Unit6NumbersinlifePartALet'stalkLet'slearn（教学）-人教PEP版三年级英语下册

小学三年级英语下册：生活中的数字奥秘——数字1-20的初步感知与表达

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于在真实、有意义的语境中培养学生的核心素养。设计深刻融合了深度学习理念，强调学生对数字语言的概念性理解与迁移应用，而非机械记忆。同时，借鉴了跨学科学习（STEAM）的视野，将数学认知、音乐节奏、体育游戏与语言学习无缝整合，促进学生的整体性认知发展。设计还体现了“大单元整体教学”的思想，将本课时置于“生活中的数字”大主题之下，使其既是相对独立的知识建构课，又是开启单元探究之旅的序章。整个过程以学生为中心，通过多层次、互动性、探究式的任务活动，引导学生在“感知-理解-实践-创新”的螺旋上升中，发展语言能力、提升思维品质、培育学习能力、渗透文化意识。

  二、教学背景分析

  （一）教材内容分析：本课内容源自人教版PEP三年级下册Unit6“Numbersinlife”。本单元的核心功能是运用数字描述周围事物的数量，涉及话题广泛，与学生的校园生活、家庭生活紧密相连。PartA部分作为单元的起始与基础，聚焦数字1-20的认读、听说以及其在简单日常对话中的初步运用。教材通过“Let’slearn”呈现数字词汇，通过“Let’stalk”呈现核心句型“Howmany...doyousee?Isee...”。分析可见，教材编排遵循了从词汇到句型的语言输入顺序，但本设计将打破这一线性顺序，创造性地将词汇与句型学习融入统一的、连贯的探究情境中，实现词不离句，句不离境。

  （二）学情分析：本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过一年半的英语学习，他们已具备初步的英语学习兴趣和简单的听说能力，掌握了部分颜色、动物、文具等话题词汇，并能进行如问候、介绍物品等基本交流。他们的思维以具体形象思维为主，活泼好动，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动，但注意力持续时间相对有限，对纯粹的知识讲解易感到枯燥。在数字方面，学生已具备牢固的母语数学认知基础，1-20的中文概念非常清晰，这为英语数字的学习提供了有力的正迁移支撑。然而，英文数字的发音规律、尤其是13-19与几十（如thirteen与thirty）之间的区别，可能成为潜在的难点。因此，教学需充分利用其已有的认知和经验，设计充满动感、节奏和成就感的任务，化解难点，保持学习热情。

  （三）教学资源与技术应用分析：本设计将充分利用多媒体课件创设沉浸式“数字校园”情境，集成高清图片、动画、原声音频与视频。同时，引入交互式白板的拖拽、遮盖、即时反馈功能，增强课堂互动性。实物教具（如贴纸、卡片、模型）和学具（学生自带的文具、玩具小汽车等）将用于构建真实可触的任务场景。此外，将设计并使用专属的“班级数字寻宝图”和“数字收集卡”，作为贯穿全程的任务驱动工具与评价可视化载体。

