初中七年级历史下册 第3课 盛唐气象 跨学科主题式导学案

初中七年级历史下册第3课盛唐气象跨学科主题式导学案

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容分析

【基础】本课“盛唐气象”是部编版七年级历史下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”中的核心篇章。它承接隋朝的统一与制度创新，通过展现唐朝前期尤其是唐太宗至唐玄宗时期在经济、政治、民族关系、社会风尚及文学艺术等方面的辉煌成就，全方位勾勒出中国古代封建社会的鼎盛图景。本课内容具有高度的综合性与典型性，既是理解隋唐时代特征的关键，也为后续学习两宋及更后世的历史提供了重要的参照系。教材从“经济的繁荣”、“民族交往与交融”、“开放的社会风气”、“多彩的文学艺术”四个子目展开，共同构成了“盛唐气象”的丰富内涵。

（二）学生情况分析

【基础】七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对历史充满好奇，具备一定的史料阅读和图像信息提取能力。他们对唐朝的强盛有初步的感性认知，如通过影视作品或简单的历史故事了解过唐太宗、武则天、李白等人物。但这种认知往往是碎片化的、浅层次的。学生在理解“盛世”的多维度成因、民族交融的复杂性、以及社会风尚与时代背景的深层联系时，可能会存在认知障碍。因此，教学需要通过创设情境、问题驱动、史料实证等方式，引导他们将碎片化的知识系统化、结构化，形成对“盛唐气象”整体性、本质性的理解。

（三）设计理念

【非常重要】本导学案严格遵循国家义务教育历史课程标准（2022年版）的理念，以发展学生历史学科核心素养为导向，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。设计采用“跨学科主题式学习”模式，打破单一学科界限，整合语文、艺术、地理等学科资源，引导学生在真实、复杂的情境中，通过自主、合作、探究的方式，深度建构知识，提升综合能力。教学过程强调“以学生为中心”，通过层层递进的问题链和多样化的学习活动，实现从“教教材”向“用教材教”的转变，从“记住历史”向“理解历史”和“解释历史”的转变，最终涵养学生的家国情怀，增强民族自豪感和文化自信。

二、教学目标与核心素养指向

【非常重要】基于课程标准与学生学情，设定如下教学目标：

1.通过阅读教材、分析文物图片和诗歌作品，准确说出唐朝农业、手工业、商业领域的具体成就（如曲辕犁、筒车、唐三彩、长安城布局等），理解经济发展是盛唐气象的物质基础。培养学生从图像和文字史料中提取有效信息的能力，落实【史料实证】与【时空观念】。

2.通过识读《唐朝前期疆域和边疆各族的分布图》，梳理唐朝与突厥、吐蕃、靺鞨等民族交往的主要方式（战争、和亲、册封、设置机构等），概述文成公主入藏等事件的影响，理解民族交融对统一多民族国家发展的意义，初步运用【唯物史观】分析民族关系发展的动因。

3.通过赏析唐诗、书法、绘画等艺术作品，感受盛唐开放、自信、博大、多彩的时代风貌，理解文学艺术是社会存在的反映，提升文学与艺术鉴赏力，涵养【家国情怀】。尝试用历史知识解读文艺作品，培养【历史解释】素养。

4.通过小组合作探究，能够从经济、民族、文化等角度，综合阐述“盛唐气象”的表现及其内在联系，形成对盛唐时代的整体性认知。

三、教学重难点

（一）教学重点

【高频考点】【热点】唐朝前期经济的繁荣表现（农业工具创新、手工业精品、商业都市）、民族交往与交融的主要史实（文成公主入藏）、文学艺术的辉煌成就（唐诗代表人物及作品）。

（二）教学难点

【难点】理解盛唐气象的多维度表现及其内在逻辑关联——即经济繁荣是基础，民族交融是政治与社会活力的体现，开放的社会风气是时代精神的表征，文学艺术则是这种繁荣与活力的升华与结晶。引导学生透过现象看本质，形成对“盛唐气象”整体性的历史解释。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

采用主题探究法、小组合作法、史料研习法、情境教学法。以“寻访盛唐”为主题，将课堂设计为一场穿越时空的“探究之旅”，设置不同站点，引导学生在完成任务中学习。

（二）教学准备

1.【教师准备】制作多媒体课件（包含精选地图、文物图片、诗歌朗诵音频、视频片段）；设计导学案；将学生分为“经济组”、“民族组”、“文艺组”、“社会风尚组”四个探究小组，并提前布置预习任务。

