Unit 1 Meeting New Friends 第1课时 对话与游戏教学（人教PEP版三年级下册）

Unit1MeetingNewFriends第1课时对话与游戏教学（人教PEP版三年级下册）

一、教学内容分析

本课时是新人教版PEP三年级下册Unit1MeetingNewFriends的第一课时，教学内容聚焦于PartALet'stalk和Let'splay板块。该单元以“结交新朋友”为核心话题，属于典型的“人与社会”范畴下的人际交往主题。本课时作为单元的开篇，承载着激活学生已有知识储备、引入核心句型和开启单元主题情境的重任。Let'stalk部分通过呈现新学期开学，同学们相互认识、问候的场景对话，首次呈现了核心句型“I'm.../Youare...”以及用于确认姓名的常用表达。Let'splay部分则是一个巩固性游戏活动，旨在通过趣味性的操练，帮助学生初步运用并内化上述句型。【基础】【教学核心】

从语言知识体系来看，本课时在整套教材中起着承上启下的关键作用。它承接了三年级上册已经学过的简单问候语，如“Hello!”“Hi!”，并将问候提升到介绍自己和确认对方身份的新高度。同时，本课时所学的自我介绍和互相认识的表达方式，将为后续单元学习更复杂的个人情况介绍、喜好表达等内容奠定坚实的语用基础。从课程改革的视角审视，本课时设计需超越单纯的语言知识传授，【非常重要】将语言学习置于真实的交际情境中，引导学生在“用英语做事情”的过程中感知、理解、操练并初步运用语言，体现英语学习活动观和核心素养的育人导向。

二、学情分析

【重要】教学对象为三年级下学期的学生。经过三年级上册一个学期的英语学习，学生已经积累了部分基础词汇，如文具、颜色、身体部位等，并能熟练运用“Hello!/Hi!Goodmorning!”等简单问候语进行交流。他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢模仿、表演和游戏，形象思维占主导地位。然而，他们的注意力集中时间相对较短，语言输出能力尚处于初级阶段，对于完整句型的认读和自主构建存在一定困难。特别是本课出现的“Youare...”这一句型结构，对于学生来说是一个全新的表达方式，与中文思维习惯存在差异，构成了本课时的【教学难点】之一。因此，在教学过程中，需要设计大量直观、有趣、多感官参与的活动，【高频考点】通过TPR、情境创设、角色扮演等多种方式，帮助学生反复感知、模仿、操练，在“做中学，用中固”，逐步将语言知识转化为语言技能。

三、教学目标设计

基于核心素养导向和课程改革理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读核心句型：“I'm.../Youare...”，并理解其在实际交际中的含义。

2.学生能够在教师创设的情境中，运用“I'm...”进行自我介绍，运用“Youare...”对他人身份进行猜测或确认。

3.学生能够理解Let'stalk部分对话的大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。

4.学生能够听懂Let'splay中的指令，并按要求完成游戏。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解在英语国家初次见面时，介绍自己与询问对方姓名的基本礼仪。

2.学生能够通过学习和交流，养成礼貌待人、乐于结交新朋友的良好品质，体会友谊的珍贵。

（三）思维品质目标

1.学生在情境中理解和区分“I'm”与“Youare”的不同指代对象，初步建立英语主谓一致的意识。

2.通过游戏和角色扮演，培养学生的观察力、记忆力和快速反应能力。

3.鼓励学生在真实或模拟的情境中灵活运用所学语言，培养初步的语用能力和创新思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够积极主动地参与课堂活动，大胆开口说英语，乐于模仿，敢于表达。

2.学生能够在小组合作中与同伴互相学习、互相帮助，共同完成任务。

3.学生能够初步形成对英语学习的兴趣和自信心，养成良好的听读习惯。

四、教学重难点剖析

（一）【教学重点】

1.核心句型“I'm.../Youare...”的理解与初步运用。

2.理解并能够流利朗读Let'stalk部分的对话内容。

（二）【教学难点】

1.准确区分并正确使用“I'm”和“Youare”这两个句型，避免混淆。特别是“Youare”后面接人名的表达，学生容易出现语序错误。

2.“are”在句子中的弱读以及与“you”的连读，需要教师进行细致的示范和引导。

五、教学策略与方法

【非常重要】本课时将秉承“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观，采用任务型语言教学法、情境教学法与交际教学法相结合的模式。

通过创设“新学期，新朋友”的生动情境，【热点】设置“结识新同学”的核心任务，引导学生在听、看、猜、说、玩、演等一系列递进式的学习活动中，感知、理解、内化并运用目标语言。教学过程中，将多媒体课件、头饰、姓名卡片等教具与TPR、小组合作、竞争机制等手段有机融合，充分调动学生的多种感官，激发其学习兴趣和参与热情，确保每一位学生都能在轻松、愉悦、高效的课堂氛围中获得成长。

