2026年春新教材统编版八年级下册道德与法治第五单元 建设法治中国（13-14课）教案

第1页共46页2026年春新教材统编版八年级下册道德与法治第五单元建设法治中国(13-14课)教案第十三课坚持全面依法治国13.1全面依法治国的指导思想治认同。责任意识：认识到法治建设与个人、国家的紧密义务观。平法治思想的根本遵循地位；精准理解习近平法治思想“十一个坚教学难点：厘清习近平法治思想核心要义之间的内在逻辑联系，第2页共46页记得国家机构运行的根本原则是什么吗?请大家结合所学知识说一生：(自由发言)国家机构的运行要遵循法治原则，必须依据师：非常准确!法治是国家机构运行的基本准则，而依法治国“全面依法治国”,和传统意义上的依法治国相比，有什么不同?保障疫情防控有序推进。)家从这些案例中能发现什么共同特点?这些法治实践的背后，有什生：(小组交流后发言)这些案例都是为了保护人民的利益，师：同学们的观察非常细致!这些法治实践的开展，都离不开第3页共46页容。今天，我们就一起来探究《全面依法治国的指导思想》,看看我国全面依法治国到底要坚持什么思想，这些思想又能为我国的法治建设带来什么指引。设计意图：衔接前一单元“国家机构与法治”的旧知，通过生活化、具象化的法治案例，打破学生对“全面依法治国”的抽象认知，激发学生探究兴趣；以问题链引导学生思考，贴合八年级学生具象思维为主的认知特点，自然导入本节课核心内容，为后续理论学习做好铺垫。新课讲授：解读教材，互动探究，突破重难点第一板块：全面依法治国的指导思想——明确根本遵循师：请大家打开教材，翻到“全面依法治国的指导思想”相关内容，认真阅读正文部分，找出全面依法治国指导思想的核心表述，用横线在教材上圈画出来，给大家几分钟时间，阅读后请同学起来分享。(学生自主阅读教材，圈画核心内容)师：好，时间到，哪位同学能起来分享一下你找到的核心表述?生：(举手发言)全面依法治国，必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。师：回答得非常完整，这就是我国全面依法治国指导思想的核心表述，大家一定要牢记。接下来我们一起来解读这句话，首先大家思考一下，这个指导思想是不是凭空产生的?它有什么特点?生：(自由发言)不是凭空产生的，这些思想都是我国不同时期的重要指导思想，是一脉相承的；这些思想都符合我国的国情，是经过实践检验的。第4页共46页师：没错!这个指导思想是一个有机的整体，既继承了我国法什么吗?生：(结合预习发言)是习近平新时代中国特色社会主义思想师：非常好!教材中明确指出，习近平法治思想是全面依法治国的根本遵循和行动指南，这是我们本节课必须掌握的核心知识点。生：(自主思考后发言)因为习近平法治思想是新时代的产物，师：总结得很到位!习近平法治思想立足我国新时代法治建设性问题，为我国全面依法治国的推进指明了方向、提供了具体方法，就像我们走路的“指南针”和“定盘星”,确保我国法治建设始设计意图：引导学生自主阅读教材，培养提取核心信息的能力；思想的整体性和继承性，重点突出习近平法治思想的根本遵循地位，第二板块：习近平法治思想——核心要义与内涵解读第5页共46页南，那它的核心内容是什么?又能为我们的法治建设提供哪些具体指引?请大家继续阅读教材，结合教材补充资料，找出习近平法治生：(阅读后发言)习近平法治思想的核心要义是“十一个坚持”,这是全面依法治国的具体要求。师：没错!习近平法治思想的核心要义集中体现为“十一个坚持”,这“十一个坚持”涵盖了全面依法治国的领导力量、价值富的有机整体。接下来我们就结合教材和生活实际，逐一解读“十一个坚持”的核心内涵，大家在学习的过程中，要注意结合之前的义思维导图)师：首先我们来看第一个坚持——坚持党对全面依法治国的领导。大家思考一下，为什么全面依法治国必须坚持党的领导?党生：(自由发言)中国共产党是我国的执政党，领导国家的一师：非常正确!党的领导是推进全面依法治国的根本保证，是除恶专项斗争就是在党的统一领导下开展的，正是因为有党的领导，才能统筹各方力量，让扫黑除恶工作取得实效。教材中也明确指出，社会主义法治必须坚持党的领导，党的领导必须依靠社会主义法治，第6页共46页师：接下来我们看第二个坚持——坚持以人民为中心。大家结合之前的《个人信息保护法》案例，说一说这个坚持的内涵是什么?生：(发言)以人民为中心就是说全面依法治国要为了人民，保护人民的利益，《个人信息保护法》就是为了保护公民的个人信息权益，体现了以人民为中心。师：总结得很好!全面依法治国最广泛、最深厚的基础是人民，推进全面依法治国的根本目的就是依法保障人民权益。习近平总书记也提出，要让人民群众在每一项法律制度、每一个执法决定、每一宗司法案件中都感受到公平正义，这就是以人民为中心的具体体师：接下来我们看第三个坚持——坚持中国特色社会主义法治道路。大家思考一下，为什么全面依法治国必须走中国特色社会主义法治道路?不能照搬西方的法治模式?生：(小组讨论后发言)因为法治道路必须符合本国的国情，我国的国情和西方不同，我国是人民民主专政的社会主义国家，西方的法治模式不符合我国的国家性质；中国特色社会主义法治道路是结合我国实际探索出来的，适合我国的法治建设。师：没错!中国特色社会主义法治道路，本质上是中国特色社会主义道路在法治领域的具体体现。走这条道路，才能让法治建设贴合我国国情，才能真正为我国的发展保驾护航，这也是我国法治建设的根本方向。