2026年下半年教师资格证《小学教育教学知识与能力》真题及答案

2026年下半年教师资格证《小学教育教学知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭2.在小学教育阶段，德育主要是培养学生良好的（）。A.政治素质B.思想素质C.道德品质D.法治意识3.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.我国小学课程设置通常采取（）。A.六三分段B.五四分段C.九年一贯制D.学分制5.小学生在学习过程中，对学习结果感兴趣，希望通过获得好成绩来得到家长的表扬，这种动机属于（）。A.内部动机B.外部动机C.远景性间接动机D.附属内驱力6.老师在课堂上通过展示实物、教具或进行示范实验，使学生获得知识的方法是（）。A.讲授法B.谈话法C.演示法D.参观法7.个体在知觉过程中，把客观事物作为一个整体来反映的心理特征是（）。A.知觉的选择性B.知觉的整体性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性8.建立班级干部轮换制度，让每个学生都有机会参与班级管理，这体现了班级管理的（）原则。A.民主性B.自主性C.平行性D.目标性9.在教育心理学研究中，通过严格控制条件，创设特定情境，以探究心理现象变化规律的研究方法是（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法10.小学生最容易产生的一种认知偏差是认为“凡是老师说的都是对的”，这体现了教师权威的（）。A.制度性权威B.个人性权威C.专业性权威D.感召性权威11.奥苏贝尔认为，若一个概念的学习必须依赖先前掌握的概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.机械学习12.小学语文课程中要求学生“具有日常口语交际的基本能力”，这属于课程目标中的（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.能力目标13.下列选项中，不属于新课程改革“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.实践与创新14.小学生身心发展的不平衡性要求教育者（）。A.抓关键期B.因材施教C.循序渐进D.长善救失15.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心原则是（）。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以课堂为中心16.小学生记忆的特点是（）占主导地位。A.机械记忆B.意义记忆C.形象记忆D.抽象记忆17.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材18.我国《义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，不收（）。A.学费B.杂费C.学费和杂费D.住宿费19.在小学数学教学中，教师引导学生推导圆的面积公式S=A.抽象与概括B.比较与分类C.具体化D.系统化20.下列哪项不是小学生常见的心理辅导方法？（）A.强化法B.系统脱敏法C.代币奖励法D.批评教育法二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师教学反思的基本途径。22.简述皮亚杰认知发展理论中具体运算阶段的主要特征。23.简述小学德育实施途径中“各科教学”的特点及要求。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读下列材料，回答问题。王老师是某小学三年级的班主任。最近，班里的学生小明经常在课堂上捣乱，不交作业，成绩下滑严重。王老师没有像以前那样直接批评小明，而是决定深入了解情况。通过家访，王老师得知小明的父母最近正在闹离婚，家庭氛围非常紧张，小明无心学习。了解到这一情况后，王老师经常找小明谈心，安慰他，鼓励他；同时与小明的父母进行了深入沟通，希望他们为了孩子的健康成长，尽量处理好家庭关系，减少对孩子的负面影响。在班级里，王老师安排小明担任图书管理员，让他负责整理班级图书角，小明做得非常认真，同学们也开始夸奖他。渐渐地，小明在课堂上变得专注了，作业也能按时完成，成绩有了明显回升。问题：（1）请结合材料，分析王老师践行了哪些德育原则？（10分）（2）王老师的做法对我们开展小学德育工作有何启示？（10分）25.阅读下列材料，回答问题。在一堂小学语文公开课上，李老师讲授《鸟的天堂》。在导入环节，李老师播放了一段大榕树和鸟儿活动的视频，学生们看得津津有味。接着，李老师问：“同学们，看了视频，你们有什么感受？”学生们纷纷举手发言，有的说“树很大”，有的说“鸟很多”。在讲授新课时，李老师让学生齐声朗读课文，并要求找出描写大榕树特点和鸟儿活动的段落。随后，李老师详细讲解了课文的生字词和重点句子的含义。在课堂小结时，李老师说：“这篇课文告诉我们，大榕树是鸟儿的天堂，我们要爱护大自然，保护环境。”最后，李老师布置作业：抄写本课生字词三遍。课后，教研组长张老师评价说：“李老师的课教学环节完整，知识点讲解清晰，但是学生在课堂上的主体性发挥不够，缺乏深层次的探究活动。”问题：（1）请运用“教学过程”的相关理论，分析李老师教学过程中的优点与不足。