  三、教学目标

  基于核心素养导向，设定以下三维融合的教学目标：

  （一）语言能力目标：

  1.学生能够在“校园数字寻宝”的情境中，听懂、认读、说出数字1-20的英文单词（onetotwenty），发音基本准确、清晰。

  2.学生能够理解并在模拟情境中运用核心句型“Howmany...doyousee?Isee...(数字).”进行关于物品数量的简单问答。

  3.学生能够跟随节奏明快的歌谣，初步感知数字13-19以“-teen”结尾的语音规律。

  （二）学习能力目标：

  1.学生通过参与寻宝、调查、报告等系列任务，逐步培养主动探究、合作学习的能力。

  2.学生学会利用“数字收集卡”自主记录和整理所学，初步形成个性化的学习策略。

  3.学生能在教师引导下，尝试通过对比、归纳，发现英文数字构词的一些有趣特点。

  （三）思维品质目标：

  1.学生通过观察图片、清点实物，发展观察、比较与归纳的思维能力。

  2.在解决“寻宝线索”中的简单数量问题时，锻炼初步的逻辑推理和信息加工能力。

  3.在“设计我的理想教室”拓展活动中，激发创造性思维和想象力。

  （四）文化意识与情感态度目标：

  1.学生认识到数字在生活中的普遍性和重要性，培养用英语描述周围世界的意识。

  2.在小组合作中体验互助与分享的乐趣，增强团队协作精神。

  3.通过成功完成寻宝任务，获得学习成就感，进一步巩固英语学习兴趣。

  四、教学重难点

  （一）教学重点：数字1-20的准确听说认读；在真实情境中运用“Howmany...?Isee...”进行问答。

  （二）教学难点：数字11-19（特别是thirteen,fifteen,eighteen）的发音辨别与记忆；在实际语境中流畅、自然地综合运用数字与句型进行交流。

  五、教学过程设计

  本教学过程以“校园数字寻宝”为主线任务贯穿始终，共分为四个阶段：热身启动，激活已知；情境探秘，新知建构；任务驱动，巩固拓展；总结迁移，评价延伸。预计用时40分钟。

  （一）阶段一：热身启动，激活已知(Warm-upandLead-in，约5分钟)

  1.情感调动与节奏入境：教师以欢快的“数字主题”问候歌开场，与学生互相问候。随后，播放一段融合了数字1-10的经典英文儿童韵律操视频，教师带领学生跟随视频边做动作边大声说唱已学数字（One,two,bucklemyshoe...）。此活动迅速吸引学生注意力，调动身体动觉智能，无压力地复习旧知，营造全英文学习氛围。

  2.情境创设与任务发布：视频结束后，教师神秘地出示一张精美的“校园数字寻宝图”海报，上面有一些被问号遮盖的地点，如教室、操场、图书馆、花园等。教师用富有感染力的语言介绍：“Boysandgirls,look!Ourschoolishidingasecret—aNumbersTreasure!Today,weareallexplorers.Weneedtofindnumberseverywhereandcompleteourcollectioncards.Areyoureadyfortheadventure?”通过发布“校园数字寻宝”任务，瞬间将学生带入一个充满挑战和趣味的情境中，明确本课的学习目标和探索性质。

  3.工具分发与初始挑战：教师向每位学生发放“数字收集卡”，卡片上印有1-20的阿拉伯数字，但英文单词处留空，等待“收集”填写。教师提出第一个热身挑战：“Thefirstclue:Lookaroundourclassroom.Whatnumberscanyoufind?Let’scounttogether!”引导学生用已学的1-10英文数一数教室里的灯、窗户、门、小组数量等。每数对一个，教师便在交互白板上拖动该数字到“寻宝图”的“教室”区域，同时鼓励学生在自己的收集卡上对应数字旁画一个√或小星星，象征“找到”。此环节将学生注意力引向生活情境，并自然过渡到新知学习。

  （二）阶段二：情境探秘，新知建构(PresentationandPractice，约15分钟)

  本阶段是新知输入与初步内化的关键环节，将遵循“整体感知-分步聚焦-多维操练”的原则，在寻宝过程中逐一解锁数字11-20和核心句型。

  1.线索一：操场上的朋友——解锁数字11-15及核心句型

  教师：“Greatexplorers!Youfoundnumbersinourclassroom.Now,let’sgototheplayground!Oursecondclueishere.”点击白板，呈现操场动态场景：一群学生在踢足球。画面聚焦到其中一队球员。

  *整体输入：教师播放对话音频。画面中，两名观察者对话：“Lookattheboysplayingfootball.”“Howmanyboysdoyousee?”“Iseeeleven.”学生整体聆听，初步感知情景和语言。

  *意义理解：教师提问：“Whataretheytalkingabout?”引导学生说出“boys”和“howmany”。然后，教师指向球员，慢速、清晰地重复问句：“Howmanyboysdoyousee?”引导学生观察并尝试回答。当学生用中文说出“11”时，教师及时给予肯定，并出示数字“11”和单词“eleven”，用自然拼读法引导学生注意发音/ɪˈlev.ən/。教师带读，小组读，个人读。

  *结构聚焦与模仿：教师板书句型框架：“Howmany______doyousee?Isee______.”将“boys”和“eleven”作为可替换部分高亮。师生、生生之间利用板书进行替换练习（如替换成“girls”,“balls”等，数字暂时仍用11）。