(教师结合教材和多媒体课件，依次讲解“坚持依宪治国、依宪执政”“坚持在法治轨道上推进国家治理体系和治理能力现代化”等剩余8个坚持的核心内涵，讲解过程中结合宪法条文、生活案例，第7页共46页如用“合宪性审查”案例解读依宪治国，用“法治政府建设”具象化。)师：同学们，我们已经逐一学习了“十一个坚持”的核心内涵，大家现在思考一下，这十一个坚持之间是孤立的吗?它们之间生：(自主思考后发言)不是孤立的，它们之间是相互联系、师：非常棒!大家抓住了核心逻辑。“十一个坚持”中，坚持本价值取向，其余的坚持围绕着“建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家”的总目标，从发展道路、根设计意图：通过“自主阅读+层层提问+案例解读”的方引导学生梳理“十一个坚持”的内在逻辑，打破孤立记忆的误区，活案例，让抽象的理论变得通俗易懂，贴合八年级学生的认知水平。第三板块：指导思想的实践价值——引领法治建设，关联个第8页共46页(展示多媒体资料：我国法治体系建设的成果——中国特色社会主义法律体系不断完善，截至目前，我国现行有效法律200余部；法治政府建设持续推进，各地推行“放管服”改革，规范行民守法意识不断提升，法治宣传教育深入开展。)实践价值吗?生：(自由发言)指导思想能指引我国法治建设的方向，让法治建设有明确的目标；能推动我国的法律体系不断完善，让执师：非常全面!全面依法治国的指导思想，是我国法治建设的“指南针”和“定盘星”,它的实践价值主要体现在两个方面：国特色社会主义道路前进，不走偏、不走样；二设，和我们中学生有什么关系?我们作为中学生，应该如何理解和践行全面依法治国的指导思想?生：(举手发言)我们要学习法治知识，了解习近平法治思想的内容；要遵守法律，做守法的公民；要学法权益。师：说得很对!全面依法治国的指导思想，不仅引领国家的法第9页共46页治建设，也和我们每个人的生活息息相关。习近平法治思想中提出“坚持全民守法”,而全民守法就包括我们每一个中学生。作为新时代的中学生，践行指导思想，首先要树立宪法至上的法治观念，认真学习宪法和法律知识，了解自己的权利和义务；其次要自觉遵守法律，遵守学校的规章制度，遵守社会公德，不做违法的事情；最后要学会运用法律武器维护自己的合法权益，当自己的权益受到侵害时，要通过合法的途径解决问题，同时也要敢于同违法行为作斗争，在确保自身安全的前提下，维护法律的尊严。师：大家想一想，我们身边有哪些践行法治思想的具体行为?比如在校园中，在社会生活中，大家可以结合实际说一说。生：(自由发言)过马路遵守交通规则，是遵守法律的体现；遇到校园欺凌，及时向老师和家长反映，运用法律手段解决，是运用法律的体现；学习宪法知识，参加学校的法治宣传活动，是学习法治知识的体现。师：同学们举的例子都非常贴合生活，这也说明，法治离我们并不遥远，全面依法治国的指导思想，最终也要落实到每一个公民的具体行动中。只有我们每个人都树立法治观念，践行法治要求，才能让我国的法治建设落地生根，才能真正建成社会主义法治国家。设计意图：通过展示我国法治建设的实际成果，让学生理解指导思想的实践价值，打通理论与实践的关联；通过提问“与中学生的关系”,让学生认识到法治建设与个人的紧密联系，培养学生的法治责任意识，落实核心素养要求；引导学生结合生活实际谈践行，让学生学会将理论知识转化为实际行动，避免理论学习的空洞化。课堂小结：梳理知识，强化认知师：同学们，本节课我们一起学习了全面依法治国的指导思想，第10页共46页核心要义——“十一个坚持”,理解了每一个坚持的基本内涵和它设计意图：通过梳理本节课的核心知识点，帮的知识框架，强化学生的认知；通过情感升华，引导师：接下来我们进行一个课堂探究活动，请大家以小组为单位，结合本节课所学知识，分析下面的案例：某社区开展“法治社区”师：请大家结合案例，思考以下两个问题：1.该社区的“法治社区”建设，体现了习近平法治思想的哪些核心要义?2.作为社区的一员，你能为“法治社区”建设做些什么?大家以小组为第11页共46页(学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合本节课所学的“十一个坚持”进行分析，结合生活实际谈践行。)(各小组代表依次分享，教师对各小组的发言进行点评，肯定优点，补充不足，强化学生对知识的理解和运用。)设计意图：通过课堂探究活动，让学生将本节课所学的理论知识运用到实际案例分析中，提升学生的知识运用能力和逻辑分析能力；通过小组讨论，培养学生的合作探究能力，落实健全人格的核心素养要求；结合社区建设的案例，让学生感受到法治建设就在身边，进一步强化学生的法治实践意识。课后拓展：延伸学习，关注实践师：本节课的学习到这里就接近尾声了，给大家布置两个课后拓展任务，希望大家能认真完成，进一步深化对本节课知识的理解。1.自主查阅资料，了解我国近年来在全面依法治国指导思想引领下的一项法治实践成果，如《民法典》的实施、司法体制改革的成果等，撰写一篇简短的心得体会，谈谈自己2.和家人一起学习宪法知识，向家人宣传全面依法治国的指导思想和习近平法治思想的核心要义，做一名法治宣传小使者。设计意图：通过课后拓展任务，引导学生主动关注我国的法治实践，培养学生自主学习的能力；通过向家人宣传法治知识，让学生将法治学习转化为实际行动，进一步强化学生的法治责任意识，让法治观念深入人心。