你好大树朋友幼儿园植树节班本课程故事

幼儿园植树节班本课程故事树，是大自然最神奇的绿色巨人孩子们开启了一场与大树的“约会”植树节儿童教育课件植一抹绿色，洒一片春光植树节儿童教育课件植一抹绿色，洒一片春光课程脉络图植树节儿童教育课件植一抹绿色，洒一片春光课程目标1.认知目标:知道一些常见树的名称，了解树的种类、基本结构、外形特征。2.能力目标:通过调查、观察、比较、测量等方法积极参与树的探究活动;通过创意的制作，提高幼儿的审美能力、创造能力和动手的能力。3.情感目标:了解树与人类的密切关系及用途，萌发幼儿爱护树木，保护大自然的情感..植树节儿童教育课件植一抹绿色，洒一片春光课程缘起大自然是我们最好的老师.大自然充满了活教材.大自然是我们的教科书.我们要张开眼睛去仔细看看要伸出双手缜密的研究近期班级进行了环创活动捡来几根树枝，准备将它们做成环创需要的工艺品，午休起床后，孩子们发现了这几根树枝，叽叽喳喳的议论了起来“这是什么？”“树枝。”“哪里捡来的？”“大树上掉下来的吧！”“你看这根树枝有花纹。”“你看这根树枝皮是绿色的，这根树枝的皮是灰色的。”“这根树枝上有洞。”“有洞，它会疼吗？”…听着孩子们的议论，看得出来它们对“树”很感兴趣。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”根据幼儿兴趣点，于是，我们开展了《你好，大树！》班本课程活动，让我们跟随孩子们的脚踪，开启一场关于“大树”的探索之旅吧！植树节儿童教育课件植一抹绿色，洒一片春光1初遇树木目录2探秘大树3树木之趣4爱树之情植树节儿童教育课件植一抹绿色，洒一片春光初遇树木PART01树，是大自然最神奇的绿色巨人孩子们开启了一场与大树的“约会”初遇树木—讨论:我认识的树关于树孩子们到底知道多少？为了摸清楚孩子们的前期经验，我们进行了“我认识的树”大讨论活动。大树有粗粗的根。大树上有尖尖的树枝。程程大树上长着很多的果子。大树上有很多的树叶。蜜蜜大树的叶子有很多颜色，有绿色的、红色的。默默初遇树木—树木大调查随着小朋友们对树的好奇越来越浓厚，孩子们对树朋友都有自己想要了解的内容,渴望知道更多有关树朋友的秘密;于是我们通过亲子调查以及谈话活动，帮助幼儿积累有关树的经验，聚焦孩子们的兴趣点。教师思考:通过谈话活动和亲子调查表幼儿对树的种类、树的特征有基本的了解。这来源于幼儿对生活的自然发现和亲身的感知体验，在整个建立共同经验的过程中，幼儿轻松、愉悦的和大家分享自己对树的生活经验和体验还有关于树朋友大家想知道的秘密。初遇树木遇到的问题①：有些植物不是树，是花！于是我给孩子们讲解了哪些盆栽植物不是树，带着孩子们又仔细观察了幼儿园的树，他们迫不及待分享自己的发现。有的树很高也很粗，根本抱不住。程程有的树干是绿色的，叶子像针一样星星有的树很高也很粗，根本抱不住。小小是的，那就是荔枝树。老师是的，那是松树。老师那个是桂花树，之前小朋友吃过的桂花糕就是用它的花瓣做的。老师初遇树木第二次数树最后孩子们通过用不同符号标记不同的树，重新算出幼儿园内有13颗树——4颗荔枝树，6颗桂花树，3颗发财树。教师思考:每次实践之后遇到问题，孩子们没有放弃，而是尝试新的方式方法，拓展思路，让孩子学会真正的思考问题尝试亲身体验来解决问题。在数树中，我们通过幼儿自由数树——探讨数树遇到的问题和解决的方法——再次尝试——最后成功，整个过程都是以幼儿为中心。初遇树木户外写生活动，赋予了孩子们更多的可能性。他们用眼、用手、用心去感受真实的世界，锻炼了观察力，体验不同的绘画形式。让小朋友们融入到大自然中，亲身感受多彩的世界，开阔孩子们的视野，提升幼儿对美的感受力、观察力和创造力。从而更加亲近自然、热爱自然、乐于探索自然中的美景。大树写生植树节儿童教育课件植一抹绿色，洒一片春光探秘大树PART02树，是大自然最神奇的绿色巨人孩子们开启了一场与大树的“约会”探秘大树随着与树的亲密互动不断增加，孩子们对树木的兴趣与日俱增，好奇心也越来越强;户外活动时，孩子们对教室门口的红叶李充满了好奇。教师思考:从孩子们稚趣的对话中可以发现，小朋友对大树的关注不再仅仅停留在大树的样子，而是想要更深入地去了解大树，于是我们展开了对“树朋友”进一步的探索。探秘大树我们认识了这么多不同种类的树，那大树都是由哪些部分组成的呢?小朋友通过直接观察、感知树由树枝、树叶、树冠、树干、树皮、年轮各部分组成。为了更加直观的了解、认识树的基本结构，老师在教室环创中布置了“树的基本结构”观察区，孩子们能随时感知树枝、树皮、树叶、果实等。—揭秘树的结构探秘大树孩子们在老师的引导下开启了对年轮的探秘…老师我们都有年龄，大树有年龄吗。大树也有年龄啊，我觉得肯定是越高年龄越大！老师真的是大树越高，年龄越大吗？我想知道它几岁了大树的年龄可以通过年轮来判断：“大树活了多久？”“大树的年龄怎么知道的？”，跟着绘本故事《大树的年龄》去了解。探秘大树针对孩子们提出的疑问，我们从绘本故事《大树的年龄》中寻找答案，通过绘本故事，孩子们知道了大树的年龄可以通过年轮来判断：通常一圈代表一年，年轮越多，树龄就越大。探秘大树大树也是有生命的，也需要呼吸，但是大树没有嘴巴和鼻子，它是怎么呼吸的呢？大树的叶片上有许多微小的气孔，是气体交换的重要通道。在光合作用时，气孔张开，吸入二氧化碳并释放氧气。同时，在呼吸作用中，气孔也会吸入氧气，将体内的有机物分解，释放出二氧化碳和能量，以维持生命活动。探秘大树—树皮的花纹幼儿园里有不同的树朋友,不同的树朋友的树皮肌理、纹路更是有所不同，今天老师与孩子们带上树皮任务卡,近距离的来到树朋友的身边，解锁了一场自然观察游戏—探秘树皮，激发孩子的求知欲和探索欲。树皮纹陆沿树干延伸，树皮多呈纵裂、鳞状剥落形态。纵裂型纹路特征:细纵裂型纹路特征：其纹路沿树干纵向延伸，相对细密、规整。植树节儿童教育课件植一抹绿色，洒一片春光树木之趣PART03树，是大自然最神奇的绿色巨人孩子们开启了一场与大树的“约会”树木之趣落叶在孩子们的手中变成了一件件精美的艺术品。有的拼成了可爱的小动物，有的组成了美丽的花朵，孩子们的想象力在树叶创意画中得到了充分的发挥。—树叶创意画—树木之趣