（10分）（2）为了更好地体现学生在课堂上的主体地位，请针对《鸟的天堂》一课，设计一个探究性学习活动环节。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据下列材料，设计一个完整的教学方案，要求包括教学目标、教学重难点、教学过程（含导入、新授、巩固、小结）及板书设计。材料：小学数学《分数的初步认识》片段内容：把一个月饼平均分给两个小朋友，每人分得多少？如果把一个月饼平均分给四个小朋友，每人分得多少？（注：本课题为小学三年级上册内容，主要任务是让学生初步认识几分之一，理解几分之一的含义，并会读、写几分之一。）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括“儿童中心”、“经验中心”、“从做中学”，并提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。2.【答案】C【解析】小学阶段是道德品质形成的关键时期，德育内容侧重于基础道德行为规范和良好习惯的培养，即道德品质。3.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学阶段的学生主要处于具体运算阶段。4.【答案】A【解析】目前我国义务教育阶段学制实行“六三制”为主，即小学六年，初中三年。5.【答案】B【解析】外部动机是指由外部诱因所引发的动机。学生为了获得家长的表扬而学习，表扬是外部诱因，故属于外部动机。同时也属于附属内驱力，但题目选项中“外部动机”涵盖范围更广且直接对应分类。6.【答案】C【解析】演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物、教具、模型、图片或进行示范实验，让学生通过观察获得感性知识的教学方法。7.【答案】B【解析】知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别的孤立部分，而是倾向于把它们组合成统一的整体。8.【答案】A【解析】民主性原则是指班级管理要发扬民主作风，让学生参与班级管理，调动全体学生的积极性。9.【答案】B【解析】实验法是根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理现象的变化，从而揭示特定条件与心理现象之间关系的研究方法。10.【答案】A【解析】制度性权威源于社会的法律法规赋予教师的权力。学生认为老师说的都是对的，是基于对教师这一职业角色的制度性认同。11.【答案】B【解析】下位学习（类属学习）是指将认知结构中已有的、包摄性较广的观念与新学习的观念之间建立联系。新学习的概念从属于已有的概念。12.【答案】A【解析】“具有日常口语交际的基本能力”属于对学生实际技能的要求，对应知识与技能目标。13.【答案】D【解析】新课程改革的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“实践与创新”不是三维目标的直接表述，虽然新课程强调创新，但D项不属于标准的三维目标名称。14.【答案】A【解析】身心发展的不平衡性表现在同一方面在不同年龄阶段发展不均衡，以及不同方面发展不均衡。因此，教育要抓住关键期。15.【答案】C【解析】罗杰斯是人本主义心理学家，提倡非指导性教学，强调以学生为中心，教师只是学习的促进者。16.【答案】C【解析】小学低年级学生，具体形象思维占主导，因此记忆也以形象记忆为主。随着年龄增长，意义记忆逐渐发展，但就整个小学阶段而言，形象记忆仍占优势。17.【答案】C【解析】富勒和布朗的教师成长三阶段理论认为，关注学生是教师成熟的标志。第一阶段关注生存，第二阶段关注情境，第三阶段关注学生。18.【答案】C【解析】根据《义务教育法》第二条规定：“国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。”19.【答案】A【解析】推导圆的面积公式，需要将圆转化为长方形，通过分析长方形的长宽与圆半径周长的关系，最终抽象概括出公式。这体现了思维的抽象与概括。20.【答案】D【解析】小学心理辅导的常用方法包括强化法、系统脱敏法、代币奖励法、理性情绪疗法等。批评教育法属于德育或管理方法，不属于专业的心理辅导方法。二、简答题21.【参考答案】小学教师教学反思的基本途径主要包括：（1）反思日记。教师在一节课或一天的工作结束后，写下自己的教学经验、心得体会或存在的问题，并予以分析。（2）详细描述。教师相互观摩彼此的课堂，并进行详细的描述，随后进行讨论分析。（3）交流讨论。教师之间就教学问题进行对话交流，分享经验，共同探讨解决方案。（4）行动研究。教师针对教学中发现的实际问题，进行系统的研究，通过行动来改进教学。（5）案例分析。教师选取典型的教学案例进行深入剖析，从中总结经验教训。22.【参考答案】皮亚杰认知发展理论中，具体运算阶段（约7-11岁）的主要特征包括：（1）守恒性。儿童获得了守恒概念，即认识到物体在外形发生变化时，其固有的属性（如数量、重量、体积等）保持不变。（2）思维的可逆性。儿童可以进行逆向运算，理解事物之间的逻辑关系。（3）去自我中心。儿童能从别人的角度看问题，意识到别人的观点可能与自己不同。（4）具体逻辑推理。儿童能依靠具体的经验或实际形象进行逻辑推理，但还不能处理抽象的假设性问题。（5）多维思维。儿童能从多个维度对事物进行分类和比较。23.【参考答案】各科教学是小学德育实施的最经常、最基本的途径。（1）特点：①渗透性。