第12页共46页一、核心素养目标政治认同：认同全面依法治国的基本要求，树立法治信仰，自觉拥护我国法治建设的方针政策。法治观念：掌握科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的内涵与要求，提升依法办事、依法维权的能力。健全人格：培养规则意识和责任意识，以法治思维规范自身行为，理性看待法治建设中的问题。责任担当：主动践行法治要求，积极参与法治宣传，为建设法治中国贡献自身力量。二、教学重难点教学重点：理解科学立法、严格执法、公正司法、全民守法各自的内涵、重要性和具体要求，把握四者之间相互联系、有机统一的整体关系。教学难点：结合生活实例分析四者在法治实践中的具体体现，将法治要求内化为自身行为准则，学会用法治思维解决生活中的实三、教学过程导入新课：情境设问，引发思考教师活动展示两组情境材料：材料一，某小区业主因电梯改造收费问题与物业产生纠纷，业主们通过查阅《民法典》相关条款、向社区居委会申请调解、向住建部门投诉等合法途径解决问题；材料二，某第13页共46页网红因偷税漏税被税务部门依法追缴税款、滞纳金并处罚款，相关部门及时向社会公布处理结果。提问：这两则材料中，不同主体的行为体现了法治建设的哪些要求?我国建设法治中国，需要从哪些方面发力?学生活动结合材料自主思考，小组内交流观点，代表发言分享看法。设计意图以贴近生活的法治情境为切入点，激发学生的学习兴趣和思考积极性，让学生初步感知法治建设涉及不同主体、不同环节，自然引出本节课的核心内容——全面依法治国的基本要求，为后续教学做好铺垫。新课讲授：科学立法、严格执法、公正司法、全民守法一、科学立法：法治中国的前提教师活动1.提出核心问题：什么是科学立法?为什么说科学立法是法治中国的前提?引导学生结合教材内容自主阅读，圈画关键信息。2.结合实例讲解：展示《中华人民共和国未成年人保护法》修订的相关资料，介绍修订过程中广泛征求社会各界意见、针对未成年人网络保护、校园欺凌等新问题新增相关条款的内容，提问：从《未成年人保护法》的修订过程，我们能看出科学立法的哪些要求?3.总结科学立法的内涵与要求：科学立法就是要尊重和体现社会发展的客观规律，不断提高法律的质量。具体要求包括：立法要符合国情和实际，回应社会关切；要坚持民主第14页共46页立法，广开言路，集思广益；要做到依法立法，严格按照立法程序开展工作；要使法律规范明确、具体，具有可操作性。学生活动1.自主阅读教材，梳理科学立法的定义和重要性。2.分析《未成年人保护法》修订案例，小组讨论科学立法的具体要求，派代表分享讨论成果。3.记录教师总结的核心知识点，结合自身认知提出设计意图通过自主阅读培养学生的信息提取能力，结合经典的法律修订案例，让抽象的“科学立法”变得具体可感，帮助学生理解科学立法的核心要求，同时让学生认识到法律的制定和修订是与社会发展相适应的，体现法治的时代性。二、严格执法：法治中国的关键教师活动1.过渡提问：有了科学完善的法律，接下来最关键的是什么?引出“严格执法”的内容，让学生说说自己对“严格执法”的理解。2.展示执法实例：一方面展示市场监管部门依法查处假冒伪劣产品、环保部门对污染企业依法作出行政处罚的视频片段；另一方面展示某执法部门因执法程序不规范、处罚不当被撤销处罚决定的案例，引导学生对比分析：严格执法的核心是什么?执法部门在执法过程中应注意哪些问题?3.讲解严格执法的内涵与要求：严格执法是指行政机关依照法定权限和程序，公正、规范、文明执法，保证法律第15页共46页的有效实施。行政机关是执法的最重要主体，严格执法要求行政机关坚持法定职责必须为、法无授权不可为；执法过程要规范公正文明，做到有法必依、执法必严、违法必究；要坚决纠正不作为、乱作为，坚决克服懒政、怠政。4.拓展思考：提问：严格执法对建设法治中国有什么重要意义?引导学生从维护法律权威、保障人民合法权益、规范社会秩序等角度分析。学生活动1.自由发言，分享对严格执法的初步认知。2.观看视频和案例材料，对比分析严格执法的要求，小组内交流看法。3.跟随教师讲解，梳理严格执法的核心要点，思考并回答拓展问题。设计意图通过正反两方面的执法案例，让学生直观认识到严格执法的重要性和基本要求，明确行政机关的执法职责，帮助学生树立“法律的生命力在于实施，法律的权威也在于实施”的观念，同时培养学生的辩证分析能力。三、公正司法：法治中国的防线教师活动1.过渡：执法部门严格执法，维护社会秩序，而当公民的合法权益受到侵害、产生重大纠纷，或者出现违法犯罪行为时，需要谁来作出公正裁决?引出“公正司法”的内容。2.讲解公正司法的内涵：公正司法是指司法机关依照法定职权和程序，独立公正行使审判权和检察权，保证案件第16页共46页审理结果公正、程序公正。司法机关包括人民法院和人民检察院，分别行使审判权和检察权。3.结合典型案例分析：展示张某某案再审改判无罪的相关案例，介绍案件从最初的判决到再审纠错的过程，提问：这一案例体现了公正司法的哪些要求?为什么说公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线?4.总结公正司法的具体要求：坚持以事实为根据、以法律为准绳，做到事实认定清楚、法律适用准确、裁判结果公正；坚持司法独立，不受行政机关、社会团体和个人的干涉；推进司法公开，保障人民群众的知情权、参与权和监督权；加强司法队伍建设，提升司法工作人员的专业素养和职业道德。学生活动1.结合教材内容，明确司法机关的构成和职权。