评价与反馈：整体达成“认识自我”主题目标，幼儿语言表达与社交互动显著提升。后续需加强个别化指导，如为胆怯幼儿提供“小话筒”道具降低表达压力；在区角投放“特征分类卡”，延伸观察比较能力的培养。内容逻辑关系：①自我描述的知识框架：核心知识点为“名字+特征+喜好”的三维表达结构，关键词句如“我是XX”“我扎了/穿了/戴了XX”“我喜欢XX”，对应课本中“认识自我”主题的语言表达目标，幼儿需掌握用具体特征（如“小辫子”“恐龙外套”）替代泛化描述（如“我穿衣服”），形成完整的自我介绍逻辑链。

②观察与比较的认知递进：从“自我观察→同伴描述→群体互动”的递进逻辑，关键环节为“镜子观察自身特征→用特征卡片匹配同伴→在游戏中猜测他人”，课本中通过“神秘嘉宾”“特征大侦探”等活动设计，引导幼儿从关注单一外貌（头发、衣服）到多维特征（动作、喜好），建立“个体差异”的初步认知逻辑。

③社交互动的主题深化：从“个体表达→集体接纳→情感升华”的逻辑深化，关键词句