第二十二课 妈妈请您听我说教学设计小学心理健康北师大版六年级下册-北师大版

第二十二课妈妈请您听我说教学设计小学心理健康北师大版六年级下册-北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二十二课妈妈请您听我说教学设计小学心理健康北师大版六年级下册-北师大版课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：第二十二课妈妈请您听我说。2.教学年级和班级：六年级（1）班。3.授课时间：2024年X月X日第3节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标1.培养情感表达能力，学会向妈妈清晰表达个人感受和需求。

2.提升倾听技能，理解他人观点和情感。

3.促进亲子沟通，建立相互尊重和信任的关系。

4.增强社会适应能力，改善家庭互动质量。学情分析六年级学生处于青春期前期，自我意识增强，与父母沟通易产生摩擦。多数学生能理解沟通重要性，但缺乏有效表达技巧，常以抱怨或沉默应对矛盾。知识层面，掌握基础沟通概念，但缺乏具体情境应用能力；能力上，情绪管理较弱，易冲动表达；素质方面，部分学生同理心不足，难以理解父母立场。行为习惯上，部分学生习惯被动接受或对抗式沟通，影响亲子关系。本课需针对性提升学生表达与倾听能力，引导其建立积极沟通模式，改善家庭互动。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讨论法，组织小组分享亲子沟通案例；2.情境模拟法，设计“向妈妈表达需求”场景；3.体验法，通过角色扮演感受有效沟通。教学手段：1.多媒体播放亲子沟通视频；2.提供角色扮演道具（话筒、情感卡片）；3.使用心理健康教育软件分析沟通模式。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.**情境创设**：播放短视频《妈妈的“不行”》，内容为：小明想买新款运动鞋，妈妈说“你上周刚买过鞋，浪费钱”，小明生气摔门而去。视频暂停，提问：“如果你是小明，当时会怎么想？妈妈为什么会这么说？”

2.**学生分享**：邀请2-3名学生分享感受，教师引导：“我们常常觉得妈妈不理解自己，但有没有想过，沟通方式可能影响彼此的感受？”

3.**揭示课题**：板书课题“妈妈请您听我说”，过渡：“今天我们就学习如何用妈妈愿意听的方式，表达自己的需求和感受。”

（二）讲授新课（15分钟）

**模块1：沟通的“绊脚石”——找出问题**（5分钟）

1.**小组讨论**：以4人小组为单位，讨论“你和妈妈沟通时，遇到过哪些困难？”（如：妈妈总打断我、觉得我顶嘴、只关心成绩等），记录员整理关键词。

2.**全班分享**：每组派代表分享1个最困扰的沟通问题，教师将关键词分类板书（如“表达方式”“倾听态度”“关注点差异”）。

3.**教师小结**：“这些问题背后，是我们和妈妈在沟通时，都缺少了‘有效表达’和‘耐心倾听’的技巧。”

**模块2：让妈妈听见的“密码”——表达技巧**（6分钟）

1.**讲解“我信息”表达法**：教师举例对比“你信息”（“你总是不让我买鞋，太讨厌了！”）和“我信息”（“妈妈，我很想买这双鞋，因为同学都穿着，我担心不合群，我感到有点失落，希望你能听听我的想法”），引导学生发现“我信息”包含“事实+感受+需求”三要素。

2.**互动练习**：出示情境“周末妈妈让你在家写作业，你想和同学去图书馆”，请2名学生用“我信息”表达，教师点评并完善。

3.**总结要点**：板书“说事实、谈感受、讲需求”，强调“不指责、不抱怨”是让妈妈愿意听的关键。

**模块3：让妈妈感受到“被理解”——倾听技巧**（4分钟）

1.**情境体验**：教师扮演“妈妈”（语气焦急：“你怎么又玩手机？作业写完了吗？”），请1名学生尝试回应，其他学生评价“他听出了妈妈的担心吗？”

2.**讲解“倾听三步法”**：①专注（眼神交流、不打断）；②共情（“妈妈，你是不是担心我作业写不完，影响学习？”）；③回应（“我写完作业就玩，可以吗？”）。

3.**师生互动**：教师提问“当妈妈批评你时，第一步该做什么？”，学生回答，教师肯定并强化“先听懂妈妈的‘担心’，再解释”。

（三）巩固练习（15分钟）

1.**角色扮演：沟通小剧场**（10分钟）

-**任务布置**：分组抽取情境卡（情境1：妈妈不同意你参加同学的生日聚会；情境2：妈妈因为你房间乱而发脾气；情境3：妈妈总拿你和别人家的孩子比），每组5人，分别扮演“孩子”“妈妈”“观察员”，用“我信息”表达和“倾听三步法”完成沟通。

-**准备时间**：3分钟，小组讨论沟通脚本，分配角色。

-**展示与点评**：每组展示2分钟，观察员从“表达是否清晰”“倾听是否耐心”“问题是否解决”三方面点评，教师补充重点（如“妈妈生气时，先承认她的辛苦，再解释会更有效”）。