  *分层解锁与趣味操练：

    a.数字12-15的引入：教师变换操场场景，分别呈现12个跳绳的女孩（twelve）、13只飞过的鸟（thirteen）、14朵云（fourteen）、15棵小树（fifteen）。每呈现一个场景，都引导学生运用刚学的句型框架进行问答：“Howmany...doyousee?Isee...”。在新数字出现时，教师特别强调其发音，并将单词卡片贴于黑板。引导学生观察12-15的书写，初步感知“twelve”的特殊性及“thirteen,fourteen,fifteen”与“three,four,five”的部分关联。

    b.节奏拍手操：为了强化11-15的发音记忆，教师编创一个简单的拍手节奏歌谣：“Eleven,twelve,clapyourhands.Thirteen,fourteen,nodyourhead.Fifteen,fifteen,jumpuphigh!”学生跟做，将数字发音与动作结合，加深肌肉记忆。

    c.“快速眼力大考验”游戏：白板上快速闪现一组含有不同数量物品的图片（如一堆苹果、一排书本），学生需在图片消失后，以小组竞赛形式用“Isee...”句型抢答。此游戏训练学生的瞬间观察力、记忆力和数字脱口而出能力。

  2.线索二：图书馆的发现——解锁数字16-20及语音规律

  教师：“Welldone!Ourplaygroundclueissolved.Nextstop:thelibrary!Whatnumbersarehidinginthebooks?”呈现图书馆场景，书架上摆放着不同数量的书籍。

  *类比学习与自主探究：教师指向一组16本书，问：“Howmanybooksdoyousee?”鼓励学生根据已有规律猜测“16”的英文。教师然后揭示“sixteen”，引导学生比较“six”和“sixteen”的发音与拼写联系。同样的方式，依次引入seventeen,eighteen,nineteen,twenty。在引入eighteen时，重点提醒注意“t”的发音，并与“eight”对比。

  *语音规律发现：当16-19全部呈现后，教师将这些单词（sixteen,seventeen,eighteen,nineteen）纵向排列，并用彩色笔标出“-teen”。播放一段经典的“TeenNumberRap”，让学生跟唱。随后提问：“Whatcanyoufindattheendofthesenumbers?”引导学生自主发现16-19都以“-teen”结尾的规律，并感知其节奏。教师总结：“Theseare‘teen’numbers.”并与“twenty”形成对比。

  *机械性到意义性操练：

    a.数字接龙：小组开火车，从one数到twenty，要求清晰、连贯。可以挑战倒序、跳数（只数奇数或偶数）等，增加难度和趣味。

    b.“听音抽卡”配对游戏：黑板上贴有1-20的数字单词卡片，地上对应散落着阿拉伯数字卡片。教师或一名学生念出单词，两名学生比赛，一人从黑板上取下单词卡，另一人从地上找到对应的阿拉伯数字卡，两人配对成功即为小组得分。此活动强化音、形、义的关联。

    c.情境对话模拟：利用白板图书馆场景，学生两人一组，自选书架上的任意物品（书、铅笔、尺子等图片），进行“Howmany...doyousee?Isee...”的问答练习。教师巡视，提供个性化指导，重点关注数字发音和句子的完整性。

  （三）阶段三：任务驱动，巩固拓展(ConsolidationandExtension，约15分钟)

  此阶段旨在通过综合性的、接近真实交际的任务，促进学生对所学语言的内化与初步应用，发展综合语言运用能力和高阶思维。

  1.核心任务：完成“校园数字寻宝图”与“数字收集卡”

  教师带领学生回顾寻宝旅程：“We’vebeentotheclassroom,playground,andlibrary.Now,let’scompleteourtreasuremapandcollectioncards!”各小组获得一张空白的局部寻宝图（包含校园其他地点，如音乐教室、美术室、食堂等）和一套物品小贴纸。

