2026年春季小学音乐苏少版（五线谱）一年级下册教学计划进度表

2026年春季小学音乐苏少版(五线谱)一年级下册教学计划本教学计划以2022年版义务教育艺术课程标准为指导，立足一年级学生身心发展特点，紧扣“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养，的最新教学要求。结合苏少版(五线谱)一年级下册教材内容，以趣味化、游戏化、生活化的教学方式，激发学生对音乐的兴趣，培养学生基本的音乐素养和审美能力，让学生在音乐实践中感受美、表现美、创造美、理解美，促进学·教材版本：苏少版(五线谱)·开学时间：3月4日报到，3月5日正式上课(依据2026年陕西、河北等多地公布的义务教育阶段开学时间)·教学周数：18周(3月5日-6月30日)·每周课时：2节(符合小学低年级音乐学科常规课时安排，每节40分·考核安排：期中考试(第9周)、期末考试(第18周)·节假日安排：清明节(4月4日-4月6日，第5周)、劳动节(5月1日-5月5日，第9周)、端午节(6月12日-6月14日，第15周),节假日期间暂停教学，节后顺延调整教学进度，确保18周教学任务完成。本教材围绕6个单元主题+1个综合活动展开，内容贴近一年级学生生活，注重趣味性和基础性，兼顾五线谱基础知识的渗透和音乐实践能力的培养，每遵循学生认知规律，从“春天”“向阳花”“游戏”“音乐故事”“古诗”“儿歌”等学生熟悉的主题切入，融入歌唱、欣赏、节奏练习、乐器辅助、古诗诵读与编创等多种形式，既有中华优秀传统音乐元素，也有多元民族音乐文化内容，符合最新教学理念中“生活化、综合化”的要求，为核心素养的分单元落实提供了清晰载·第1单元《小苗盼春天》:以“春天”为主题，收录多首描绘春天的歌曲，引导学生感受春天的美好，渗透节奏、音高基础知识，培养学生轻柔、欢快的歌唱能力。·第2单元《向阳花朵朵》:以“阳光、成长”为核心，歌曲积极向上，培养学生乐观开朗的品格，渗透集体歌唱的技巧，感受歌曲传递的温暖情感。·第3单元《游戏拍拍手》:结合音乐游戏开展教学，通过拍手、跳绳、趣味互动等形式，巩固节奏知识，激发学生参与音乐活动的积极性，培养合作·第4单元《音乐故事会》:以“鼓”为核心乐器，结合故事性乐曲和歌曲，引导学生感受不同音色的特点，培养学生的音乐表现力和想象力。·第5单元《古诗画中游》:将古诗与音乐结合，通过诵读、歌唱、编创等形式，传承中华优秀传统文化，让学生感受古诗与音乐融合的美感，提升文化理解素养。·第6单元《儿歌同心圆》:收录多首不同民族、不同风格的儿歌，展现多元音乐文化，培养学生的音乐审美能力和文化包容心。屋”等形式，为学生提供展示自我的平台，全面巩固核心素养。四、核心素养分单元落实清单围绕“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养，结合每个单元教材内容，明确分单元落实目标、落实措施和评价方式，确保核心素养贯穿教学全过程，贴合一年级学生素养发展梯度要求。第1单元小苗盼春天1.审美感知：能感知歌曲《春天》《小小雨点》等作品的欢快、轻柔情绪，辨别歌曲的快慢、强弱变化；能初步感知三拍子歌曲的韵律，感受春天主题音乐的节奏美和旋律美。2.艺术表现：能用自然、轻柔的声音演唱本单元歌曲，做到不跑调、不喊唱；能跟随音乐做简单的律动(如模仿春雨、小苗生长的动作);能尝试用打击3.创意实践：能结合春天的场景，为《小小雨点》改编简单的歌词(如“小小雨点，落在花朵上”);能小组合作，用动作、声音模仿春天的景象，完成简单的情境表演。4.