2.【学生准备】完成导学案的课前预习部分；各小组根据分配的任务，初步搜集相关资料（如图片、诗歌小故事等）。

五、教学实施过程（核心环节）

【导入新课】（预计3分钟）

师：（播放一段融合了敦煌飞天壁画、唐诗朗诵《将进酒》片段、以及现代西安大唐不夜城景象的短视频。）同学们，看完这段视频，你最大的感受是什么？用一两个词来形容。

生：（预设）繁华、开放、自信、强大、艺术气息浓厚……

师：同学们的这些感受，恰恰指向了中国历史上一个辉煌灿烂的时代——唐朝。特别是唐朝前期，国力强盛，社会繁荣，民族和睦，文化昌明，后人称之为“盛唐气象”。究竟什么是“盛唐气象”？它体现在哪些方面？今天，就让我们化身历史的探寻者，一起走进第3课，去真切地感受那个时代的磅礴脉动。让我们开启这段“寻访盛唐”的探究之旅。

【新课讲授】

第一站：物阜民丰——探秘盛唐经济之盛（预计12分钟）

【基础】【高频考点】

师：（引导各小组进入状态）首先，我们来到第一站，请“经济组”的同学做好准备，带领大家探秘盛唐的经济繁荣。

活动一：看图说话——农业的新面貌

师：（展示《曲辕犁》结构示意图和《筒车》模型图/复原图）请“经济组”的同学结合教材，为我们讲解这两种农具的创新之处及其影响。

“经济组”学生代表1：曲辕犁最大的特点是设计了犁评，可以调节犁耕的深浅，操作灵活，便于深耕，大大提高了耕作效率和质量。它标志着中国传统步犁的基本定型。

师：【追问】从曲辕犁的创新，你能感受到当时农业发展的什么特点？

生：（预设）注重技术革新，精耕细作水平提高。

师：（展示唐三彩胡人牵骆驼俑、秘色瓷图片）除了农业，唐朝的手工业也是巧夺天工。请继续为我们介绍。

“经济组”学生代表2：（指着图片）这是闻名世界的唐三彩，是一种低温釉陶器，以黄、绿、褐三色为主，造型多样，生动逼真，反映了唐代社会生活的丰富多彩。这是越窑的青瓷，如冰似玉；邢窑的白瓷，类银似雪，形成了“南青北白”的格局。

师：【非常重要】同学们，从这些手工业精品中，我们不仅看到了高超的工艺水平，更看到了什么？（引导学生思考）看到了唐代开放包容的社会生活（如胡人形象）和审美追求。这正是经济与文化相互影响的体现。

活动二：角色扮演——漫步国际都会长安

师：（展示《唐朝长安城平面复原图》）农业和手工业的繁荣，必然带来商业的兴盛。当时世界上最大的都市之一——长安城，就是最好的证明。假设我们现在是7世纪的外国商人或留学生，来到了长安城，请“经济组”的同学当我们的导游，带领大家“逛一逛”长安城。

“经济组”学生代表3（导游角色）：各位贵宾，欢迎来到大唐西市！西市是国际性的大市场，这里有来自中亚的香料、珠宝，有朝鲜的折扇，还有日本的和服……真可谓“五陵年少金市东，银鞍白马度春风”。大家可以看到，长安城布局严整，呈棋盘式格局，分为宫城、皇城和外郭城。“坊”是居民区，“市”是商业区，坊市分离，管理严格。但到了后期，这种格局也开始有所松动，这正是商业发展的体现。

师：【追问】从长安城的布局和西市的繁荣中，你能解读出哪些历史信息？

生：（预设）城市规划水平高；政府管理严格；商业繁荣，国际化程度高；是当时东西方文明交流的中心。

师：（总结）通过“经济组”的精彩展示，我们看到了盛唐经济“物阜民丰”的景象。从农业生产工具的革新，到手工业的绚丽多彩，再到长安城作为国际大都会的繁华，共同构筑了盛唐气象坚实的【物质基础】。