2.分析张某某案再审改判的案例，小组讨论公正司法的要求和意义。3.记录核心知识点，结合生活体验，说说自己对“司法是公平正义最后一道防线”的理解。设计意图以具有代表性的司法纠错案例为载体，让学生深刻理解公正司法的内涵和要求，认识到公正司法对于维护公民合法权益、捍卫社会公平正义的重要意义，同时让学生了解司法机关的职能，增强对我国司法体系的信任。四、全民守法：法治中国的基础教师活动1.过渡提问：科学立法、严格执法、公正司法，最第17页共46页终都需要依靠什么来落地生根?引出“全民守法”的内容，强调全民守法是法治中国建设的社会基础。2.引导学生思考：什么是全民守法?全民守法的主体包括哪些?让学生结合生活实际，说说身边的守法行为和违法行为。3.讲解全民守法的内涵与要求：全民守法是指所有社会成员普遍尊重和信仰法律，依法行使权利和履行义务，自觉用法律规范自身行为。全民守法的主体包括全体公民、社会组织、国家机关等一切社会主体。具体要求包括：树立法治信仰，增强法治观念，做到知法、懂法、守法、用法；依法行使权利，不得损害国家利益、社会公共利益和他人合法权益；依法履行义务，法律要求做的必须去做，法律禁止做的坚决不做；遇到问题和纠纷，通过和解、调解、仲裁、诉讼等合法途径解决，树立遇事找法、解决问题靠法的思维。4.开展小讨论：提问：作为中学生，我们应该如何践行全民守法的要求?引导学生结合自身学习和生活实际谈做学生活动1.自由发言，分享身边的守法和违法案例，初步理解全民守法的内涵。2.认真听讲，梳理全民守法的主体和具体要求。3.参与小组讨论，结合中学生的身份，思考并分享践行全民守法的具体做法。设计意图从学生的生活实际出发，让学生感受全民守法与自身息息相关，第18页共46页1.过渡：我们分别学习了科学立法、严格执2.引导学生梳理关系：首先明确四者的定位——3.总结：全面推进依法治国，必须坚持科学立法、行表述。2.跟随教师的讲解，梳理四者的定位和内在联系，构建知识体系。3.结合本节课所学，谈谈对“一体推进”四者的理解。设计意图帮助学生构建系统化的知识体系，打破对四个基本要求的孤立认知，让学生理解四者有机统一的关系，形成对全面依法治国基本要求的整体把握，提升学生的综合分析能力和法治认知水平。课堂探究：结合实例，深化理解教师活动展示综合法治案例：某市为规范共享单车管理，人大常委会广泛征求市民、企业、专家的意见，制定了《某市共享单车管理条例》(科学立法);城市管理局依据该条例，对乱停乱放、违规投放的共享单车企业依法进行处罚，同时在街头设置共享单车停放点，规范车辆摆放(严格执法);某市民因共享单车企业拒绝退还押金，向法院提起诉讼，法院依法判决企业限期退还押金(公正司法);该市通过社区宣传、学校教育、媒体报道等方式，引导市民规范使用共享单车，自觉遵守相关规定(全民守法)。提问：请同学们结合本节课所学，分析这一案例中是如何体现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的?四者在案例中是如何相互配合、推进共享单车规范管理的?学生活动以小组为单位进行探究讨论，结合案例内容逐一对应全面依法治国的四个基本要求，分析四者的协同作用，每个小组推选一名代第20页共46页表进行课堂发言。设计意图通过综合性的法治实践案例，让学生将本节课所学的知识点进行整合运用，检验学生对知识的掌握程度和分析问题的能力。小组讨论的形式能够培养学生的合作探究能力，让学生在交流中深化对四者有机统一关系的理解，做到学以致用。课堂小结：梳理知识，升华认知教师活动1.引导学生自主梳理本节课的核心知识点：让学生以思维导图的形式，快速梳理科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的内涵、要求和地位，以及四者之间的关系。2.教师进行系统总结：全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，科学立法、严格执法、公正司法、全民守法是其基本要求，四者各有侧重、有机统一，共同构成了法治中国建设的四大支柱。建设法治中国，需要立法机关、行政机关、司法机关各司其职、各负其责，更需要全体社会成员共同参与、自觉践行。作为新时代的青少年，我们要树立法治信仰，提升法治素养，做尊法、学法、守法、用法的合格公民，为建设社会主义法治国家贡献青春力量。学生活动1.自主梳理知识点，绘制简易思维导图，巩固本节课所学内容。2.认真聆听教师总结，升华对法治建设的认知，树立自身的法治责任。设计意图第21页共46页通过自主梳理和教师总结，帮助学生巩固核心知识点，形成完整的知识框架。同时，结合青少年的身份进行情感升华和价值引领，让学生明确自身在法治建设中的责任和使命，落实本节课的德育目标。课堂练习：巩固知识，查漏补缺教师活动展示几道典型练习题，涵盖本节课的重点知识点：1.全面依法治国的基本要求是()A.科学立法、严格执法B.公正司法、全民守法C.科学立法、严格执法、公正司法D.科学立法、严格执法、公正司法、全民守法3.简答题：作为中学生，我们应该如何践行全民守法的要求?请学生独立完成练习，然后进行答案讲解，针对学生出错较多的知识点进行重点点拨。学生活动独立完成课堂练习，核对答案，针对自己出错的地方及时做好标记，向教师请教疑问。设计意图通过课堂练习，及时检验学生对本节课知识的掌握情况，帮助学生查漏补缺，巩固重点知识点。