2025-2026学年耳朵先生教案

2025-2026学年耳朵先生教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容：人教版小学科学四年级上册“声音”单元第3课《耳朵的结构与功能》。内容包括：耳朵的基本结构（外耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经）；耳朵的功能（外耳收集声音，中耳传递声音振动，内耳将振动转化为神经信号，大脑形成听觉）；保护耳朵的重要性及方法（避免长时间接触强噪音，不用尖锐物品掏耳朵，预防中耳炎等）。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过探究耳朵结构与功能的对应关系，形成“人体感觉器官结构与功能相适应”的科学观念；通过分析声音在耳内的传递过程，提升逻辑推理与模型建构的科学思维能力；通过观察耳朵模型及模拟实验，发展动手操作与现象分析的探究实践能力；结合保护耳朵的方法，树立健康生活、珍爱生命的科学态度与社会责任感。三、学情分析三、学情分析：四年级学生已具备“声音的产生与传播”知识基础，对声音有直观感知，但对耳朵内部结构（如鼓膜、听小骨、耳蜗）的认知较模糊，需借助模型、实验突破抽象难点。动手操作能力较强，能完成简单模拟实验（如“鼓膜振动”实验），但逻辑推理与模型建构能力待提升，需引导从现象到本质分析声音传递过程。学生好奇心强，乐于探究，但对“结构与功能相适应”的科学观念理解不深。部分学生存在长时间戴耳机、用尖锐物品掏耳朵等行为，影响健康保护意识落实，需结合生活实例强化认知，引导将科学知识转化为健康生活习惯。四、教学资源四、教学资源：耳朵结构模型（外耳廓、鼓膜、听小骨、耳蜗等）；鼓膜振动模拟实验材料（气球、音叉、纸屑、烧杯）；多媒体设备（投影仪、电脑）；耳朵结构与功能动画视频；声音传递过程示意图；小组探究记录单；人体器官挂图（耳朵部分）。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师活动：播放声音片段（狗叫、钢琴声、雷声），提问：“同学们，这些声音是谁帮我们听到的？”学生回答“耳朵”后，教师展示耳朵卡通图片，追问：“耳朵为什么能听到声音？它里面有什么秘密呢？”随即拿出耳朵模型，引导学生观察外形：“看看这个‘耳朵先生’，它和我们平时看到的耳朵有什么相同和不同？”学生观察后自由发言，教师总结：“今天我们就一起探索耳朵的结构与功能，揭开‘耳朵先生’的听声奥秘！”

学生活动：聆听声音片段，积极回答问题，观察耳朵模型，对比讨论外形特点，产生探究欲望。

师生互动：通过声音游戏和模型观察，建立生活与科学的联系，教师以“耳朵先生”拟人化称呼激发兴趣，学生通过观察和表达初步感知耳朵的形态，为后续学习铺垫。

（二）讲授新课（27分钟）

1.认识耳朵的基本结构（8分钟）

教师活动：发放耳朵结构拼图卡片（外耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经），要求小组合作拼出完整结构，并尝试标注名称。教师巡视指导，纠正错误标注（如将鼓膜标在外耳道外），随后展示耳朵剖面模型，逐个讲解各部分位置：“外耳廓像小喇叭，能收集声音；外耳道是声音的‘隧道’，通向鼓膜。”学生指出鼓膜位置时，教师用红色笔标记，强调：“鼓膜是耳朵的‘声音接收器’，非常薄，我们要保护它。”

学生活动：小组合作拼图，标注结构名称，观察剖面模型，跟随教师讲解指认各部分，记录关键特征（如鼓膜的薄、耳蜗的螺旋状）。

师生互动：拼图游戏让学生主动构建结构认知，教师通过模型演示和重点标注（如鼓膜位置）突破“结构名称与位置对应”难点，学生在动手与观察中建立直观印象。

2.探究耳朵的功能——声音的传递（12分钟）

教师活动：组织“鼓膜振动模拟实验”：每组发放气球（模拟鼓膜）、音叉、纸屑，指导学生敲击音叉后靠近气球，观察气球振动和纸屑跳动。提问：“气球为什么会振动？这和鼓膜听到声音有什么关系？”学生讨论后，播放动画《声音的旅行》：声音→外耳收集→外耳道传递→鼓膜振动→听小骨放大→耳蜗转化为神经信号→大脑形成听觉。教师暂停动画关键环节，追问：“听小骨像什么？它有什么作用？”学生回答“像小锤子，能放大声音”后，教师补充：“听小骨是人体最小的骨头，却能放大声音22倍，多神奇！”