“树叶上有一条条的线是什么呢？它有什么用呢？”带着孩子的疑问，我们在书中找到了答案，原来在每一片叶子上面都有许许多多的线，这一根根线条叫做叶脉。叶脉是输送水和养料的一部分管道，叶脉还是叶子的“骨骼”，支撑着叶子，让植物的叶子显示出勃勃生机。在活动中，孩子们以大树上的树叶为探究载体，一起尝试制作了叶脉书签学会观察自然，尝试运用观察、比较、小实验等多种途径发现与叶子有关的趣事，并用多元化的表征方式，表达自己在探究过程中获得的快乐体验。树木之趣—树叶大变身落叶成了孩子们游戏的一部分，寻寻、捡捡、撕撕、贴贴……关于落叶颜色、形状、大小、手感等不同经验在不断丰富。树木之趣教师小结:搭建树屋时，孩子们齐心协力，用稚嫩的双手构建心中的理想家园，在合作中提升空间想象力与动手能力。树叶创意画、树叶拓印、树枝作画，孩子们以叶与枝为媒介，释放无限创意，绘出斑斓世界。叶脉小书签与树枝娃娃的制作，让孩子们学会精细操作，赋予自然之物新生命。树叶泡泡机、提取叶绿素，这些科学小探索激发了孩子们对自然现象的求知欲，培养他们观察与思考能力。吹树挑战锻炼了肺活量，跳树棍提升了肢体协调性。穿越火线虽具挑战性，但孩子们勇敢尝试，培养了坚韧意志。这一系列活动，孩子们在玩中学、学中玩，亲近自然，感受树木带来的无尽乐趣，收获知识与成长，也为我们后续课程开展奠定了良好基础。植树节儿童教育课件植一抹绿色，洒一片春光爱树之情PART04树，是大自然最神奇的绿色巨人孩子们开启了一场与大树的“约会”爱树之情爱树之情