同时，通过简答题的设置，引导学生将知识与自身实际相结合，落实法治观念的培养目标。课后拓展：延伸学习，践行法治第22页共46页教师活动布置两项课后拓展任务：1.搜集一则体现全面依法治国基本要求的新闻案例，撰写一段200字左右的分析材料，说明案例中体现了哪些基本要求。2.以“法治在我身边”为主题，制作一份手抄报，内容包括法治小知识、身边的法治案例、青少年守法小贴士等。学生活动课后认真完成拓展任务，主动搜集法治资料，积极践行法治要求，将课堂学习延伸到课外生活中。设计意图通过课后拓展任务，让学生将课堂学习与课外生活相结合，培养学生搜集和整理信息的能力，同时引导学生主动关注身边的法治现象，将法治观念内化于心、外化于行，真正做到学以致用。第23页共46页第十四课以法治推进国家治理现代化14.1法治与改革相互促进一、核心素养目标政治认同：理解法治与改革相互促进的辩证关系，认同“重大改革于法有据”原则，增强对中国特色社会主义法治道路和改革事业的信任。法治观念：明确改革需在法治轨道推进，掌握法治对改革的规范保障作用，树立依法改革的理念。责任意识：认识到改革与法治关乎国家发展，主动关注相关热点，树立支持改革、维护法治的担当。道德修养：培养理性思考品质，尊重多元观点，以法治准则规范自身行为，助力二者协同推进。二、教学重难点教学重点：法治对改革的规范、保障作用，改革对法治的推动、完善作用，以及二者相互促进、辩证统一的核心关系。教学难点：理解“重大改革于法有据”的深刻内涵，明确改革不能突破法治底线；结合具体案例阐释二者如何相互赋能，将抽象的辩证关系转化为理性认知和实践自觉。三、教学过程导入新课：情境激趣，引出主题教师：同学们，课前我们观看了两段短视频，一段是某地推进“老旧小区加装电梯”的改革实践，解决了老年居民出行难题，但第24页共46页人大常委会出台了《老旧小区加装电梯管理办法》,明确了申请流学生1:老旧小区加装电梯是好事，能帮老人解决出行问题，学生2:出台管理办法后，大家都有了遵循，矛盾就少了，改关键，法治是规范社会秩序的保障，二者看似独立，实则紧密关联、相互促进。今天我们就一同学习《法治与改革相互促进》,深入探“改革困境—法治破局”的对比，直观呈现法治与改革的关联，激小区加装电梯的改革中，具体发挥了哪些作用?请大家结合教材相关段落，小组讨论2分钟，然后派代表发言。炼要点)小组1:我们认为，法治规范了改革的流程。之前没有管理办第25页共46页法，申请、施工都很混乱，有了办法之后，大家都知道该怎么做，避免了无序推进，这就是规范作用。教师：说得非常准确，法治为改革划定了清晰的边界，明确了改革的主体、程序和范围，防止改革随意化、碎片化。就像教材中提到的，任何改革都不能突破宪法和法律的底线，加装电梯改革通过出台管理办法，让每一步都有章可循，这就是法治对改革的规范作用。还有其他小组补充吗?小组2:我们发现，法治还能化解改革中的矛盾。之前业主因为费用分摊、施工标准有分歧，吵得不可开交，有了管理办法，大家可以依据规定协商解决，避免矛盾激化，保障改革平稳推进。教师：太棒了，这就是法治对改革的第二个重要作用——化解改革风险。改革过程中难免会出现利益分歧和矛盾冲突，而法治提供了公平公正的解决路径，让矛盾能够依法化解，确保改革顺利推进，不会因为矛盾而停滞不前。教师：大家再想一想，改革取得的成果，如何才能长期保持下去?比如农村土地改革，农民获得了土地经营权，这份成果如何才能得到长久保障?学生3:通过法律固定下来!比如国家制定了《土地管理法》,把农村土地改革的成果确认下来，就算以后有变化，农民的权益也能得到保护。教师：非常好，这就是法治对改革的第三个作用——巩固改革成果。改革取得的成果通过法律形式固定下来，形成长效机制，避免“人治化”调整，让改革红利能够持续释放，惠及更多人。教师：我们总结一下，法治对改革的保障作用主要体现在三个方面：规范改革行为、化解改革风险、巩固改革成果。大家可以结第26页共46页合生活中的其他案例，比如高考改革、医疗改革，想一想法治在这些改革中是如何发挥作用的?学生4:高考改革涉及很多考生的利益，国家通过制定相关政策和法规，规范高考的命题、招生流程，保障了高考的公平公正，也巩固了高考改革的成果。教师：举例非常恰当!高考改革、医疗改革都是关乎国计民生的重大改革，正是因为有法治的护航，这些改革才能平稳推进、落地见效，真正惠及群众。设计意图：结合导入案例，引导学生通过小组讨论、合作探究，自主提炼法治对改革的作用，将抽象的理论知识具象化，贴合八年级学生抽象思维正在发展的特点。同时，通过补充生活中的其他案例，拓宽学生的视野，强化学生的法治观念，落实核心素养目标。探究新知二：改革赋能——改革对法治的推动与完善作用教师：刚才我们学习了法治对改革的保障作用，那反过来，改革对法治有没有影响呢?请大家看这样一个案例：我国电子商务快速发展，带动了线上交易、直播带货等新业态，给我们的生活带来了很多便利，但同时也出现了虚假宣传、假货泛滥、个人信息泄露等新问题。面对这些新问题，国家出台了《电子商务法》《个人信息保护法》,完善了数字经济领域的法治体系。大家结合这个案例，思考：改革是如何推动法治完善的?学生5:电子商务是一种新的改革实践，出现了很多原来没有的问题，传统法律管不到，这就需要制定新的法律，推动法治完善。教师：说得很有道理，改革会带来新业态、新问题，这些新情况会推动法治与时俱进，提出新的法治需求。就像电子商务的发展，倒逼《电子商务法》的出台，填补了法治空白，这就是改革为法治供什么?