Unit 1 Don't talk in the library.教学设计小学英语六年级上册外研版（三起）（陈琳主编）

Unit1Don'ttalkinthelibrary.教学设计小学英语六年级上册外研版（三起）（陈琳主编）课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx课程基本信息1.课程名称：Unit1Don'ttalkinthelibrary.

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年9月18日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言能力：能听懂、认读核心词汇library,quiet,rule，运用句型"Don'ttalk/shout/runinthelibrary."表达公共场所规则；文化意识：感知中西方公共场所礼仪差异，培养尊重他人、遵守规则的意识；思维品质：通过情景判断规则合理性，提升逻辑推理与问题解决能力；学习能力：小组合作制定班级公约，增强合作学习与策略运用能力。教学难点与重点1.教学重点，①核心词汇library,quiet,rule,shout,run的认读与在语境中的正确运用；②掌握并运用否定祈使句句型"Don't+动词原形+地点状语"（如"Don'ttalkinthelibrary."）表达公共场所规则；③理解课本中图书馆、教室等场景的基本规则，能根据图片或情景说出相应规则。

2.教学难点，①否定祈使句中动词原形的准确使用及否定形式的完整表达，避免学生添加助动词或错误使用动词形式；②在真实情景中灵活运用规则表达，如根据不同公共场所（如电影院、走廊）选择合适的"Don't..."语句；③区分不同公共场所的规则差异，如图书馆强调"quiet"，走廊强调"Don'trun"，避免规则混淆。教学资源-软硬件资源：多媒体教室设备（电脑、投影仪、交互式白板）、录音机、单词卡片、图书馆场景图片。

-课程平台：学校教学平台。

-信息化资源：电子课本、音频文件（课本对话）、图书馆规则图片、在线练习题库。

-教学手段：情景模拟活动、小组合作学习、角色扮演游戏。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送课本Unit1核心词汇（library,quiet,rule,shout,run）及句型“Don't...inthelibrary.”的预习PPT，标注重点单词发音和句型结构。

设计预习问题：①图书馆里常见的规则有哪些？用英语怎么说？②“Don'ttalk.”和“Don'ttalking.”哪个正确？为什么？

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记（如单词抄写、句型仿写），对未提交的学生私信提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：跟读PPT中的单词音频，抄写核心词汇3遍，初步理解句型结构。

思考预习问题：①记录“Don'ttalk/shout.”等规则；②通过对比发现动词需用原形。

提交预习成果：将预习笔记和问题（如“为什么不用talking？”）拍照提交至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送、音频跟读。

作用与目的：提前掌握核心词汇和否定祈使句基本结构，为课堂难点（动词原形使用）铺垫，培养自主思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放课本图书馆场景动画，提问：“Whataretheydoing?Whatrulesaretheybreaking?”引出课题。

讲解知识点：结合课本P2图片，逐一教授library,quiet等词汇，重点强调否定祈使句“Don't+动词原形+地点状语”，举例对比“Don'trun.”（正确）与“Don'trunning.”（错误），解决难点①。

组织课堂活动：①小组合作：每组抽取“电影院”“走廊”等场景图片，用句型写出2条规则；②角色扮演：学生扮演图书管理员和读者，用“Don't...”提醒他人，解决难点②③。

解答疑问：针对学生混淆“图书馆需quiet”和“走廊不能run”的问题，用课本P3表格对比不同场所规则。

学生活动：

听讲并思考：跟读单词，记录动词原形用法，观察不同场景规则差异。

参与课堂活动：①小组讨论并书写规则（如“Don'teatinthecinema.”）；②角色扮演中运用句型提醒“Don'tshouthere.”，体验规则应用。

提问与讨论：提出“为什么走廊不能跑？”等问题，参与小组规则对比讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、小组合作法、角色扮演、课本图片/表格。

作用与目的：通过实例讲解和实践活动，突破动词原形准确使用及灵活运用规则的重难点，培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用“Don't...”写3条班级规则；②完成课本P4练习题（选择正确的否定祈使句）。