大树给我们的生活带来健康、快乐，那么我们该如何爱护大树呢？我们的生活和树密不可分，树给我们的生活带来了健康、快乐，我们也应该保护树，不摇晃、不伤害树木，给大树浇水施肥。爱树之情我们的生活和大树密不可分，大树给我们的生活带来了健康、快乐，那么我们该如何保护大树呢？如何保护大树不可以砍树。不能踢树，也不能把树枝折断。要节约用纸，如果太浪费了，又要用树来做纸了。要多给树多浇水、多施肥。可以做一个标识牌，让大家都来保护树。爱树之情和树成为了好朋友后，孩子们越来越感觉到保护大树的重要性，于是他们想要给自己认识的树朋友们，设计一张比二维码更漂亮些的名片，希望没有手机的人也能认识并关爱它。喏，一起来欣赏吧…给大树设计爱心牌爱树之情—散文诗树真好教师通过讲解大树的好处，让幼儿更好地理解诗歌内容，了解树木与人类的密切关系，增强了幼儿喜欢树木的情感。

《树真好》

--浩宇树真好，我可以在树下荡秋千。树真好，我可以在树下吃烧烤树真好，我家的猫遇到狗了可以爬树上。树真好，我可以和大家在树下玩游戏。树真好，我可以在树下玩耍。树真好，我可以在树下拍照。树真好，可以让地球变得很美丽。树真好，我可以在树下乘凉。爱树之情教师思考:随着课程的不断深入，孩子们对大树的情感也越来越深厚，萌发了爱护树木、保护大自然的情感和环保意识，真正可以和树做朋友，进一步加深了幼儿对自然、环境与人类生活的关系的了解，发展了幼儿的绘画能力、语言表达能力和社会交往能力，培养了幼儿初步的环保意识和行为。这不仅锻炼了孩子语言表达能力和人际交往能力，还让孩子在交流中学会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法。爱树之情课程总结《指南》中指出：要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，帮助幼儿不断积累经验，形成受益终身的学习方法和能力。大自然是一本无字的书，是孩子们最好的活教材。幼儿在愉悦氛围中学习，感受大自然的美好。本次班本课程，以“大树”为主线，和幼儿开展了一场妙趣横生的探秘之旅。作为教师，要追随幼儿的兴趣点，发现幼儿的发现、惊喜幼儿的惊喜、探究幼儿的探究，引导幼儿不断建构新的知识框架，让