德育不是独立于各科教学之外的，而是蕴含在知识传授和能力培养的过程中。②广泛性。几乎所有的学科都包含德育因素，涵盖思想、政治、道德、心理等多个方面。③基础性。它是学校德育工作的基础载体，贯穿于学校教育的全过程。（2）要求：①教师要深入挖掘教材中的德育因素。不仅关注知识的科学性，更要发现其中蕴含的价值观、道德观。②做到教书与育人相结合。在教学过程中，不仅要传授知识，还要引导学生形成良好的思想品德。③注重教学方法的德育功能。通过启发式、讨论式教学，培养学生的合作精神、探究精神和科学态度。④教师要以身作则。教师在教学中的言行举止本身就是对学生的一种德育示范。三、材料分析题24.【参考答案】（1）王老师践行了以下德育原则：①贯彻了“疏导性原则”。王老师没有直接批评小明，而是通过家访了解情况，这说明王老师注重讲明道理，疏通思想，因势利导。②贯彻了“因材施教原则”。王老师针对小明家庭变故的具体情况，采取了针对性的教育措施，如谈心、安排职务等，做到了一把钥匙开一把锁。③贯彻了“依靠积极因素，克服消极因素原则”（长善救失原则）。王老师发现小明虽然捣乱，但让他做图书管理员他很认真，王老师利用他认真负责的优点来克服他捣乱的缺点。④贯彻了“教育影响的一致性与连贯性原则”。王老师不仅在学校教育小明，还主动联系小明的父母，协调家庭与学校的教育力量，保持教育影响的一致性。⑤贯彻了“尊重学生与严格要求学生相结合原则”。王老师尊重小明的人格，没有当众批评，而是给予关爱和鼓励，同时也要求他按时完成作业，体现了尊重与要求的统一。（2）王老师的做法对小学德育工作的启示：①德育工作要深入了解学生。教师不能仅凭表面现象主观臆断，要通过观察、家访等方式深入了解学生行为背后的原因。②德育工作要以爱为前提。教师应关爱学生，用真诚和耐心去温暖学生，建立良好的师生关系，这是教育成功的基础。③要善于挖掘学生的闪光点。教师要用发展的眼光看学生，善于发现学生的优点，通过创造机会让学生展示优点，增强其自信心，从而促进转化。②要构建家校社协同育人的机制。德育不仅仅是学校的责任，教师应主动与家长沟通，形成教育合力，为学生健康成长创造良好的环境。⑤德育方法要灵活多样。避免单一的说教和批评，要根据学生的特点，运用谈话法、锻炼法等多种方法，提高德育的实效性。25.【参考答案】（1）李老师教学过程中的优点与不足分析：优点：①导入环节设计得当。李老师利用视频导入新课，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，符合教学的直观性原则。②教学目标明确。李老师清晰地讲解了生字词和重点句子，注重基础知识的落实。③教学环节完整。包含了导入、讲授、小结、作业布置等基本环节，结构清晰。不足：①学生主体地位发挥不够。整堂课主要还是以教师讲授为主，学生虽然回答了问题，但缺乏自主探究和合作交流的机会。②教学方法较为传统。以讲授法和朗读法为主，缺乏启发式教学，未能充分引导学生深入思考“为什么这里是鸟的天堂”等深层问题。③缺乏情感体验的升华。虽然最后提到了环保，但只是教师的一句总结，没有让学生在探究中自然生成情感共鸣。④作业设计单一。抄写生字词属于机械性作业，缺乏拓展性和实践性。（2）探究性学习活动设计：活动主题：探究“鸟的天堂”之奥秘活动目标：通过小组合作探究，理解大榕树成为“鸟的天堂”的原因，体会作者对大自然的热爱之情。活动过程：①提出问题：教师引导学生质疑：“为什么作者说大榕树是鸟的天堂？这里的环境有什么特别之处？”②分组探究：将学生分为若干小组，每组选择一个探究角度。A组：探究“树之美”（找出描写大榕树枝繁叶茂的句子，分析其生命力）。B组：探究“鸟之多”（找出描写鸟儿活动的动词和数量词，想象画面）。C组：探究“人与自然关系”（查阅资料或从文中寻找线索，思考当地居民如何保护榕树）。③汇报交流：各组派代表汇报探究成果，可以用朗读、画图、表演等形式展示。④总结提升：师生共同总结出“大榕树不仅美丽茂盛，而且受到保护，所以成了鸟的天堂”，引导学生树立环保意识。四、教学设计题26.【参考答案】《分数的初步认识》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：初步认识几分之一，理解几分之一的含义，会读、写几分之一，认识分数各部分的名称。2.过程与方法目标：通过动手操作、观察比较、合作交流等数学活动，经历分数概念的形成过程，培养学生的动手操作能力和数学思考能力。3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，在具体的情境中激发学生学习数学的兴趣，体会数学的简洁美。二、教学重难点1.教学重点：理解几分之一的含义，尤其是对“平均分”的理解。2.教学难点：理解分数的含义，即把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。三、教学过程（一）创设情境，导入新课1.教师活动：播放中秋节分月饼的动画场景。提问：“如果有4个月饼，平均分给小明和小红，每人分几个？”（2个）“如果有2个月饼，平均分给小明和小红，每人分几个？”（1个）。2.提出问题：“现在只有1个月饼，要想平均分给小明和小红，每人分多少？”3.引入新课：学生可能会说“半个”，教师追问：“半个可以用我们学过的整数表示吗？今天我们就来认识一种新的数——分数。”（板书课题：分数的初步认识）（二）动手操作，探究新知1.认识二分之一（1/2）①直观演示：教师用多媒体演示把一个月饼平均分成两份的过程。②强调概念：教师强调“平均分”，只有平均分，每份才是这块月饼的一半。