14 谁能帮助我教学设计-2025-2026学年小学心理健康二年级华中师大版

14谁能帮助我教学设计-2025-2026学年小学心理健康二年级华中师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“谁能帮助我”为主题，旨在帮助学生认识自己在面对困难时可以寻求的帮助对象。设计思路围绕课本二年级心理健康教育内容，结合实际生活情境，通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生学会寻求帮助，增强解决问题的能力。核心素养目标培养学生的同理心，使其学会在遇到困难时能够识别和表达自己的情绪，同时能够理解并尊重他人的感受，懂得寻求家人、老师或朋友的帮助。增强学生的合作意识，提升人际交往能力，促进学生形成积极的人际关系，为未来的学习和生活打下良好的心理基础。学情分析二年级学生正处于身心发展的关键时期，他们开始意识到自己在集体中的角色，但自我认知和情绪管理能力尚在发展中。在知识层面，学生对“帮助”这一概念有一定的认识，但对其内涵和外延的理解尚浅。在能力方面，学生的观察力、表达能力和解决问题的能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识、同理心和独立性正在形成中。

行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、不善于表达自己需求的问题，这可能会影响他们在遇到困难时寻求帮助的主动性。此外，由于年龄特点，学生容易受到同伴影响，因此在培养合作意识和人际交往能力时，需要注重引导他们形成正确的价值观和行为模式。

本节课的学习内容与学生实际生活紧密相关，有助于学生认识自我，学会在遇到困难时寻求帮助。因此，需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握寻求帮助的技巧，提升心理健康水平。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动有趣的故事引入主题，帮助学生理解寻求帮助的重要性。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己寻求帮助的经历，增进相互理解。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验不同情境下的求助过程，提高解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示寻求帮助的场景，激发学生兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，让学生在虚拟环境中练习求助技巧，提高学习效果。

3.实物教具：准备求助卡片、情境模拟道具等，让学生在真实情境中体验求助过程。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.播放动画故事《小熊求助记》，通过故事中的小熊在遇到困难时向其他动物求助的情节，引导学生思考求助的重要性。

2.提问：在故事中，小熊遇到了什么困难？他是怎么解决问题的？为什么需要帮助？

3.引出主题：谁能帮助我？

讲授新课（15分钟）

1.讲解求助的定义：求助是指在遇到困难时向他人寻求帮助的行为。

2.介绍求助的类型：包括情感求助、物质求助、信息求助等。

3.强调求助的意义：求助有助于解决问题，减轻压力，增进人际关系。

巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：每组选择一个求助情境，讨论在情境中可以寻求哪些人的帮助。

2.情景模拟：每组进行情景模拟，展示如何向他人求助。

课堂提问（5分钟）

1.提问：你们在小组讨论和情景模拟中遇到了哪些困难？

2.引导学生总结求助的步骤：观察问题、选择求助对象、表达需求、接受帮助。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：你们认为在哪些情况下需要求助？

2.学生回答，教师进行点评和补充。

3.教师展示求助卡片，让学生选择合适的求助对象和求助方式。

教学创新（5分钟）

1.设计求助接力游戏，让学生在游戏中体验求助和被求助的过程。

2.邀请家长参与课堂，分享他们在生活中遇到困难时如何寻求帮助的经验。

解决问题（5分钟）

1.学生分享在现实生活中遇到的困难及解决方法。

2.教师引导学生思考：如何更好地应对困难，提高求助效果？

核心素养能力拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：在求助过程中，如何表达自己的需求，使对方愿意提供帮助？

2.学生讨论并总结：求助时的沟通技巧和注意事项。

教学过程总结（5分钟）

1.教师回顾本节课的重点内容：求助的定义、类型、意义以及求助的步骤。

2.鼓励学生在日常生活中勇于求助，提高自我解决问题的能力。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-心理健康绘本：《小猪的烦恼》