文化理解：了解春天相关的音乐文化，知道春天是充满生机的季节，感受音乐与自然生活的联系；初步了解歌曲中描绘的春天景象所蕴含的审美内涵。第2单元向阳花朵朵1.审美感知：能感知《娃哈哈》《小红花》等歌曲的热情、活泼或温柔、抒情的情绪，区分不同歌曲的情感差异；能感知歌曲的节拍变化，感受积极向上的音乐氛围。2.艺术表现：能用饱满、有感情的声音演唱本单元歌曲，尝试运用轻声、重音的变化表现歌曲情感；能参与集体歌唱，做到整齐、和谐；能跟随音乐进行简单的舞蹈动作表演。3.创意实践：能为《小红花》设计简单的手部动作，配合歌曲演唱；能小组合作，编排简单的歌唱表演节目，展现歌曲传递的美好情感。4.文化理解：了解《娃哈哈》所蕴含的民族音乐元素，初步感受多元民族音乐的魅力；理解歌曲中“向阳生长”的寓意，培养积极乐观的人生态度，感受音乐传递的正能量。第3单元游戏拍拍手1.审美感知：能感知《拍手唱歌笑呵呵》《乒乓变奏曲》等作品的欢快节奏，辨别不同节奏型的差异；能感知音乐游戏的趣味性，感受节奏在音乐中的核心2.艺术表现：能跟随音乐完成拍手、跳绳等游戏动作，做到动作与节奏同步；能演唱本单元歌曲，配合游戏动作，做到唱演结合；能模仿简单的节奏型，用拍手、跺脚等方式表现。3.创意实践：能结合“包子、剪子、锤”等游戏，创编简单的节奏游戏；能小组合作，设计新的拍手节奏，与同学互动展示；能尝试用生活中的物品(如铅笔盒)模仿节奏音效。4.文化理解：了解音乐游戏的传统玩法，知道节奏在生活中的广泛应用，感受音乐与游戏、生活的紧密联系；培养合作意识和规则意识，在互动中感受音乐的乐趣。第4单元音乐故事会1.审美感知：能辨别小鼓、大鼓等不同鼓类的音色差异，感知《小鼓响咚咚》《老虎磨牙》等作品的情绪变化(欢快、激烈、舒缓);能结合故事内容，理解音乐所表达的情境和情感。2.艺术表现：能用自然的声音演唱本单元歌曲，模仿鼓的声音，做到声音有力度变化；能尝试敲击简单的打击乐器(如小鼓、沙锤),表现歌曲或乐曲的节奏；能结合故事内容，进行简单的角色扮演。3.创意实践：能为《龟兔赛跑》配乐，用不同的乐器声音表现乌龟和兔子的形象；能小组合作，编排简单的音乐故事表演，将歌唱、乐器、动作结合起来；能即兴模仿不同鼓的声音，创编简单的节奏片段。4.文化理解：了解鼓在音乐中的作用，知道不同鼓类的基本特点；感受音乐与故事的融合之美，培养想象力和表现力，理解音乐可以传递故事、表达情感的文化内涵。第5单元古诗画中游1.审美感知：能感知《咏鹅》《咏柳》等古诗歌曲的轻柔、优美旋律，感受古诗与音乐融合的美感；能辨别不同古诗歌曲的情绪差异，体会古诗所描绘的画面感。2.艺术表现：能跟随音乐诵读古诗，做到节奏整齐、有感情；能用轻柔、优美的声音演唱古诗歌曲，配合简单的手势动作；能尝试用乐器为古诗诵读伴奏，营造优美的氛围。3.创意实践：能为《悯农》设计诵读节奏，进行多样化诵读展示；能结合古诗内容，创编简单的动作或歌词，丰富歌曲表现形式；能小组合作，完成古诗唱诵与表演结合的节目。4.文化理解：了解《咏鹅》《悯农》等古诗的含义，传承中华优秀传统文化；感受古诗与音乐结合的传统文化魅力，培养对中华优秀传统文化的喜爱之情，增强文化自信。第6单元儿歌同心圆1.审美感知：能感知《彝家娃娃真幸福》《快乐的啰嗦》等不同民族儿歌的风格差异，辨别歌曲的情绪(欢快、热情、温柔);能感知民族音乐的独特韵味，培养多元审美眼光。2.艺术表现：能用热情、欢快的声音演唱本单元歌曲，尝试运用不同的音色表现不同民族儿歌的风格；能跟随音乐进行民族风格的律动或舞蹈动作；能参与集体合唱，做到整齐、有感染力。3.