六、教学准备

多媒体PPT课件（包含本课时主要人物Mike,WuBinbin,Sarah的头像及对话动画）、人物头饰、写有学生姓名的卡片若干、用于奖励的小贴纸、板书磁贴。

七、教学实施过程（【核心环节】，篇幅占比最大）

（一）热身与复习：激活已知，铺垫新知(Warm-upRevision)

1.师生问候，营造氛围

上课铃响，教师面带微笑，用饱满的热情与学生进行日常问候。教师挥手说：“Goodmorning,class!”引导学生齐声回应：“Goodmorning,Miss/Mr....”。这个简单的互动不仅迅速拉近了师生距离，也将学生带入英语学习的语境中。

2.演唱歌曲，活跃气氛

【基础】播放三年级上册学过的英文歌曲“Hello!”，教师带领学生边唱边做动作。例如，唱到“Hello,hello,hello,howareyou?”时，教师可以和学生互相挥手致意。歌曲欢快的节奏能有效调动学生的情绪，激活他们关于问候的已有知识储备，为本课学习自我介绍和认识新朋友做好心理和知识上的双重准备。

3.自由谈话，自然过渡

歌曲结束后，教师利用实物或课件展示一个漂亮的盒子，里面装着一些学生三年级上册学过的人物图片（如Zoom,Zip,John,ChenJie等）。教师做神秘状说：“Look!Ihaveamagicbox.What’sinit?Guess!”然后请几位学生上台来摸一摸，猜一猜。当学生摸出图片并说出名字时，教师引导全班用“Hello,John!”等方式进行问候。这个活动复习了旧知，同时教师可以在互动中巧妙地引出本课的核心词，例如拿着Mike的图片说：“ThisisMike.Heisouroldfriend.Buttoday,wewillmeetsomenewfriends.”自然而然地过渡到新课学习。

（二）呈现与感知：情境导入，理解语篇(Presentation)

1.创设情境，整体感知

【非常重要】教师利用多媒体课件呈现Let'stalk部分的主情境图：新学期开学，Mike、WuBinbin和Sarah在教室里相遇。教师引导学生观察图片，并提出指向性问题，培养学生的观察力和预测能力。教师问：“Look!Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?”学生观察后回答：“TheyareMike,WuBinbinandSarah.Theyareatschool.Theyaretalking.”

2.观看动画，获取信息

教师播放Let'stalk的动画视频，要求学生带着任务观看：“Let'swatchthevideoandfindout:Whataretheysaying?Whoisthenewfriend?”第一遍观看，学生整体感知对话内容。观看结束后，请学生尝试回答简单问题，如“Whoisthenewfriend?”引导学生说出“WuBinbinisanewfriendforMike?”或类似答案。

3.聚焦细节，逐句理解

教师再次播放动画，或利用课件逐图展示对话，引导学生深入理解每一句话的含义和语境。

（1）学习“I'mMike.”和“I'mWuBinbin.”

教师定格在Mike做自我介绍的画面上，指着Mike的对话框，用清晰的语音说：“Listen.Mikesays:‘Hi,I'mMike.’”教师板书核心句型“I'm...”，并用不同颜色的粉笔突出“I'm”。随后，教师指向自己，说：“I'mMiss/Mr....”，并引导学生指向自己，模仿说出自己的名字：“I'm...”。教师可以走到几位学生面前，与他们进行一对一的互动：“Hello!I'm...What'syourname?”引导学生回答“I'm...”，对于不敢开口的学生，教师给予鼓励的眼神和手势，帮助他们建立自信。

（2）学习“Youare...”

这是本课时的【难点】。教师接着定格在Mike对WuBinbin说话的画面。教师提问：“MikeknowsWuBinbin'sname.Howdoeshesay?”引导学生注意听“YouareWuBinbin.”教师板书“Youare...”，并引导学生观察和理解：“WhenMikesays‘YouareWuBinbin’,heistalkingtoWuBinbin.”为了帮助学生理解“you”的指代，教师可以走到一位学生面前，指着他说：“Youare...”，并让学生也尝试指着同桌说“Youare...”。教师需要特别注意“youare”的连读示范，让学生反复听音、模仿，可以设计一个小口型操练，教师做口型不发声，学生根据口型猜句子，增加趣味性。

（3）学习“Hi!”和“Hello!”