我们知道，我国在自贸区改革中，会先行先试各类创新举学生6:体现了改革能为法治完善提供实践基础，改革中的探教师：非常准确!改革是一个不断探索、不断实践的过程，在完善。的意志。让法治更贴合人民需求。教师：大家能不能再举一个例子，说明改革对法治的推动作用?学生7:随着我国养老改革的推进，人口老龄化问题日益突出，国家出台了《老年人权益保障法》的修订版，完第28页共46页的法律规定，更好地保护老年人的权益，这就是改革推动法治完善。教师：举例非常贴切!养老改革带来了新的社会需求，推动了相关法律的修订和完善，充分体现了改革对法治的赋能作用。这也告诉我们，法治不是一成不变的，而是随着改革的推进不断完善、不断发展的。设计意图：通过数字经济的案例，引导学生从“需求一实践一共识”三个维度，自主理解改革对法治的推动作用，培养学生的理性思考能力。同时，通过让学生举例，强化学生的知识迁移能力，让学生认识到法治的完善与改革实践密不可分，进一步深化对二者关系的理解，落实政治认同和责任意识的核心素养。探究新知三：辩证统一——法治与改革相互促进的核心逻辑教师：通过前面的学习，我们知道了法治能保障改革，改革能推动法治完善。那大家思考一下，法治与改革之间是什么关系?是相互独立，还是相互关联?请大家结合前面的案例和教材内容，分组讨论“法治与改革的辩证关系”,5分钟后派代表发言。(学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生从“相互依存、相互促进”两个方面思考，避免学生将二者割裂看待)教师：时间到，哪个小组先来分享你们的讨论成果?小组3:我们认为，法治与改革是相互依存的。没有法治的保障，改革就会很混乱，容易出现问题，甚至无法推进；没有改革的推动，法治就会很僵化，不能适应社会发展的需求。教师：说得非常好，相互依存是二者辩证关系的第一个方面。法治为改革提供稳定的社会环境和明确的行为规范，让改革有序推进；改革为法治注入鲜活的活力，让法治不断完善、与时俱进，二者缺一不可，共同服务于国家治理现代化。第29页共46页小组4:我们补充一下，法治与改革还是相互促进的。法治能规范、保障改革，让改革更高效、更有序，比如老旧小区加装电梯改革，因为有法治的保障，才能顺利解决矛盾，取得成效；改革能推动法治完善，比如电子商务改革，推动了《电子商务法》的出台，让法治更贴合实际，反过来又能更好地保障后续的改革实践。教师：总结得非常全面!相互促进是二者辩证关系的核心。法治通过规范、保障，让改革更有序、更高效，实现改革的目标；改革通过提出新需求、积累新经验，让法治更完善、更具针对性，反过来更好地为改革护航，形成“法治保障改革、改革完善法治”的教师：为了让大家更清晰地理解二者的辩证关系，我们来看一张示意图(可结合板书呈现):法治保障改革的规范、风险化解、成果巩固，改革推动法治的需求提升、实践积累、共识凝聚，二者相互依存、相互促进，辩证统一于国家治理现代化的实践中。教师：现在，我们来开展一场小型辩论会，辩论题目是“有人说‘改革要敢闯敢试，不必受法治约束’,你是否同意这种观点?”请大家分为正反两组，正面观点“同意”,反面观点“不同意”,结合前面的案例和教材内容，各抒己见，每个小组发言时间不超过3分钟。(正反两组展开辩论，正面小组可能认为改革需要创新，不必被法治束缚；反面小组结合案例，说明改革不能突破法治底线)正面小组发言：我们认为，改革就要敢闯敢试，敢于突破传统思维的束缚，如果事事都受法治约束，就会不敢创新，改革就无法取得突破，比如很多改革试点，就是要打破常规，才能积累经验。反面小组发言：我们不同意这种观点。改革的“敢闯敢试”不第30页共46页是突破法治底线，而是在法治框架内的创新探索。比如老旧小区加装电梯改革，虽然是创新举措，但必须在法律和管理办法的框架内推进，如果不受法治约束，就会出现施工违规、利益分配不公等问题，反而不利于改革。而且，教材中明确提到“重大改革于法有据”,改革必须在法治轨道上推进，才能保障公平公正，避免权力教师：非常精彩的辩论!正反两组都表达了自己的观点，而且都有一定的道理，但核心在于“改革的敢闯敢试与法治约束的关系”。大家要明确，改革的“敢闯敢试”不是无拘无束、肆意妄为，而是在法治框架内的创新。法治的“约束”不是阻碍改革，而是为改革划定底线、防范风险，让改革的创新举措能够真正惠及群众，实现改革的初衷。如果改革脱离法治轨道，不仅难以达到预期效果，还可能破坏社会稳定，损害人民群众的利益。因此，“重大改革于法有据”,改革必须在法治轨道上推进，这是二者辩证统一关系的必然要求。设计意图：通过小组讨论、辩论活动，引导学生主动思考法治与改革的辩证关系，突破“理解二者辩证统一”这一教学难点，同时培养学生的理性思考、语言表达和团队协作能力。辩论活动贴合八年级学生乐于表达、喜欢竞争的特点，能够充分调动学生的积极性，让学生在辩论中深化对“重大改革于法有据”的理解，树立正确的法治观念和改革意识。巩固提升：学以致用，践行责任教师：通过今天的学习，我们已经掌握了法治与改革的辩证关系，知道了法治护航改革、改革赋能法治，二者相互促进、辩证统一。现在，我们来做一个实践探究题：结合本节课所学知识，谈谈第31页共46页贡献自己的力量?请大家思考3分钟，自由发言。学生8:我们要认真学习法律知识，树立法治观念，自觉遵守学生9:我们要关注国家的改革举措和法治建设，了解身边的学生10:我们要积极向身边的人宣传法治与改革相互促进的道学生11:我们要努力学习，提升自己的能力，未来积极参与改教师：大家说得都非常好，也非常实在!