第二站：和同一家——探寻盛唐民族交融之盛（预计13分钟）

【重要】【热点】【难点】

师：盛唐的气象，不仅在于内部的繁荣，更在于其处理民族关系的智慧与胸襟。接下来，请“民族组”的同学带领我们走进第二站，探寻“和同一家”的民族交融盛况。

活动三：地图寻踪——多元的边疆

师：（展示动态地图《唐朝前期疆域和边疆各族的分布》，标注突厥、回纥、吐蕃、靺鞨、南诏等）请“民族组”的同学结合地图，为我们介绍唐朝周边活跃着哪些重要的民族，以及唐朝政府分别采取了哪些不同的管理方式。

“民族组”学生代表1：（边指地图边讲）唐朝疆域辽阔，周边民族众多。北方有突厥，唐朝先后击败东、西突厥，在其故地设置安西都护府和北庭都护府进行管辖。西北有回纥，唐玄宗册封其首领为怀仁可汗。东北有靺鞨族，唐玄宗在那里设置渤海都督府，册封其首领为渤海郡王。西南有苍山洱海一带的六诏，后来南诏统一，唐玄宗册封其首领为云南王。青藏高原有吐蕃……

师：【引导】除了战争和设置机构、册封，唐朝处理民族关系还有一种更为和平、深远的方式，那就是——和亲。哪位同学来具体讲讲文成公主入藏的故事？

“民族组”学生代表2：（讲述故事梗概）7世纪前期，吐蕃赞普松赞干布统一青藏高原，他仰慕中原文化，多次向唐朝求婚。唐太宗将文成公主嫁给他。文成公主入藏时，带去了大量蔬菜种子、茶叶、丝绸、工艺品，以及医药、历法、生产技术等方面的书籍。她还亲自参与设计了著名的大昭寺和小昭寺。

活动四：史料研读——和亲的深远影响

师：【非常重要】文成公主入藏，仅仅是一场婚礼那么简单吗？让我们来看几段材料。

展示材料一：“（松赞干布）谓所亲曰：‘我父祖未有通婚上国者，今我得尚大唐公主，为幸实多。当为公主筑一城，以夸示后代。’”——《旧唐书》

展示材料二：“自亦释毡裘，袭纨绮，渐慕华风。仍遣酋豪子弟，请入国学以习诗、书。”——《旧唐书·吐蕃传》

展示材料三：布达拉宫壁画（描绘文成公主进藏场景）及大昭寺前的唐蕃会盟碑图片。

师：请同学们结合材料和所学知识，小组讨论并分析文成公主和亲对吐蕃乃至整个中国历史产生了哪些影响？

（学生分组讨论2分钟，教师巡视指导）

生1：材料一说明和亲极大地提升了松赞干布和吐蕃的地位，使他感到非常荣耀。

生2：材料二显示，和亲促进了吐蕃贵族对中原文化的仰慕和学习，他们脱下毡袍，穿上丝绸，派遣子弟到长安学习儒家经典，生活方式和思想观念都发生了变化。

生3：材料三中的唐蕃会盟碑，是后来唐蕃之间在文成公主、金城公主和亲基础上，会盟立碑，约定“和同为一家”的见证，说明和亲为长久的和平友好关系奠定了基础。

师：【总结升华】非常好！文成公主入藏，不仅带去了中原先进的生产技术和文化，促进了吐蕃社会经济的发展，更重要的是，它奠定了唐蕃之间近两百年的和平友好关系，使“和同为一家”的观念深入人心，极大地推动了汉藏两族人民的血肉联系，为统一多民族国家的发展作出了不可磨灭的贡献。这正是盛唐“和同一家”民族政策的光辉典范。

第三站：诗意丹青——品味盛唐文艺之盛（预计10分钟）

【热点】【非常重要】

师：经济的繁荣，民族的和睦，催生了开放、自信的社会风尚，而这种时代精神，最集中地体现在了辉煌的文学艺术创作中。下面，请“文艺组”的同学带我们走进第三站——品味“诗意丹青”。

活动五：诗歌朗诵会——聆听时代的心跳

师：唐朝是中国诗歌的黄金时代。流传至今的诗歌有五万多首，有名有姓的诗人就有两千多位。请“文艺组”的同学为我们带来一场小型诗歌朗诵会，并解读这些诗歌反映了怎样的时代风貌。

（三位“文艺组”学生代表依次朗诵并解读）

学生代表1（李白组）：我朗诵的是李白的《将进酒》片段——“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回……人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。”李白的诗豪迈奔放，想象丰富，语言夸张，充满了昂扬向上、自信豁达的精神，这正体现了盛唐时期国力强盛、个人价值得以充分展现的时代风貌。