创意实践：能模仿民族儿歌的节奏，创编简单的歌词；能小组合作，编排民族风格的歌唱表演，融入民族舞蹈动作；能尝试用打击乐器为民族儿歌伴奏，展现民族音乐的特点。4.文化理解：了解彝族等少数民族的音乐文化特点，知道不同民族有不同的儿歌风格；尊重多元民族音乐文化，感受中华各民族音乐的多样性和魅力，增强民族自豪感。综合活动唱着童谣做游戏1.审美感知：能综合运用全册所学，感知不同风格音乐的差异，能对自己和同学的表演进行简单的审美评价，提升审美判断能力。2.艺术表现：能自信地展示全册所学的歌曲、律动、乐器演奏或音乐表演，做到唱演结合、声情并茂；能参与集体展示活动，提升舞台表现力和合作能力。3.创意实践：能综合运用全册所学的节奏、歌词创编、动作设计等知识，创编完整的音乐节目(如童谣唱演、乐器合奏);能自主设计展示形式，发挥想象力和创造力。4.文化理解：能综合回顾全册所学的音乐文化知识，进一步感受中华优秀传统音乐和多元民族音乐的魅力，巩固文化理解素养，增强文化自信和民族自五、学具教具使用清单结合一年级学生特点和教材内容，遵循“简易化、生活化、趣味化”原则，合理选用学具教具，注重生活化教具的创意使用，辅助教学开展，提升教学效果，具体清单如下：(一)教师教具1.五线谱教学课件(包含歌曲音频、视频、节奏图谱、古诗图片、民族音乐相关素材等);2.打击乐器：小鼓、大鼓、沙锤、三角铁、铃鼓、木鱼(用于歌曲伴奏和节奏练习);3.教学挂图：春天景象图、向阳花图片、古诗配画图、不同民族服饰及乐4.五线谱卡片(音符、节拍、节奏型卡片，用于基础知识教学);5.录音机/音响(播放歌曲音频、伴奏);6.简易道具：小苗头饰、花朵头饰、小动物头饰(用于情境表演);7.生活教具：装豆子的矿泉水瓶(模仿沙锤)、铅笔盒、筷子(用于节奏练(二)学生学具1.苏少版(五线谱)一年级下册音乐课本；2.简易打击乐器(可自愿准备：沙锤、铃鼓、木鱼，或自制简易乐器如装豆子的塑料瓶);3.彩笔、画纸(用于音乐创意绘画、节奏图谱绘制);4.自制头饰/道具(结合单元主题，自愿准备，用于情境表演);5.笔记本(简单记录节奏型、歌曲重点，培养良好学习习惯)。六、分层辅导方案立足一年级学生音乐基础、学习能力和兴趣爱好的差异，遵循“因材施教、分层施策、全员提升”的原则，结合最新教学理念中“关注学生差异，提供个性化学习支持”的要求，将学生分为基础层、提高层、拓展层三个层次，制定针对性的辅导目标、辅导内容和辅导方式，确保每个学生都能在原有基础上获得提升，保护每个学生的学习兴趣和创造力。(一)分层依据1.基础层：音乐基础薄弱，音准、节奏把握不够准确，不爱主动参与音乐活动，演唱声音较小，对音乐学习兴趣一般。2.提高层：音乐基础中等，能基本把握音准和节奏，愿意参与音乐活动，能完整演唱歌曲，具备简单的律动和伴奏能力，对音乐学习有一定兴趣。3.拓展层：音乐基础较好，音准、节奏把握准确，主动参与音乐活动，演唱有感情，具备较强的律动、伴奏和创意能力，对音乐学习兴趣浓厚，乐于展示自我。(二)分层辅导目标1.审美感知：能跟随音乐感受歌曲的基本情绪，辨别简单的快慢、强弱变化，培养基本的审美意识。2.艺术表现：能跟唱本单元所有歌曲，做到不跑调、不喊唱；能跟随音乐做简单的律动；能模仿简单的节奏型，尝试用打击乐器伴奏。3.创意实践：能参与小组创意活动，模仿他人的动作、歌词改编，敢于展示自己的简单表现。4.文化理解：能了解单元主题相关的简单音乐文化知识，感受音乐与生活的联系，培养对音乐的兴趣。2.提高层1.审美感知：能准确感知歌曲的情绪和风格差异，辨别不同节奏型、不同乐器的音色差异，形成初步的审美判断。2.