中小学教师激励机制研究

中小学教师激励机制研究［摘要］中小学教师必须了解学生，根据每位学生的实际情况，促进和引导学生不断的进步和发展，才能成为成功的教育。中小学教师在多方面的教育上有许多的需求，而自身的动力、学校的课程以及教学的模式则是限制中小学教师的基础。教师是学生学习的促进者；是教育教学的研究者；是课程的开发者和建设者；教师是社区型、开放型的教师。教育部门提出：中小学教学不能只以单纯培养学生对考试的能力为主要目的，应从学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康等多方面教育。“减负增效”成为教师主要面临的任务。在以人为本的管理模式中，激励可改变人的积极性，施展人的潜能。学校的一些激励与评估，一方面体现了学校的价值观，另一方面也在具体的实践操作中，潜移默化的改变着学校的价值观。那么要怎样建立有效的教师激励机制呢?这正是学校当前困难和棘手的问题。［关键词］中小学教师激励机制中小学教师需求一、教师的职业理念教师是学生在学习上的促进者，是教育教学的专业人员。教育是有目的的有计划的有组织的对学生进行知识的教育以及心理健康的教育活动，是人类社会历史上就有的一种社会活动。而不是根据一定的社会需要与可能实施教育，这里主要指学校教育。（一）素质教育观素质教育是根据现在学生和社会发展的需求，使学生由以前的心理特征提高到更好更强大的心理特征,这是素质教育的根本目标，以推动学生的自主、能动、自由、主动的精神，注重学生的智慧潜能的启迪，形成学生的自我管理、自我约束、自我学习、自我成长、自我突破为根本特征的教育。素质教育是以促进学生的发展为核心和根本目的的教育。德、智、体、美、劳教育是学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康等基本组成部分。（二）学生观教育活动中的以人为本，这里就是以学生为本，以全体学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康等的为根本目标。教师要在教学过程中“因材施教”。所谓的“因材施教”，是指教师要了解每位学生的实际情况，不同的学生要有不同的教育方式，有针对性的对学生进行有区别的教学，使每位学生都能扬长避短取得最佳的发展。（三）教师观作为教师，爱岗敬业必不可少。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，面对不同学生需要不同的教学方式和方法,教师承担着多方面的传统角色。在如今的教学背景下，教师还应当承担适应新课程改革要求的新角色。具体来说就是:忠于人民的教育事业；热爱学生；团结协作；为人师表。二、激励(一)什么是激励激励是指激发人在不断进步的心理过程，在管理过程中会用到跟多种激励的方式,比如“荣誉激励”,能更好的激发教师的工作动机，利用多种方法调动教师的积极性和创造性，使中小学教师努力完成学校的任务，实现学校的目标。也促进中小学教师有更好的职业规划。学校进行的激励表现在两个方面，一是体现出了学校的核心价值观，二是在具体的实践操作中，潜移默化的修正和改变着学校的价值观。(二)激励的机制激励机制是指学校通过一些特别定制的方法和管理体系，使教师完成自己对学校目标最大化的过程。“激励机制”是在学校组织系统中，学校管理者使用多种的激励方法使中小学教师们形成统一的、规范的和相对稳定的体系；以及更加的固定化。从而促进学校和教师的相互作用，学校和中小学教师的相互制约的结构、方式、关系以及演变规律取得更好的发展。许多企业在实践过程中，更多的运用“感情激励”、“目标激励”、“成就激励”、“高期望激励”来鼓舞员工的士气。由此，我们可以把教师激励机制定义成，在学校的系统管理中，管理者根据激励机制来激励教师的积极性、创造性，从而中小学教师可以进行更加准确的教育教学。三、中小学教师需求的分析不同的工作环境、不同的工作岗位、不同性别和不同年龄阶段下的人都会有不同的个体需求。应该根据不同人群的个体差异指定不同的途径、不同方法的激励机制。满足不同中小学教师的个体需求，才能最大的激发出教师的积极性和创造性。第一，物质需要是基础。中小学教师的物质需求体现在工资收入、住房问题等。只有满足中小学教师的这些物质需求后，他们就会寻求另一种更高的需求。物质激励是对人生理方面最基础的激励,是解决人们温饱需要的满足。第二，成就需要。责任和使命感是中小学教师应具备的基本条件,他们需要消化和吸收教学方法和教材内容后才能传给学生,中小学教师们努力工作,期待得到社会和学生的认可，以显示自己有多么大的成就感,成就需要就表现的格外突出。