提供拓展资源：发送“公共场所礼仪”短视频（含图书馆、电影院等场景规则），推荐绘本《LibraryRules》。

反馈作业情况：批改作业时标注动词原形错误（如“Don'ttalking.”→“Don'ttalk.”），在班级群展示优秀规则范例。

学生活动：

完成作业：书写班级规则（如“Don'tbelate.”），完成选择题巩固句型。

拓展学习：观看视频，了解更多场所规则；阅读绘本中的英语规则表达。

反思总结：对比作业中的错误，记录“否定祈使句需用动词原形”，反思规则表达的准确性。

教学方法/手段/资源：自主学习法、视频资源、课本练习。

作用与目的：巩固核心词汇和否定祈使句运用，通过拓展资源区分不同场所规则，反思中提升语言准确性。知识点梳理：1.核心词汇

-场所类：library（图书馆），classroom（教室），cinema（电影院），corridor（走廊），playground（操场）

-规则类：rule（规则），quiet（安静的），shout（喊叫），run（跑），eat（吃），drink（喝），stand（站立），push（推）

-动作类：talk（说话），listen（听），read（读），walk（走），sit（坐）

-重点词汇用法：quiet作形容词，表示“安静的”，常用于bequiet结构；rule作名词，复数为rules，表示“规则，规定”

2.核心句型

-否定祈使句：Don't+动词原形+地点状语

-例句：Don'ttalkinthelibrary.（不要在图书馆说话。）

-例句：Don'truninthecorridor.（不要在走廊跑。）

-例句：Don'tshoutinthecinema.（不要在电影院喊叫。）

-肯定祈使句：Please+动词原形/形容词

-例句：Pleasebequiet.（请保持安静。）

-例句：Pleasereadbookshere.（请在这里看书。）

-情态表达：can/can't+动词原形

-例句：Youcanreadbooksinthelibrary.（你可以在图书馆看书。）

-例句：Youcan'teatintheclassroom.（你不能在教室吃东西。）

3.功能意念

-表达公共场所规则：通过否定祈使句和情态动词表达禁止和允许

-场景1（图书馆）：Don'ttalk.Don'tshout.Youcanreadbooks.

-场景2（教室）：Don'teat.Don'tdrink.Pleaselistencarefully.

-场景3（操场）：Don'tpush.Don'truntoofast.Youcanplaygames.

-规则的礼貌表达：使用please增强礼貌性，如“Pleasebequiet.”

4.语法要点

-否定祈使句结构：以Don't开头，后接动词原形，避免使用动词第三人称单数或现在分词

-正确：Don'ttalk.

-错误：Don'ttalks./Don'ttalking.

-地点状语的使用：明确规则适用的场所，避免句意模糊

-对比：Don'ttalk.（笼统）vsDon'ttalkinthelibrary.（具体）

-can/can't的用法：can表示“可以”，can't表示“不可以”，后接动词原形

5.语音知识

-核心词汇重音：LI-brary,QUI-et,RULE,SHOUT,RUN

-句型语调：祈使句通常用降调，表达命令或提醒；please引导的句子用降调，表示礼貌请求

-连读：Don'ttalk中的/t/与/k/连读为/tɔːk/，pleasebe中的/z/与/b/连读为/zbiː/

6.文化意识

-中西方公共场所礼仪共性：图书馆需保持安静，电影院需遵守秩序，教室需尊重他人

-文化差异：西方公共场所更强调个人空间（如排队保持距离），中国公共场所更注重集体秩序（如集体活动统一行动）

-规则意识：无论文化背景，遵守公共规则都是社会文明的基础

7.技能整合

-听：能听懂关于规则的对话（如图书管理员提醒读者），识别关键词（quiet,rule,don't）

-说：能运用句型说出不同场所的规则，如角色扮演中扮演管理员提醒他人

-读：能读懂规则标识（如“QuietPlease”），理解文本中的规则内容（如课本中的规则列表）

-写：能写出简单的规则句子，如制定班级公约：“Don'tbelate.Don'tfight.”