艺术表现：能完整、有感情地演唱本单元歌曲，运用轻声、重音变化表现歌曲情感；能熟练完成律动和乐器伴奏；能参与集体合唱，做到整齐、和谐。3.创意实践：能独立为歌曲改编简单的歌词或动作；能小组合作，编排简单的音乐表演节目；能尝试创编简单的节奏型。4.文化理解：能了解单元主题相关的音乐文化知识，感受中华优秀传统音乐和多元民族音乐的魅力，增强文化认同感。3.拓展层1.审美感知：能深入感知不同风格音乐的审美特征，分析音乐要素(节奏、旋律)的表现作用，形成较好的审美判断能力。2.艺术表现：能富有感染力地演唱歌曲，尝试进行独唱、领唱；能熟练运用多种打击乐器，为歌曲设计丰富的伴奏方案；能独立完成情境表演和角色扮3.创意实践：能独立创编歌词、节奏型或简单的音乐片段；能自主设计、编排完整的音乐表演节目；能指导基础层、提高层同学参与创意活动。4.文化理解：能深入了解中华优秀传统音乐和多元民族音乐文化的背景，主动搜集相关音乐素材，增强文化自信和民族自豪感。(三)分层辅导内容及方式1.课堂辅导(主要方式)1.基础层：课堂上重点关注，多给予鼓励和引导；优先教唱简单的歌曲片段和节奏型，放慢教学速度；安排基础层学生与提高层、拓展层学生结对，模2.提高层：课堂上引导其主动参与演唱、伴奏和表演；布置中等难度的课堂任务(如改编一句歌词、设计一个动作);组织小组讨论，分享学习心得；及3.拓展层：课堂上给予更多展示机会(如领唱、独奏、编排节目);布置拓展性任务(如创编完整歌词、设计伴奏方案);引导其自主探究音乐文化知识，2.课后辅导(辅助方式)1.时间：每周课后服务时间1次(30分钟),针对性开展辅导。2.基础层：集中辅导，重点巩固歌曲演唱和基础节奏，帮助其克服学习难3.提高层：小组辅导，围绕创意实践任务开展活动(如编排表演节目),提4.拓展层：个别辅导或小组辅导，指导其开展创编活动，深入探究音乐文1.建立分层评价体系，对不同层次学生采用不同的评价标准，重点关注学2.对基础层学生，只要能主动参与、有所进步，就给予表扬和奖励(如贴纸、口头表扬),激发其学习动力；对提高层学生，重点评价其表现能力和创意能力的提升；对拓展层学生，重点评价其创编能力和文化理解能力，鼓励其追3.定期开展分层展示活动，让每个层次的学生都能展示自己的学习成果，七、教学进度表(表格式)教学时间课时教学内容核心素养重点落实日、考核13月5日-3月9日21.开学第一堂常规教育、趣味音乐游戏；2.第1单元《小小雨点》(学唱+律动)审美感知(感受欢快情绪)、艺术表现(轻声演唱、简单律动)正式上课，培养课堂常规23月12日-3月16日21.复习《春天》《小小雨点》,加奏；2.第1单元《小松《小松树 (学唱+节奏练习)艺术表现(乐器伴习)、创意实践(简单伴奏设计)无33月19日-3月23日21.复习《小松树》两首歌曲；2.第 1单元《大雨和小雨》大》(学唱+歌词改创意实践 (歌词改编)、审美感知(区分强弱变化)无43月26日-3月30日21.第1单元艺术表现(情境表元教学(学唱+情境表演);2.第1单元成长足迹：单元复习、素养评价演)、文化理解(感受春天与音乐的联系)5月6日1(学唱+初步律动)审美感知(感受民族音乐风格)、艺术表现(律动练习)月6日清明6月13日21.复习《娃哈哈》《太阳》,加入乐器伴奏；2.第2单元《党是太阳我是花》(学唱)艺术表现(乐器伴演唱)、文化理解(感受正能量)无74月20日21.第2单元《小红花向阳开》(学唱+动作设计);2.第2单元成长足迹：单元复习、素养创意实践(动作设计)、艺术表现(唱演结合)元教学84月27日21.第3单元《拍手唱歌笑呵呵》《儿童在游审美感知(感受节奏美)、艺术表现(游戏无戏》(学唱赏+节奏练与节奏结95月4日11.