学生代表2（杜甫组）：我朗诵的是杜甫的《忆昔》——“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”这首诗回忆了开元盛世的富庶与安定，虽然杜甫后期诗歌风格转向沉郁，但这首诗直接描绘了盛唐经济繁荣、百姓安居乐业的景象，具有“诗史”的价值。

学生代表3（王维/孟浩然组）：我朗诵的是王维的《使至塞上》中的名句——“大漠孤烟直，长河落日圆。”还有孟浩然的《春晓》。王维和孟浩然是山水田园诗的代表，他们的诗歌意境宁静优美，展现了盛唐士人对自然之美的热爱和内心的平和。同时，像王维《使至塞上》这样的边塞诗，又描绘了壮丽的边塞风光和将士的豪情，这也是盛唐疆域辽阔、民族往来频繁的反映。

师：【小结】从同学们的朗诵中，我们听到了自信豪迈，听到了对盛世的歌颂，也听到了对自然的热爱。诗歌，确实是盛唐时代最强有力的心跳声。

活动六：名作鉴赏——凝固的盛世风华

师：（展示阎立本的《步辇图》和吴道子的《送子天王图》局部）唐朝的绘画和书法同样成就斐然。请“文艺组”的同学继续为我们导赏。

“文艺组”学生代表4：这幅《步辇图》是画家阎立本的作品，它描绘了唐太宗接见吐蕃使臣禄东赞的场景。画面中，唐太宗雍容大度，禄东赞诚挚恭敬，人物形象刻画细腻，不仅是艺术珍品，更是汉藏民族友好交往的珍贵图像史料，体现了【历史解释】与艺术创作的结合。

“文艺组”学生代表5：吴道子的《送子天王图》笔势圆转，衣带飘举，人称“吴带当风”，充满了动感和想象力，体现了唐代绘画的高超技艺和奔放的创造力。

师：（补充）书法方面，颜真卿和柳公权的楷书，结构雄健，法度森严，分别被称为“颜筋柳骨”，同样为后世树立了典范。正如大家所见，唐代的文学艺术，无论是诗歌、绘画还是书法，都呈现出一种前所未有的繁荣与高度，它们是盛唐气象在精神领域最华美的绽放。

第四站：雍容开放——感受盛唐社会风尚之盛（预计5分钟）

师：当我们惊叹于盛唐的物阜民丰、民族和睦、文艺辉煌时，请不要忘记，这一切的背后，站着的是千千万万鲜活的唐人。他们有着怎样的精神面貌和生活风尚？请“社会风尚组”的同学为我们揭开最后一站的帷幕。

活动七：图像探微——从文物看社会

师：（分组展示多组图片）

第一组：唐朝女子骑马俑、打马球俑、吹奏乐器俑。

第二组：唐代壁画《客使图》中不同族群的使者形象，唐朝官员服饰与周边民族服饰对比。

第三组：敦煌壁画中色彩绚丽的飞天形象，以及长安城遗址出土的来自波斯的银币、东罗马的金币。

师：请“社会风尚组”的同学结合图片，为我们解读唐朝的社会风尚。

“社会风尚组”学生代表1：从第一组图片我们看到，唐代女性可以骑马、打球、参与音乐活动，社会地位相对较高，生活丰富多彩，不像后世某些时期那样受到较多束缚。这体现了社会风气的开放。

“社会风尚组”学生代表2：第二组图片和第三组图片共同说明，唐朝是一个国际性的大帝国。都城长安里居住着来自世界各地的使节、商人、留学生。人们穿着胡服，吃着胡食（如胡饼），欣赏着胡乐、胡舞。这种对外来文化的包容、吸收与融合，正是盛唐开放、自信气度的集中体现。

师：【总结提升】非常到位。开放的社会风气，是盛唐气象最鲜活的“表情”。它源于强大的国力、自信的心态和包容的文化政策。这种风气反过来又吸引了更多的人才和文化元素，为盛唐的持续繁荣注入了活力。

六、课堂总结与情感升华（预计2分钟）

师：（以时间轴和关键词形式，快速回顾本课四个“盛”的表现：经济之盛、民族之盛、文艺之盛、风尚之盛。）今天，我们通过四个站点的探究，从不同维度共同“看见”了盛唐气象。它不是单一的经济数字，不是孤立的政治事件，而是一个有机的整体。经济繁荣是它的【血肉】