青少年作为国家的未果。请大家判断下列说法是否正确，并说明理由：1.改革只要敢闯敢试，不需要受法治约束；2.法治能保障改革，改革不能推动法治学生12:第一个说法错误，因为改革必须在法治轨道上推进，第32页共46页重大改革于法有据，脱离法治的改革会出现混乱，损害群众利益。第二个说法也错误，因为改革能提出法治新需求、提供实践基础，推动法治不断完善，二者是相互促进的。教师：判断正确，理由也非常充分!看来大家已经熟练掌握了本节课的核心知识，理解了法治与改革的辩证关系。设计意图：通过实践探究题和课堂练习，让学生学以致用，将课堂所学知识转化为自身的认知和行动，强化学生的责任意识和法治观念，落实四维核心素养目标。同时，引导学生认识到青少年在法治与改革中的责任，激发学生的爱国情怀和社会担当，让教学贴近学生的生活实际，实现“知行合一”。课堂小结：梳理知识，深化认知教师：今天我们一同学习了《法治与改革相互促进》,大家回顾一下，本节课我们主要学习了哪些内容?谁能来总结一下?学生13:我们学习了法治对改革的保障作用，包括规范改革行为、化解改革风险、巩固改革成果；还学习了改革对法治的推动作用，包括提出法治新需求、提供实践基础、凝聚法治共识；最后学习了二者相互依存、相互促进的辩证关系，知道了改革必须在法治轨道上推进。教师：总结得非常全面、清晰!本节课的核心的是理解法治与改革的辩证统一关系：法治护航改革，为改革提供规范、保障，让改革有序推进；改革赋能法治，为法治注入活力、推动完善，让法治贴合实际。二者相互依存、相互促进，共同推动国家治理现代化，实现国家长治久安和人民幸福安康。教师：希望大家通过本节课的学习，不仅能掌握相关的知识，更能树立正确的法治观念和改革意识，主动关注国家的法治建设和改革实践，自觉遵守法律法规，践行青少年的责任与担当，助力法治与改革协同推进，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的设计意图：通过学生自主总结、教师补充完善的方式，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化知识记忆，深化对核心内容的认知，避免学生碎片化记忆。同时，再次强调本节课的核心主旨，升华学生的情感态度与价值观，落实政治认同、责任意识等核心素养，实现教学的育人目标。课后拓展：延伸实践，强化认知1.查阅资料，收集一个我国“重大改革于法有据”的案例(如农村土地改革、高考改革等),分析案例中法治如何保障改革、改革如何推动法治完善，下节课分享交流。2.与家人交流本节课所学内容，向家人宣传法治与改革相互促进的道理，引导家人自觉遵守法律法规，支持国家改革举措。设计意图：课后拓展活动旨在将课堂教学延伸到课外，让学生在实践中进一步深化对法治与改革辩证关系的理解，提升学生的资料查阅能力、语言表达能力和实践能力。同时，通过与家人交流，扩大法治与改革知识的宣传范围，实现“教育一个学生、带动一个家庭”的育人效果，强化学生的责任意识和法治观念。教学反思：第34页共46页14.2法治与德治相得益彰一、核心素养目标政治认同：知晓我国坚持依法治国与以德治国相结合的基本方略，认同法治与德治相得益彰的重要价值，增强对中国特色社会主义治理体系的自信。法治观念：明确法治与德治的核心作用，树立依法办事、敬畏法律的观念，认识到道德对法治的支撑意义。责任意识：自觉践行道德准则、遵守法律法规，主动参与法治与道德建设，承担维护社会公序良俗的责任。道德修养：涵养诚信、友善、守法的道德品质，用道德和法律双重标准规范自身行为，提升个人道德境界与法治素养。二、教学重难点教学重点：法治与德治的区别与联系；法治对德治的促进作用、德治对法治的支撑作用；坚持依法治国与以德治国相结合的重要意教学难点：准确理解法治与德治的辩证关系，避免割裂或等同二者；结合实际案例说明如何实现二者有机结合，将理论认知转化为行动自觉。三、教学过程(一)情境导入：案例对比，引发思辨教师：同学们，我们先来看两组发生在同一个小区的案例，请大家仔细倾听，思考两个问题。案例一：小区居民张先生发现自家楼道堆放着邻居的杂物，不仅影响通行，还存在安全隐患，他没有指责邻居，而是主动上门沟通，劝说邻居清理，邻居听后意识到自己的不妥，立即清理了杂物，还向张先生表示感谢，之后小区里越第35页共46页来越多的居民主动清理自家门口杂物，形成了文明居住的好氛围。案例二：小区里有几户居民长期占用消防通道堆放家具、纸箱等杂物，物业多次上门劝说，甚至张贴温馨提示，这几户居民都置之不理，最终消防部门上门检查，依据《中华人民共和国消防法》对这几户居民进行了处罚，责令其限期清理，否则将面临更严厉的处罚，这几户居民才不得不清理杂物。教师：同学们，听完这两个案例，大家思考一下：同样是规范居民行为、维护小区秩序，这两种方式有什么不同?这两种方式分别发挥了什么作用?它们之间有关系吗?请大家自由发言，分享自学生1:案例一是邻居之间靠劝说、自觉改变行为，案例二是靠法律处罚才改变行为。学生2:案例一体现的是道德，靠自己的良心和别人的劝说；案例二体现的是法律，有强制力，不遵守就会被处罚。学生3:我觉得这两种方式都能维护小区秩序，应该是有关系的，道德管不了的，法律就会出手。教师：大家说得非常好，观察得很仔细，思考也很深入。