期中考试(核心素养综合考核：演唱、节3单元《跳绳》(学唱+游戏)综合素养考核、艺术表现(游戏与歌唱结合)5月1日-5月5日劳动节放假，期中考试安排日5月7日-5月11日21.复习期中考试内容，查漏补缺；子、锤》(学唱+节奏游戏);成长足迹：单元复习创意实践(节奏游戏戏与歌唱结完成第3单元教学5月14日-5月18日21.第4单元咚》《敲小鼓》(学唱奏);2.辨别不同鼓的声音审美感知(辨别鼓的音色)、艺术表现(乐器演奏)无5月21日-5月25日21.第4单元《老虎磨赛跑》(欣赏+角色扮演);2.《新龟兔赛跑》(学唱艺术表现(角色扮演)、创意实践(故事表演编排)无5月28日-6月1日21.第4单元成长足迹：单元复习、素养评价；2.第5单元《画》《咏鹅》(古诗诵读+学(传承古诗文化)、艺术表现(古诗唱诵)元教学6月4日-6月8日21.第5单元(古诗诵读+学唱);2.《大鹅去散步》(学唱+律动)艺术表现 (古诗唱古诗含义)无6月15日11.第5单元《悯农》诵读与编创；2.第5单元成长足迹：单元复习创意实践(诵读编传统文化)6月14日假，顺延1课时21.第6单元审美感知6月22日(学唱+民族律动);2.《快乐的赏+节奏练(感受民族音乐)、艺术表现(民族律动)元教学6月27日21.第6单元《节日舞曲》《花儿朵朵》《小 (学唱+表演);2.第6单元成长足迹：单元复习艺术表现(表演)、(感受多元民族音乐)元教学6月30日21.综合活动做游戏》(旋转舞台、爱乐小屋，成果展示);2.期末考试(核心素养综合考核)、学期总结综合核心素养落实、成果展示期末考试、学期结束，6月30日前完成所有教学任务评价理念，注重对学生核心素养的综合考核，评价内容涵盖四大核心素养，评价方式多样化，兼顾公平性和针对性，不唯分数，重点关注学生的进步和参与(一)考核类型1.过程性评价(60%):贯穿整个学期，包括课堂表现、单元素养评价、小2.终结性评价(40%):包括期中考试(15%)和期末考试(25%),重点考1.过程性评价(60分)1.课堂表现(20分):重点评价学生的课堂参与度、演唱情况、律动和乐器演奏表现、遵守课堂常规情况；分层次评价，基础层重点看参与度和进步，2.单元素养评价(20分):每个单元结束后，结合“成长足迹”模块，考核学生的单元核心素养落实情况，包括歌曲演唱、节奏练习、创意实践等，分层次打分。3.小组合作(10分):评价学生在小组创意、表演、伴奏等活动中的合作4.创意实践成果(10分):评价学生的歌词改编、节奏创编、动作设计、2.终结性评价(40分)1.期中考试(15分，第9周):以演唱(8分)、节奏练习(4分)、简单表现(3分)为主，考核前3个单元的核心素养落实情况，分层次命题，确保每2.期末考试(25分，第18周):综合考核全册内容，包括演唱(10分，任选2首全册歌曲)、乐器演奏或律动(8分)、创意展示(7分，歌词改编、表演等任选一种形式),全面评价学生的综合核心素养。(三)评价等级1.优秀(90-100分):核心素养落实较好，能熟练演唱全册歌曲，具备较强2.良好(80-89分):核心素养落实较好，能完整演唱全册歌曲，具备一定的艺术表现和创意实践能力，主动参与音乐活动，了解相关音乐文化知识。3.合格(60-79分):核心素养基本落实，能跟唱或完整演唱大部分歌曲，能参与音乐活动，掌握基础的音乐知识和技能，有一定的审美意识。4.待合格(60分以下):核心素养落实较差，不能完整演唱歌曲，参与音乐活动积极性不高，基础音乐知识和技能掌握薄弱，需加强辅导。1.坚持趣味