8.易错点梳理

-动词原形误用：受第三人称单数影响，误用“Don'ttalks”

-地点状语遗漏：只说“Don'ttalk”，未明确场所，导致句意不完整

-肯定与否定混淆：将“Pleasebequiet.”误写为“Pleasedon'tbequiet.”

-场景规则混淆：将图书馆的“Don'ttalk”误用于操场，忽略场景差异

9.知识关联

-词汇与句型关联：核心词汇（talk,run,shout）是构成否定祈使句的基础

-句型与功能关联：否定祈使句（Don't...）和情态动词（can/can't）共同实现表达规则的功能

-功能与文化关联：表达规则的同时，渗透遵守公共秩序的文化意识

-技能与知识关联：听、说、读、写技能的整合，帮助学生在实际中运用知识点

10.实际应用

-生活场景：制定班级规则（如“Don'tthrowrubbish.”），家庭规则（如“Don'tplaycomputergamestoolate.”）

-社会场景：公共场所标识阅读（如图书馆的“KeepSilent”），旅行中的规则提醒（如博物馆的“Don'tTouch”）

-学习场景：课堂纪律规则（如“Don'ttalkwhentheteacherisspeaking.”），考试规则（如“Don'tcheat.”）

11.课本内容对应

-对话部分：课本Unit1Activity2的对话（图书管理员与读者的对话），重点句型“Don'ttalkinthelibrary.Pleasebequiet.”

-图片部分：课本P2图书馆场景图片，引导学生说出规则；P3不同场所（教室、走廊）图片，对比规则差异

-练习题：课本P4“Chooseandsay”，选择正确的规则并说出；P5“Writetherules”，用Don't写出班级规则

12.拓展延伸

-规则的多样性：不同场所的规则不同（如医院“Don'tmakenoise”，餐厅“Don'tsmoke”）

-规则的合理性：讨论“Whydoweneedrules?”（如保持秩序、安全、尊重他人）

-规则的表达方式：除了Don't，还可以用“No+动名词”（如“Notalking”），但本单元重点为Don't+动词原形

13.评价要点

-词汇掌握：能正确认读和运用核心词汇（library,quiet,rule等）

-句型运用：能准确使用否定祈使句表达规则，避免语法错误

-功能实现：能在情景中说出不同场所的规则，体现交际能力

-文化理解：能感知公共场所规则的重要性，遵守规则意识增强

14.学习策略

-记忆策略：通过图片联想记忆词汇（如library图片对应quiet规则）

-练习策略：通过角色扮演强化句型运用（如扮演管理员和读者）

-反思策略：对比自己制定的规则与课本规则，发现不足并改进

15.知识总结

本单元以“公共场所规则”为主题，核心知识点包括核心词汇（场所类、规则类）、否定祈使句结构、规则表达功能及文化意识。学生需掌握“Don't+动词原形+地点状语”的句型，能在不同场景中准确表达规则，同时培养遵守公共秩序的意识和跨文化理解能力。知识点之间紧密关联，从词汇到句型，从功能到文化，形成完整的知识体系，为实际生活中的规则表达奠定基础。Xx反思改进措施：（一）教学特色创新

1.角色扮演活动激发学生兴趣，通过模拟图书管理员和读者对话，让学生在真实场景中运用"Don'ttalkinthelibrary."等句型，强化规则表达。

2.利用在线平台推送预习资源，如单词音频和规则图片，结合微信群监控进度，提升学生自主学习的参与度。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，部分学生预习提交不及时，影响课堂导入效率。

2.教学组织方面，小组讨论时个别学生参与度低，规则表达练习不充分。

（三）改进措施

1.针对预习提交问题，设计打卡小程序，设置提醒功能，确保学生按时完成预习任务。

2.针对参与度问题，在小组活动中增加角色轮换机制，让每个学生都有机会扮演提醒者，提升互动积极性。Xx课后作业：1.句型转换题：将肯定句改为否定祈使句。

例：Pleasetalkinthelibrary.→Don'ttalkinthelibrary.

答案：①Pleaseshoutinthecinema.→Don'tshoutinthecinema.

②Pleaserunin