案例一中，居民的行为改变源于道德的自觉，是德治的体现；案例二中，居民的行为改变依靠法律的强制约束，是法治的体现。这两种方式看似不同，实则相互配合、相互支撑，共同维护社会秩序。今天，我们就一同学习第十四课的核心内容——《法治与德治相得益彰》,一起探究法治与德治的辩证关系，明白二者如何协同发力，推进国家治理现代化。设计意图：以贴近学生生活的小区治理案例为切入点，通过“道德自觉”与“法律强制”的直观对比，快速吸引学生注意力，第36页共46页(二)探究新知：层层递进，突破重难点时间5分钟，每组推选一名代表准备发言。(教师展示空白对比表格，可板书在黑板上或投影展示)规范范围核心作用(学生分组合作，教师巡视指导，提醒学生结合案例和容，避免脱离教材随意发挥，重点标注自己有疑问的地方)小组代表1:我们小组梳理的结果是，实现方式上，法治是靠教师：这个小组分享得非常全面、准确，掌声鼓励!其他小组第37页共46页学生4:我们小组补充一点，法治的实现方式除了处罚，还有法律的宣传、执法部门的监管，德治还有家庭的教育、学校的引导。有着明确的区别。法治的核心是“他律”,依靠国家强制力约束公民的违法行为，底线是“不违法”;德治的核心是“自律”,依靠者。请大家判断下列行为，主要依靠法治约束还是德治引领?1.过马路不闯红灯，遵守交通规则；2.主动为公交车上的老弱病残孕让座；3.不造谣、不传谣，尊重他人隐私；4.不盗窃他人财物，遵学生(集体回答):1.法治和德治都有；2.德治；3.德治；教师：大家判断得非常准确!尤其是第一个行为，过马路不闯第38页共46页能力和归纳总结能力，让学生主动建构知识，清晰掌握法治与德治的区别，避免认知混淆；后续的情境判断的设计，贴合学生生活，既能巩固所学知识，又能自然过渡到二者的联系，为下一环节探究做好铺垫，同时突破“法治与德治区别”这一教学重点。第二环节：相辅相成——法治与德治的联系教师：通过刚才的判断，我们发现法治和德治常常相互渗透、相互配合，它们之间到底存在怎样的密切联系呢?接下来，我们通过两组案例，分组探究两个问题：第一组案例探究“德治对法治的支撑作用”,第二组案例探究“法治对德治的促进作用”,每组聚焦一个问题，结合案例和课本内容，讨论5分钟，推选一名代表发言，分享你们的探究成果。(教师展示两组案例，投影呈现)第一组案例(德治支撑法治):我国《民法典》明确规定，民事主体从事民事活动，应当遵循诚信原则，秉持诚实，恪守承诺；应当遵循公平原则，合理确定各方的权利和义务；应当遵循公序良俗原则，不得违反法律，不得违背公序良俗。这些原则，都是我国传统美德和社会主义核心价值观的重要内容，比如诚信、公平、友善，这些道德原则被写入法律，成为法律的重要组成部分，让法律更具温度，也让公民更容易认同和遵守法律。同时，在日常生活中，注重道德教育，培养公民的诚信意识、责任意识，能让公民从内心认同法律，主动遵守法律，减少违法行为的发生，为法治的实施奠定良好的社会基础。第二组案例(法治促进德治):我国出台《英雄烈士保护法》,明确规定，禁止歪曲、丑化、亵渎、否定英雄烈士的事迹和精神，对违反规定的行为，依法给予处罚；出台《未成年人保护法》,明第39页共46页内容，对应课本中“德治支撑法治”“法治促进德治”的相关表述，提炼核心要点，鼓励学生大胆表达自己的想法)有两个方面。第一，道德是法治的精神源泉，为法治提供价值引领，典》,成为法律的核心原则，让法律有了道德基础，更符合人民的鼓励!大家有没有补充?学生5:我觉得，道德还能弥补法律的不足，有些行为虽然不违法，但不符合道德，比如见死不救(除特殊职责外),这时道德教师：这个补充非常好，很有深度!道德的规范范围比法律更第40页共46页广泛，能弥补法律的空白，为法治的实施提供精神支撑，让法治更具民意基础。教师：接下来，请第二组的代表分享你们的探究成果，谈谈法治对德治有哪些促进作用?第二组代表：我们小组认为，法治对德治的促进作用主要体现在两个方面。第一，法治是德治的保障，用国家强制力约束不道德、甚至违法的行为，让道德底线有法律支撑，比如案例中，《英雄烈士保护法》处罚歪曲英雄的行为，《未成年人保护法》处罚虐待未成年人的行为，用法律强制力维护了道德底线。第二，法治能引导社会形成良好的道德风尚，通过处罚不道德行为、表彰守法守信行为，警示公民要遵守道德，引导全社会树立正确的道德观，比如案例中，法律的实施，引导人们崇尚英雄、关爱未成年人，促进了良好道德风尚的形成。教师：说得非常好，结合案例准确，要点清晰!大家要注意，法治不仅能惩罚不道德行为，还能通过表彰守法守信的先进典型，发挥示范引领作用，让更多人自觉践行道德准则，推动德治的落实。教师总结：通过两组案例的探究，我们明确了法治与德治的密切联系——二者相辅相成、相互促进。德治是法治的基础和支撑，为法治提供精神源泉、价值引领和民意基础，弥补法治的不足；法治是德治的保障和促进，用强制力维护道德底线，引导良好道德风尚，推动道德的落实。没有德治的支撑，法治就会失去温度，难以被公民认同；没有法治的保障，德治就会缺乏力度，难以发挥实效，二者缺一不可。设计意图：采用分组探究的方式，让学生聚焦核心问题，深入分析案例，主动探究法治与德治的相互作用，培养学生的逻辑思维第41页共46页能力和问题分析能力；案例的选择贴合课本知识点，兼顾法律条文和生活实际，让抽象的“辩证关系”具象化，帮助学生理解二者“相辅相成”的核心，突破“法治与德治联系”这一教学重点和“理解二者辩证关系”这一教学难