学生活动：分组进行实验，观察现象并记录（如音叉越响，气球振动越大；纸屑跳动明显），观看动画，思考并回答问题，理解声音传递的物理过程。

师生互动：实验操作让学生直观感受“振动是声音传递的关键”，动画演示将抽象过程可视化，教师通过追问（如“听小骨的作用”）引导学生深入思考“结构与功能相适应”，突破“声音传递路径”这一核心难点，落实科学观念与科学思维能力。

3.保护耳朵的方法（7分钟）

教师活动：展示两幅对比图片：①学生长时间戴耳机听音乐；②医生用专业工具掏耳朵。提问：“图中的行为对耳朵有害吗？为什么？”学生讨论后，教师列举案例：“小明每天戴耳机超过2小时，最近总觉得耳朵嗡嗡响，这是噪音性听力损伤的信号。”接着引导学生总结保护方法：“不用尖锐物品掏耳朵、避免长时间接触强噪音、游泳时耳朵进水要及时清理。”学生补充“不用力擤鼻涕”后，教师强调：“耳朵是珍贵的感觉器官，我们要像保护眼睛一样保护它！”

学生活动：分析图片，判断行为对错，结合生活经验讨论危害，总结保护方法，分享自己或身边人的护耳经历。

师生互动：通过生活案例和图片对比，将科学知识与行为习惯结合，教师以“小明”的真实案例引发学生共鸣，学生在讨论中强化健康意识，落实科学态度与社会责任素养。

（三）巩固练习（10分钟）

1.“声音传递路径排序”游戏（5分钟）

教师活动：发放卡片（“声波进入外耳”“鼓膜振动”“听小骨放大振动”“耳蜗转化为神经信号”“大脑形成听觉”），要求小组合作按正确顺序排列，并派代表上台演示排序过程。教师点评：“第3组排得最快，而且用‘声音旅行’的故事解释了每一步，真棒！”

学生活动：小组讨论排序逻辑，上台演示并解释排序理由，如“声音先被外耳收集，所以第一步是‘声波进入外耳’”。

2.设计“护耳宣传小标语”（5分钟）

教师活动：提出任务：“为班级设计一句护耳宣传标语，要求简洁、好记、有创意。”学生创作后，展示标语如“耳朵不大本领大，保护它要靠大家！”“噪音猛于虎，护耳莫马虎”，教师组织全班投票选出“最佳创意标语”，并张贴在教室“健康角”。

学生活动：发挥创意编写标语，参与投票，解释标语设计理念（如用“猛于虎”强调噪音危害）。

师生互动：排序游戏检验学生对知识点的掌握程度，标语创作将科学知识转化为生活应用，学生在互动中巩固所学，同时提升语言表达与合作能力，落实探究实践与社会责任素养。

（四）总结与作业（3分钟）

教师活动：“今天我们认识了耳朵的结构，知道了声音传递的奥秘，还学会了保护耳朵的方法。谁能说说自己的收获？”学生分享后，教师总结：“耳朵是人体的‘声音侦探’，我们要用科学知识保护它，让‘耳朵先生’一直为我们服务！”布置作业：“回家和家长一起检查家里的护耳习惯，比如耳机音量是否过大，下周分享检查结果。”

学生活动：回顾本节课重点，分享收获（如“我知道鼓膜很薄，不能掏耳朵”“声音要经过耳朵的很多地方才能被听到”），记录作业要求。

师生互动：通过学生自主总结梳理知识体系，教师强调“耳朵侦探”的比喻强化记忆，家庭作业将课堂延伸到生活，促进科学知识与生活习惯的融合。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.结构深化模型：耳朵精细结构剖面模型（含可拆卸鼓膜、听小骨、耳蜗螺旋结构），展示听觉毛细胞分布；动物耳朵对比模型（蝙蝠回声定位耳、兔子长耳廓、大象扇形耳），体现结构功能适应性。

2.功能探究材料：声波振动演示仪（可调节频率、振幅，观察鼓膜振动模拟）；不同材质传声管（金属管、塑料管、软管），探究声音传递路径差异；简易听诊器，感受骨传声与气传声的区别。

3.保护延伸资源：耳鼻喉科护耳科普手册（图文版），含噪音分贝对照图（图书馆30dB、街道70dB、工地90dB）、儿童护耳用品（耳塞、降噪耳机）实物展示；助听器工作原理拆解模型，展示声音信号放大过程。

4.生活关联素材：不同职业护耳装备（飞行员耳罩、建筑工人隔音头盔、游泳耳塞）；音乐厅隔音材料样品（吸音棉、隔音板）；常见耳部疾病预防挂图（中耳炎、外耳道炎成因与预防）。

5.科普读物：《我们的耳朵会说话》（儿童绘本，讲述耳朵结构与保护）、《声音的奇妙旅程》（图文结合，解释声音转化为听觉的过程）、《动物耳朵大揭秘》（介绍蝙蝠、鲸鱼等特殊听觉功能）。

