2025-2026学年台州网红池教学设计

2025-2026学年台州网红池教学设计教学课题课时备课时间授课时间设计意图一、设计意图结合人教版八年级地理“中国的自然资源”与“区域发展”章节，以台州网红池为案例，引导学生分析其形成的气候、水文等自然条件及旅游开发中的人为因素，关联“因地制宜”“生态环境保护”等课本知识，通过资料搜集与小组讨论，培养区域认知能力，树立可持续发展意识，实现课本理论与地方实际的结合。核心素养目标二、核心素养目标通过台州网红池案例，强化区域认知，分析其自然条件与区位特征；提升综合思维，探究网红现象背后的自然与人文要素相互作用；树立人地协调观，辩证看待旅游开发与生态保护的关系；培养地理实践力，通过资料搜集与小组讨论，深化对区域可持续发展的理解，落实课本“因地制宜”与“生态环境保护”的核心素养要求。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握“中国的自然资源”中气候、水文等自然要素对区域发展的影响，理解“因地制宜”原则，具备初步的地理图表分析和资料搜集能力，对区域发展案例有基本认知框架。2.学生对网红热点有天然好奇心，乐于探究地方实际案例，具备小组合作和简单问题探究能力，但思维深度不足，偏好直观体验与生活实际结合的学习方式。3.可能难以系统分析网红池形成的自然与人文要素相互作用，辩证看待旅游开发与生态保护关系时易片面化，资料搜集中筛选有效信息的能力有待提升。教学资源1.软硬件资源：人教版八年级地理教材、地图册、多媒体教室（投影仪、电脑）、区域案例分析图表。

2.课程平台：智慧课堂平台、学习通（用于资料上传与小组任务）。

3.信息化资源：台州网红池实景图片、短视频、当地气候水文数据图表、区域旅游开发资料库。

4.教学手段：小组合作探究、多媒体演示、案例分析法、资料搜集与分享。教学过程设计基本内容###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对台州网红池的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时刷短视频时是否见过台州‘网红池’？它清澈的池水、独特的地貌吸引无数游客打卡，大家知道它为什么能成为‘网红’吗？它与我们课本中学习的‘自然资源’‘区域发展’有什么关系？”

展示台州网红池的实景图片和游客打卡短视频片段（如临海网红玻璃栈道池、温岭石塘海边网红池），让学生直观感受其自然景观与人气热度。

简短介绍：网红池是台州依托独特自然条件（如气候、水文、地形）与人文宣传形成的旅游热点，本节课将结合课本知识，探究其形成原因、开发价值及可持续发展路径。

###2.网红池基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解网红池的基本概念、组成部分和原理，关联课本核心知识。

过程：

讲解定义：网红池是指依托特定自然景观（如水体、岩石地貌）和社交媒体传播形成的具有高关注度的旅游地点，是“自然要素+人文活动”共同作用的产物。

组成部分与功能：结合课本“中国的自然资源”章节，分析其自然条件（亚热带季风气候带来的降水、山地丘陵地形形成的水体、岩石风化地貌等）；结合“区域发展”章节，分析人文因素（交通便利性、区位优势、宣传推广策略）。