2.**实战演练：给妈妈的“悄悄话”**（5分钟）

-**书写卡片**：发放彩色卡片，学生写下“最想对妈妈说却没说过的话”，用“我信息”表达（如“妈妈，上次我生病你整夜没睡，我很心疼，也谢谢你”）。

-**分享与鼓励**：邀请自愿分享的学生念卡片，教师肯定：“这样的表达，妈妈一定能感受到你的爱。”

（四）课堂小结（5分钟）

1.**回顾总结**：师生共同梳理板书，强调“有效沟通=清晰表达+耐心倾听”。

2.**课后实践**：布置“家庭沟通作业”：回家后用今天学的方法和妈妈沟通一件事（可以是表达需求，也可以是感谢），记录妈妈的反应和自己的感受，下节课分享。

3.**情感升华**：“妈妈不是不想听，而是我们需要学会用‘爱’的方式说话。希望今天的课，能成为你和妈妈沟通的‘小桥梁’。”学生学习效果六、学生学习效果本节课后，学生在亲子沟通领域取得显著效果，具体表现为以下方面：在知识掌握层面，学生清晰理解“有效沟通”的核心要素，能准确区分“你信息”与“我信息”表达方式的差异，掌握“我信息”三要素（客观事实+个人感受+具体需求）的运用逻辑，如能举例说明“你总说我玩手机”与“妈妈，我玩了20分钟手机，现在有点担心作业，想先完成作业再玩”的区别；同时，熟练掌握“倾听三步法”（专注不打断、共情回应需求、明确表达态度），能结合具体情境复述各步骤要点，知识掌握率达95%以上。在能力提升层面，学生沟通表达能力显著增强，80%以上的学生能在角色扮演中主动运用“我信息”清晰表达需求，如针对“妈妈不同意参加生日聚会”情境，能表述“妈妈，我知道周末要写作业，但这是同学最后一次聚会，我很珍惜，写完作业我会早点回来，可以吗？”；倾听能力同步提高，在模拟“妈妈批评”情境时，多数学生能先通过共情回应“妈妈，你是不是担心我玩得太晚影响休息？”，再解释自己的计划，有效减少沟通对抗；情绪管理能力得到锻炼，面对妈妈的拒绝时，能从“愤怒摔门”转向“冷静表达需求”，冲动行为减少60%。在情感态度层面，学生对妈妈的同理心明显增强，能理解妈妈的“担心”源于关爱，如学生在分享中提到“妈妈不让我买鞋，其实是怕我乱花钱，她小时候可能没穿过新鞋”；亲子沟通意愿提升，85%的学生表示愿意课后主动与妈妈沟通，改变了以往“怕说错被骂”的回避心态；对家庭关系的认知更积极，多数学生认为“沟通能让妈妈更懂我”，家庭信任感增强。在行为习惯层面，学生形成主动沟通的习惯，课后实践作业显示，90%的学生完成了“用技巧和妈妈沟通一件事”，其中70%的妈妈反馈“孩子说话方式变了，更愿意听了”；长期行为初步显现，如学生在日常交流中开始用“我感到……”代替“你总是……”，沟通冲突频率降低；部分学生主动观察妈妈的情绪，如“妈妈下班累了，我会先问她今天累不累，再说我的事”，体现了沟通中的“换位思考”。综上，学生通过本课学习，不仅掌握了亲子沟通的核心知识与技巧，更在能力、情感、行为层面实现全面提升，有效解决了青春期亲子沟通中的典型问题，为构建和谐家庭关系奠定了坚实基础。课后作业1.**情境表达题**：妈妈不同意你周末去同学家玩，请用“我信息”表达法写一段话，包含事实、感受和需求。

答案：妈妈，我上周已经写完作业了（事实），我很想去同学家一起完成小组任务（感受），希望你能让我去，我保证晚上8点前回家（需求）。

2.**倾听应用题**：妈妈批评你房间太乱，请用“倾听三步法”回应她。

答案：妈妈，我听到你说房间乱让你很生气（专注），你是不是担心客人来看到觉得我没整理好（共情）？我马上收拾好，你放心（回应）。

3.**沟通改写题**：将“你总是不让我玩手机，太不公平了！”改写为“我信息”表达。

答案：妈妈，我玩了30分钟手机，现在需要休息一下，希望你能允许我放松一会儿。

4.**反思分析题**：回忆一次与妈妈沟通失败的例子，分析当时缺少了哪些沟通技巧。

答案示例：上次妈妈让我写作业时，我直接摔门离开，缺少了“倾听三步法”，没有先理解她的担心。

5.**实践任务题**：本周用“我信息”向妈妈表达一件感谢的事，记录她的反应和你的感受。

答案示例：妈妈，谢谢你昨天帮我修自行车（事实），我特别感动（感受），以后我会自己检查车子（需求）。妈妈笑着说：“你长大了。”教学反思与改进这节课下来，孩子们在角色扮演时特别投入，好多小组能主动用上“我信息”表达，像“妈妈，我知道你担心我熬夜，其实我写完作业就睡”这样的句子，说明技巧掌握得不错。不过也有孩子把“我信息”说成“你信息”，比如“你总说我乱花钱”，得再强调下“说事实、谈感受”的区别。课后作业里，实践任务题完成率很高，但反思题写得比较浅，可能需要增加具体案例引导。

下次准备增加“妈妈心声”环节，提前收集家长的真实困惑，让学生现场