  *任务要求：小组成员合作，为寻宝图上的每个地点“布置”一定数量的物品（如音乐教室里有18把椅子，美术室里有20支画笔），并贴上相应贴纸。然后，在小组内，使用“Howmany...arethereinthe...?Isee/Thereare...”的扩展句型（教师适时提供“Thereare”作为语言支架），进行描述和问答。最后，每位学生根据自己的参与和听到的信息，独立填写完成个人“数字收集卡”上16-20的英文单词。

  *教师角色：在此过程中，教师巡回观察，担任“顾问”（consultant）和“资源提供者”（resourceprovider），鼓励学生用英语交流，协助解决数字或词汇困难，记录典型的语言使用情况。

  2.拓展与创造：“设计我的理想教室”（跨学科融合）

  教师提出更具开放性的创造性任务：“Asmasterexplorers,youcannowdesignyourDREAMclassroom!Howmanydesksdoyouwant?Howmanyfunbooks?Howmanycomputers?”

  *活动形式：学生四人一组，领取一张空白教室平面图和各种家具、设备的迷你图片。小组讨论并决定“理想教室”里各项物品的数量（需使用1-20的数字），并将图片粘贴到平面图上。

  *成果展示与交流：每组选派一名“设计师代表”，向全班展示并介绍他们的“理想教室”，使用语言如：“Inourdreamclassroom,therearenineteendesks.Weseesixteenbooks.Thereisonebigsmartboard...”其他小组的学生可以倾听并提出问题（如：“Howmanywindows?”）。此活动将数学（数量规划）、美术（布局设计）与英语（语言输出）有机结合，充分激发学生的创造力和合作精神，实现了语言在真实项目中的创造性应用。

  3.文化点滴渗透：

  在活动间隙，教师通过一张简单的幻灯片，简要展示数字在中西方文化中的一些有趣共通点或差异（如：幸运数字“7”在西方文化中也常被视为幸运；数字“13”在有些文化中的特殊含义等），以一句“Numbersarefunineveryculture!”作为小结，开阔学生视野，激发探究兴趣。

  （四）阶段四：总结迁移，评价延伸(SummaryandAssignment，约5分钟)

  1.学生自主总结：教师提问：“Whatnumbersdidwefindtoday?Whatcanyouaskwith‘Howmany’?”鼓励学生用自己的话总结本课所学核心词汇和句型。教师利用思维导图式的板书进行梳理，形成清晰的知识网络。

  2.多维度课堂评价：回顾整个寻宝过程，结合“数字收集卡”的完成情况、小组合作表现、拓展任务成果，进行综合评价。教师采用激励性语言描述学生的突出表现（如“Youwereagreatobserver!”“Yourteamworkwasfantastic!”）。同时，引导学生进行简单的自我评价（如在收集卡上画笑脸）和同伴互评（点赞贴纸）。

  3.分层迁移作业：

  *基础性作业（必做）：当一回“家庭数字小侦探”，用英语数一数家中某类物品的数量（如doors,chairs,toys），并尝试说给家人听或录制一段小视频。在“数字收集卡”背面画下物品并写上数字英文。

  *拓展性作业（选做）：学唱一首英文数字歌（如“Counting1-20Song”），并尝试发现歌词中数字出现的规律。或找一找生活中见到的英文数字（如电梯楼层、公交车号、价格标签），下次课分享。

  *实践性作业（合作选做）：与同伴一起设计一个简单的“数字跳房子”游戏，用英文数字标注格子，并说明游戏规则。

  4.情感升华与预告：教师总结：“Today,you’veunlockedthesecretofnumbersinourschoollife.Numbersareeverywhere!Keepyourexplorer’seyesopen,andyou’llfindmoreEnglishtreasuresaroundyou.”简要预告下一课时将探索数字在年龄、电话等方面的应用，保持学习期待的连续性。

  六、板书设计

  板书采用动态生成与静态核心相结合的方式，设计成“寻宝地图”的样式，分为三个区域：

  （左侧）任务区：张贴“校园数字寻宝图”海报，随着课堂进程粘贴数字卡片到不同地点。

  （中部）核心区：

    标题：Wearenumberexplorers!

    句型骨架：Howmany______doyousee?Isee______.

    数字“山脉”：将1-20数字单词分两列呈现，11-15一列，16-20一列，其中“-teen”用彩色粉笔突出，形