实例引导：以课本中“云南洱海旅游开发”为例，对比说明网红池与一般旅游资源的共性与特性（如洱海依托高原湖泊景观，网红池依托山地水体景观，均需平衡开发与保护）。

###3.网红池案例分析（20分钟）

目标：通过台州本地典型案例，深化学生对网红池形成要素与区域价值的理解。

过程：

案例选择：选取台州临海网红玻璃栈道池、温岭石塘海边网红池两个典型案例。

案例一：临海网红玻璃栈道池

-背景：位于临海括苍山麓，依托山地地形形成天然水池，结合玻璃栈道设计，2024年通过短视频平台走红。

-特点：自然要素（海拔较高、气温凉爽、水质清澈）；人文要素（栈道观景视角独特、当地文旅部门联合网红宣传）。

-意义：带动周边民宿、餐饮业发展，2025年“五一”期间游客量同比增长40%，体现“区域发展”中“旅游业对经济的拉动作用”。

案例二：温岭石塘海边网红池

-背景：位于石塘镇海滨，由火山岩地貌与海水侵蚀形成的天然礁石池，退潮时形成“海水+礁石”景观。

-特点：自然要素（海陆相互作用形成的独特地貌、潮汐变化）；人文要素（渔民文化融合、游客自发传播“赶海”体验）。

-挑战：旺季游客过多导致礁石池垃圾增多，部分区域植被破坏，关联课本“生态环境保护”中的“旅游开发与生态保护矛盾”。

小组讨论任务：结合课本“因地制宜”“人地协调观”，讨论“台州网红池如何实现可持续发展？”（每组聚焦一个案例，提出3条具体建议）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生合作探究能力，深化对课本知识的实际应用。

过程：

分组：将学生分为4组，每组5-6人，分别聚焦“临海网红池”“温岭网红池”“网红池宣传优化”“网红池生态保护”四个主题。

讨论要求：

-结合课本知识（如“自然资源合理开发”“区域可持续发展”）；

-分析现状（如现有优势、存在问题）；

-提出解决方案（需具体、可操作，如“设置环保巡查员”“开发分时段预约系统”）。

教师巡视：引导学生紧扣课本理论，避免空泛讨论，提醒关注“自然要素与人文要素的协调”。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生表达能力，促进全班互动，深化对网红池开发与保护的理解。

过程：

小组展示：每组派1名代表，限时3分钟，展示讨论成果（如“临海网红池组”建议“修建生态停车场、减少植被破坏”；“温岭网红池组”建议“制定潮汐游览指南，避免游客在涨潮时段进入危险区域”）。

互动提问：其他学生可针对展示内容提问（如“如何确保环保措施不被游客忽视？”“宣传时如何避免过度商业化导致景观同质化？”），展示组回应。

教师点评：

-肯定亮点：如结合课本“人地协调观”提出“限流措施”，引用“区域发展”中“产业融合”思路建议“网红池+民宿+文创”联动；

-指出不足：部分方案缺乏数据支撑（如未调研游客最大承载量），需进一步实地考察；

-补充建议：参考课本“云南丽江旅游生态修复”案例，强调“政府主导、企业参与、游客共治”的保护模式。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强化课本知识与实际问题的关联。

过程：

回顾总结：

-网红池是“自然条件（气候、水文、地形）+人文因素（区位、宣传、管理）”共同作用的结果，体现课本“因地制宜”原则；

-其开发需兼顾“经济效益”与“生态保护”，落实“人地协调观”核心素养；

-台州网红池的案例，是课本“区域发展”理论在地方实践中的具体体现。

价值强调：鼓励学生用地理视角看待生活热点，认识到“网红”现象背后蕴含的地理规律，未来可运用所学知识参与家乡可持续发展规划。

课后作业：撰写《台州网红池可持续发展建议报告》，需结合课本知识、课堂讨论内容及1-2个课外调研数据（如当地文旅局官网游客量统计、环保部门水质监测报告）。学生学习效果在区域认知层面，学生能准确描述台州网红池的自然地理要素，如亚热带季风气候带来的降水特征、山地丘陵地形形成的水体景观、岩石风化地貌的独特性，并分析其区位优势（如临近主要交通干道、周边配套服务设施完善）。学生能结合课本“中国的自然资源”章节中的气候、水文、地形知识，解释网红池形成的自然基础；同时，对比课本“云南洱海旅游开发”案例，指出网红池与一般旅游资源的共性（依托自然景观）和特性（社交媒体传播的快速性），深化了对“区域发展”中“区位条件影响资源开发”的理解。

在综合思维层面，学生能综合运用自然与人文地理要素，分析网红池开发中的多因素相互作用。例如，在小组讨论“临海网红池可持续发展”时，学生能结合气候（海拔高、气温凉爽吸引夏季游客）、地形（玻璃栈道设计提升观赏视角）、交通（自驾游客占比高导致停车压力）、宣传（短视频平台传播扩大影响力）等要素，提出“修建生态停车场减少植被破坏”“结合气候特点开发避暑旅游套餐”等系统建议；在分析温岭网红池时，能关联海陆相互作用形成的礁石地貌与潮汐变化，提出“制定潮汐游览指南避免安全隐患”，体现了对地理要素关联性和区域整体性的把握，突破了以往单一因素分析的局限。