第三，被尊重的需要。中国历来尊师重教，教师是十分重视学生和家长以及社会的评价，其本人自感在社会中的重要性，也要求别人对其业绩、形象等予以重视。现实生活错综复杂，中小学教师应找准自己的定位，并不一定就能遇到赏识自己的伯乐。每位教师都应尽量的完善自己、充实自己，不断地尝试、挑战自己，当伯乐或者机会出现时才会牢牢地握住。更加有效的教书育人。成就最好的自己。四、中小学激励机制的内容（一）精神激励的方式1.目标激励在学校组织的会议中应将自己的长远目标告知每位中小学教师，在组织的活动中应将中期目标和近期目标进行广泛宣传。应注意把学校的目标和中小学教师的目标结合起来，两者达到一致。学校在运用激励目标时，应当注意以下几点:第一，可以让教师提出目标,采纳一些对学校发展较好的目标,使教师有参与感。第二，努力提高目标的价值。目标的价值越大，其吸引中小学教师实现的几率越大。但难度不可过大，让教师觉得可望而不可即，它的实际价值就不会太大，就不会实现所制定的目标。学校应从教师的利益出发，帮助教师获得利益，这样可以使学校和中小学教师的目标结合起来，从根本上把教师的积极性和创造性调动起来。第三，积极创造条件，使教师的目标得以实现。学校可以让教师用同样的时间和资源使教师的目标达成，这样才能促使教师为实现目标而努力。2.参与激励建立教师的主人翁地位。学校可以更多的采纳教师的建议和意见，尤其是提出建议的教师会更加主动的完成目标，这样可以使得教师自我价值得以体现，让教师体会分享学校成功的喜悦。同时达到学校的目标。给予教师自由发挥创造的空间。鼓励教师发挥自主性和创造性，允许教师有一定的自主权，在教师“迷途”时再给予鼓励和指导。3.荣誉激励荣誉激励可以成为不断鞭策教师保持和发挥成绩的力量，积极有效的荣誉激励还可以对其他教师产生感召力，激发教师们比比谁更加优秀，学习优秀教师的一些好习惯，超越一些比自己更加努力的教师的动力，从而产生较好的激励效果,更好的完成学校制定的目标。尊重不是惧怕或敬畏，尊重意味着能够以本来面目看待其人，能够意识到他的独特秉性。在工作上表现比较突出的教师必须给予荣誉奖励,当然一些具有代表性的先进教师也给予必要的荣誉奖励，这会是很好的精神激励方法。（二）物质激励的方式1.薪酬待遇有些方法并不能激励到中小学教师的积极性和主动性,比如资历深浅和学历高低的教师工资差距不大。有课的和没有课的、课时量的完成和完不成都能按月拿到工资报酬。也间接地影响了学校的发展。收入和付出不成正比。许多教师觉得自己付出了很多的精力和时间在学生身上，有时还会有家长的不理解、学校的压力、学生的不喜欢。给教师制造了很大的压力，但每次的收入却入不敷出。现在有些学校已经用“基本不变量”与“变量”两个因素构成教师工资发放标准，将教师的贡献能力、教学质量如何定位教师的收入。通过改善教师薪资问题,可以更好的激发中小学教师的自身潜力，积极进取，为国家培养更多更优秀的人才。2.教师福利我国教师的福利采用的国家公务员待遇，但在实施过程中仍尽不如意，由于在公资待遇上受国家硬性规定制约，教师期望可以提高福利待遇，其包括住房条件、社会医疗保险等。有些教师认为平时全部把心思放在学生身上，应增加娱乐活动来丰富业余生活。学校应给予支持。两种激励机制的互相结合，能够更好的激发中小学教师积极性、创造性和价值。（三）公平公正的原则学校可以不定时组织学生匿名来给教师进行评价和评分。来选取“先进”、“模范”的教师，表扬积极进取的中小学教师,有些教师不思进取,挫伤先进。奖励的价值需要合理，对学校贡献大的要比贡献小的得到的奖励多，褒优贬劣，奖勤罚懒，并不一定要在指定的时期内进行奖励,可以在教师某件事情上表现突出或给学校带来了积极有效的影响下进行奖励。学校应该给予教师的基本权利,学校管理者应在公平公正的情况下进行实施，并在管理中加以应用。五、总结忠于人民教育事业是我国教育的社会主义性质的必然要求，是教师处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则，是衡量中小学教师的个人行为以及品质的标准。新课程实践要求教师成为研究者；知识传授者；促进者；观察者；反思者,而不是做一天教师撞一天钟，浑浑噩噩的在教师职业中度过。中小学教师激励机制经过了这一系列的规章制度的改善，还有大量的实践活动，来影响着广大中小学教师的行动方向，以及中小学教师对自己的职业规划有更深层的理解。提高中小学教师的教学质量以及教师的主动性，并通过科学的教学评估，使教师纠正以往单纯的应试教育，在教学方法上,教师转向探究式教学,教师更倾向自主选择教学方法,树立全面科学的教学观，为全面发展学生素质献计献策、尽心尽