二、拓展建议

1.家庭实验探究：

-用气球模拟鼓膜，将气球口套在杯口，撒上纸屑，用音叉在不同距离敲击，观察纸屑跳动幅度，记录“声音强弱与鼓膜振动关系”数据表。

-用棉球、塑料袋、毛巾分别包裹手机，播放相同音乐，对比听到的声音清晰度，探究“不同材料隔声效果”，撰写简易实验报告。

-用直尺和橡皮筋制作简易“骨传声装置”，一端抵住牙齿，一端拨动橡皮筋，感受“声音通过骨骼传递”的特殊性。

2.动物耳朵观察记录：

-观察猫、狗等宠物听到声音时的耳朵转动方向，记录“声音来源与耳廓朝向关系”，思考动物耳朵的“定位功能”。

-通过纪录片片段（如《地球脉动》），观察沙漠狐的大耳朵如何帮助散热（结合教材“耳朵功能”，拓展“结构与生活环境相适应”）。

-查阅资料，制作“动物耳朵功能卡”，如蝙蝠的回声定位距离、大象用次声波交流的原理，在班级“科学角”展示。

3.护耳习惯实践：

-使用手机分贝测试APP（仅限家长协助），测量家庭环境噪音（如电视音量、洗衣机运行声音），记录“安全噪音范围（＜60dB）”，制定“家庭护耳公约”。

-模拟“听力受损”体验：用棉花塞住耳朵，尝试完成“听指令做动作”“复述句子”等任务，记录感受，撰写“假如失去听力”的日记。

-设计“护耳宣传画”，包含“正确戴耳机方法（60/60原则：音量＜60%，时长＜60分钟）”“游泳时防水技巧”等内容，张贴在社区宣传栏。

4.跨学科阅读与创作：

-阅读《耳朵旅行记》（科学童话），用思维导图梳理“声音从外耳到大脑的传递路径”，标注关键结构（鼓膜、听小骨、耳蜗）的功能。

-结合美术课，用黏土制作“耳朵立体模型”，标注各部分名称，并在旁边用箭头画出“声音传递方向”，展示“结构与功能统一”的科学观念。

-采访家长或医生，记录“儿童常见耳部问题”（如耵聍栓塞、中耳炎），整理成“护耳小知识手册”，在班会课分享。

5.长期观察项目：

-建立“听力健康日志”，每周记录“耳机使用时长”“接触强噪音次数”（如施工路段、KTV），坚持一个月，分析“护耳习惯与听力感受”的关系。

-种植“听觉相关植物”（如含羞草，对声音敏感），观察触碰叶片时的闭合反应，撰写“植物与声音”观察日记，拓展对“声音与生命”的认知。七、课后作业1.绘制耳朵结构示意图，标注外耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经的位置，并简要说明各部分主要功能。

答案：外耳廓收集声音；外耳道传递声波；鼓膜接收振动；听小骨放大振动；耳蜗转化为神经信号；听觉神经传递至大脑。

2.按照正确顺序描述声音从进入耳朵到被大脑感知的过程，至少写出五个环节。

答案：声波进入外耳→通过外耳道传递→引起鼓膜振动→听小骨放大振动→耳蜗转化为神经信号→听觉神经传递至大脑→大脑形成听觉。

3.判断下列行为是否正确，并说明理由：①用棉签掏耳朵；②长时间戴耳机听音乐；③游泳时用耳塞塞住耳朵。

答案：①错误，可能损伤鼓膜；②错误，长时间大音量戴耳机损害听力；③正确，防水保护耳朵。

4.小明每天戴耳机听故事超过2小时，最近总说耳朵嗡嗡响，请你分析原因并给出三条护耳建议。

答案：原因：长时间大音量使用耳机导致内耳毛细胞受损。建议：控制单次使用时长不超过1小时，音量调至60%以下，定期让耳朵休息。

5.设计一个模拟鼓膜振动的实验，写出实验材料、步骤和现象观察要点。

答案：材料：气球、纸屑、音叉、烧杯。步骤：①气球口套在烧杯口，绷紧；②纸屑撒在气球表面；③敲击音叉靠近气球。现象：气球振动，纸屑跳动；音叉声音越大，振动越明显。八、作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固作业：绘制耳朵结构剖面图，标注外耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经的位置，并写出各部分功能，要求结构准确、功能对应无误。

2.能力提升作业：以“声音的旅行”为题，用流程图描述声音从进入耳朵到大脑感知的完整过程，包含至少五个关键环节，体现逻辑顺序。

3.实践应用作业：记录自己一周内的护耳行为（如耳机使用时长、噪音接触情况），对照教材中的护耳方法，写出2-3条需要改进的