教师指出对话中人物相互问候时使用的“Hi!”和“Hello!”，这些都是旧知的复现，可以快速带过，但需强调在交流中要面带微笑，声音响亮。

4.跟读模仿，培养语感

【重要】播放录音，教师组织学生进行分句跟读模仿。第一遍要求学生仔细听，指着课本上的句子；第二遍要求学生模仿录音的语音、语调，尝试跟读；第三遍可以请个别学生或小组进行展示，教师及时给予正面的评价和细致的指导，特别是对“Youare”的连读和“I'm”的发音进行纠正和强化。跟读过程中，教师可以引导学生注意人物的情感，读出友好、愉快的语气。

（三）操练与内化：机械操练，巩固新知(Practice)

1.角色扮演，模仿对话

【高频考点】学生三人一组，分别戴上Mike,WuBinbin,Sarah的头饰，进行角色扮演朗读对话。教师巡视指导，鼓励学生不仅要读出句子，还要加上相应的表情和动作，如挥手、微笑等。小组练习后，请几组学生上台展示，教师和其他学生给予掌声鼓励。此环节旨在帮助学生进一步熟悉对话内容，内化语言。

2.击鼓传花，快速反应

开展“击鼓传花”游戏。教师播放音乐，学生快速传递一个玩偶。音乐停止时，手持玩偶的学生需要站起来。教师指向这位学生，引导其他学生说“Youare...(学生名字)”。然后教师走到另一位学生面前，引导手持玩偶的学生说“I'm...(自己的名字)”。这个游戏节奏快，参与度高，能有效地帮助学生区分和运用“I'm”和“Youare”，同时训练快速反应能力。

3.Let'splay：猜猜我是谁

【教学核心】开展课本Let'splay的游戏，并进行拓展。教师先示范：背对全班学生，请一位学生站起来说一句英语（可以是简单的问候语，或说“I'm...”，但要改变自己的声音）。教师根据声音猜测：“Youare...(学生姓名)”。猜对后，师生共同给予鼓励。接着，教师请一位学生上台背对大家，台下另一位学生说一句话，台上的学生尝试猜出说话者：“Youare...”。为了增加趣味性和挑战性，可以要求台下的学生用不同的声音说话。此游戏将句型操练与趣味性紧密结合，学生在欢声笑语中巩固了所学知识。

（四）拓展与运用：创设情境，迁移创新(Production)

1.创设情境：结交新朋友

【非常重要】教师利用课件创设一个更加开放的情境——“新学期，我们班来了几位新同学”。课件上展示几个新的人物头像（可以是学生熟悉的卡通人物，如PeppaPig,Doraemon，也可以是虚构的新同学），并为这些人物配上简单的性格标签。

2.任务驱动：欢迎新同学

教师布置小组任务：“Now,wehavesomenewfriendsinourclass.Let'sgoandsayhellotothem!Workingroupsoffour.Onestudentactsasthenewfriend.Theotherthreegotomeethim/her.”小组内分配角色，一人扮演新同学（戴上相应人物头饰），其他三人扮演原班同学，去和新同学打招呼，互相认识。

3.语言支架，支持表达

为了帮助学生顺利完成任务，教师可以在黑板上或通过课件提供语言支架，例如：

A:Hello/Hi!

B:Hello/Hi!

A:I'm...(真实姓名或小组内商定的名字)

B:I'm...(新同学的名字)

A:(对组内其他人说)Youare...andyouare...(介绍自己的同伴给新同学认识)

此环节鼓励学生在模拟真实的情境中综合运用所学语言进行交流，实现了从课本到生活的迁移，培养了学生的综合语言运用能力和合作精神。

4.小组展示，交流评价

请2-3组学生上台展示他们的“结交新朋友”对话。台下的学生认真观看，并在展示结束后，根据教师提供的简单评价标准（如声音响亮、表情自然、语言正确）用鼓掌的方式给予评价。教师也要对学生的表现给予积极的肯定，尤其要表扬那些能够灵活运用语言、进行创造性表达的小组。例如，有的小组可能会在对话中加入“Goodmorning!”或“Welcome!”等已学过的句子，教师应给予高度赞扬。

（五）总结与作业：归纳梳理，课后延伸(SummaryHomework)

1.师生共同总结

教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whatdidwelearntoday?”鼓励学生尝试说出学到的核心句型和关键单词。教师根据学生的回答，完善板书，形成清晰的知识结构图。同时，教师对本节课学生的表现进行总结性评价，表扬积极参与的个人和小组，激励全体学生继续努力。

2.情感升华

教师进行情感教育：“Todaywelearnedhowtomeetnewfriends.Inourlife,wewillmeetmanynewpeople.Remembertobefriendlyandsayhello.Asmilecanmakeanewfriend.Sharingcanmakefriendshipstronger.”将语言学习与品格教育融为一体。

3.布置分层作业

【基础】作业：

（1）听录音，模仿跟读Let'stalk部分的对话三遍，并尝试读给家长听。

（2）用“I'm...”向至少两位家人或朋友介绍自己。

【拓展】作业（选做）：

（1）画一幅“我的新朋友”的画，并用今天学过的句子在旁边写上介绍。

（2）预习下一课时的内容，看看还会认识哪些新朋友。

八、板书设计

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