在人地协调观层面，学生能辩证看待旅游开发与生态保护的关系，树立可持续发展意识。通过温岭网红池案例中“游客过多导致垃圾增多、植被破坏”的问题讨论，学生认识到开发需以生态承载力为基础，提出“设置环保巡查员”“开发分时段预约系统控制游客量”等具体措施，呼应了课本“生态环境保护”章节中“开发强度与环境容量相匹配”的原则。课后作业撰写《台州网红池可持续发展建议报告》时，学生能主动查阅当地文旅局游客量统计数据和环保部门水质监测报告，将“人地协调”理念转化为可操作的方案，如“建议将旅游收入部分用于生态修复，实现经济收益与环境保护的良性循环”。

在地理实践力层面，学生通过资料搜集、小组合作和课堂展示，提升了信息处理、问题解决和表达能力。资料搜集环节，学生能从课本图表、网络资源中筛选有效信息（如台州气候数据、网红池游客增长趋势），并整理成分析报告；小组讨论中，学生能分工协作，聚焦“宣传优化”“生态保护”等主题，结合课本“区域发展”中“产业融合”思路，提出“网红池+民宿+文创”联动发展建议；课堂展示时，学生能清晰阐述观点，如“通过短视频平台展示网红池生态保护措施，吸引环保意识强的游客”，并回应同学提问“如何确保环保措施落实”，体现了逻辑表达和临场应变能力的提升。

此外，学生能将课本知识与生活实际紧密结合，用地理视角分析身边热点现象。课后反馈显示，学生能主动关注家乡其他网红景点（如仙居绿道、天台网红瀑布），运用本节课所学方法分析其形成条件与开发问题，并提出“借鉴台州网红池经验，注重生态保护前置规划”等建议，真正实现了“学习对生活有用的地理”。通过本节课的学习，学生不仅巩固了“自然资源合理开发”“区域可持续发展”等核心知识点，更形成了从地理角度认识世界、解决问题的思维习惯和实践能力，为后续地理学习奠定了坚实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课以台州网红池为案例，系统回顾了“中国的自然资源”中气候、水文、地形等自然要素对区域景观形成的影响，深化了对“区域发展”章节“因地制宜”“人地协调”核心理念的理解。通过案例分析，学生掌握了网红池开发中自然条件与人文因素的相互作用，认识到旅游开发需兼顾经济效益与生态保护，落实了课本“可持续发展”的核心要求。

当堂检测：

一、选择题（每题5分，共10分）

1.台州网红池形成的自然基础不包括（）

A.亚热带季风气候丰沛降水B.山地丘陵地形蓄水成池

C.沿海位置海洋水汽充足D.火山岩地貌独特景观

2.网红池开发中，体现课本“区域发展”中“区位优势”的是（）

A.社交媒体快速传播B.周边配套服务完善

C.游客打卡意愿强烈D.景观视觉冲击力强

二、简答题（10分）

结合课本“生态环境保护”知识，分析台州网红池在旅游开发中应如何平衡“热度”与“保护”？（至少答出2点，需关联课本知识点）

参考答案：一、1.C2.B；二、①控制游客量，避免超过环境承载力（课本“开发强度与环境容量相匹配”）；②加强生态修复，如植被恢复、垃圾清理（课本“自然资源保护与再生”）；③推广环保宣传，引导游客参与保护（课本“公众参与可持续发展”）。板书设计①核心概念与组成要素

-定义：依托自然景观与社交媒体传播的高关注度旅游地点

-自然要素：亚热带季风气候（降水）、山地丘陵地形（水体）、岩石地貌（景观）

-人文要素：区位优势（交通、配套）、宣传推广（短视频）、管理策略（游客服务）

-课本关联：中国的自然资源（气候、水文、地形）、区域发展（区位条件）

②典型案例分析

-临海网红池：自然基础（海拔高、气温凉爽）、人文特色（玻璃栈道设计）、开发意义（带动区域经济，呼应旅游业拉动作用）

-温岭网红池：自然成因（海陆作用、潮汐变化）、现存问题（垃圾增多、植被破坏）、课本链接（生态环境保