-求助技巧手册：《如何有效地寻求帮助》

-家庭教育讲座：《培养孩子的求助意识》

-社会实践案例：《社区互助活动记录》

-心理健康活动：《团队协作挑战赛》

2.拓展建议：

-阅读心理健康绘本，通过故事了解求助的重要性，培养孩子的同理心。

-阅读求助技巧手册，学习如何在遇到困难时有效地寻求帮助。

-参加家庭教育讲座，了解如何在家中培养孩子的求助意识。

-参与社区互助活动，亲身体验求助与被求助的过程，增强社会责任感。

-参加团队协作挑战赛，通过团队合作解决问题，提高沟通能力和求助技巧。

-设计家庭求助情景，家长和孩子一起模拟求助过程，增强亲子关系。

-组织家庭求助故事分享会，鼓励家庭成员分享自己的求助经历，互相学习。

-利用周末时间，带孩子参观心理健康教育展览，拓宽知识面。

-鼓励孩子参加学校组织的心理健康活动，如心理沙龙、心理电影赏析等。

-家长与孩子共同制定求助计划，包括求助对象、求助方式等，提高应对困难的能力。

-鼓励孩子参加社会实践活动，如志愿者服务，锻炼独立解决问题的能力。

-利用网络资源，如心理健康网站、教育论坛等，获取更多心理健康知识。

-定期与孩子进行心理健康交流，关注孩子的心理变化，及时提供支持和帮助。板书设计①本文重点知识点：

-求助的定义

-求助的类型

-求助的意义

-求助的步骤

②关键词：

-求助

-需求

-帮助

-合作

-情绪

③重点句子：

-“求助是我们在遇到困难时向他人寻求帮助的行为。”

-“求助有助于解决问题，减轻压力，增进人际关系。”

-“在求助时，我们要注意表达自己的需求，使对方愿意提供帮助。”

-“求助的步骤包括观察问题、选择求助对象、表达需求和接受帮助。”重点题型整理1.**情境模拟题**

-题型：假设你是一个迷路的小学生，需要向路人求助。请模拟这个情境，写出你可能会说的话。

-答案示例：阿姨，您好！我找不到回家的路了，可以帮我看一下地图吗？或者，叔叔，我迷路了，能告诉我去XX小学怎么走吗？

2.**角色扮演题**

-题型：分组进行角色扮演，一个学生扮演求助者，另一个扮演帮助者。请根据以下情境进行对话。

-情境：一个学生在学校里不小心摔倒了，需要帮助。

-答案示例：（求助者）哎呀，我摔倒了，好疼！

-（帮助者）别担心，让我来帮你起来。要不要我帮你去找校医？

3.**讨论题**

-题型：小组讨论以下问题：在哪些情况下，我们最需要求助？为什么？

-答案示例：当我们在学校遇到学习上的困难时，需要向老师或同学求助；当我们在生活中遇到危险时，需要向家人或警察求助。

4.**案例分析题**

-题型：阅读以下案例，分析求助的正确方式。

-案例示例：小明在放学回家的路上遇到了一个陌生人，陌生人问小明家在哪里。小明应该怎么做？

-答案示例：小明不应该告诉陌生人自己的家庭住址，而应该立即离开，并寻求路人的帮助或报警。

5.**写作题**

-题型：以“我的一次求助经历”为题，写一篇短文，描述你在遇到困难时如何寻求帮助，以及这次经历给你带来的启示。

-答案示例：记得有一次，我在放学回家的路上突然下起了大雨，我没有带伞。我站在路边，看到一位阿姨拿着伞，我鼓起勇气向她求助。阿姨很热心地给了我她的伞，让我顺利到家。这次经历让我明白了，遇到困难时，勇敢地寻求帮助是非常重要的。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及情绪状态。对于积极参与讨论、勇敢表达自己观点的学生给予表扬，对于内向或不自信的学生给予鼓励和引导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，评价学生在合作中的沟通能力、解决问题的能力以及团队合作精神。展示小组讨论成果时，鼓励各组成员分享心得，同时引导其他学生进行评价和补充，促进知识的共享和深化。

3.随堂测试：设计简短的小测试，检验学生对求助定义、类型、意义和步骤的掌握情况。根据测试结果，了解学生的学习难点，及时调整教学策略。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、表达能力和求助技巧等方面。同时，引导学生进行互评，互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、作业完成情况以及测试结果，教师进行个别化的评价和反馈。对于表现优秀的学生，给予肯定和鼓励；对于存在困难的学生，提供针对性的指导和帮助，确保每个学生都能在心理健康教育中得到成长。教学反思与总结嗯，这节课上下来，我感觉挺有收获的。首先，我觉得我在教学方法上做得还不错。通过故事导入，孩子们很快就进入了学习的状态，他们对于求助的概念有了更直观的理解。我注意到，在小组讨论环节，学生们都很积极地参与，有的同学甚至能够主动引导其他同学思考，这让我很高兴。

然后呢，我在课堂管理上也做了一些尝试。比如，我设置了课堂规则，让孩子们知道在课堂上应该怎么做。我发现，这样既提高了课堂效率，也培养了孩子们的纪律性。

不过，反思一下，我也发现了一些不足。比如说，在讲解求助的步骤时，我可能