2025-2026学年保护文物教学设计

2025-2026学年保护文物教学设计主备人备课成员教学内容分析1.本节课主要教学内容选自人教版《道德与法治》八年级上册第五课《延续文化血脉》，聚焦“保护文物”主题，涵盖文物的文化内涵、保护文物的时代意义（传承历史文脉、坚定文化自信）及青少年参与文物保护的实践路径。

2.与学生已有知识的联系：学生在七年级学习过“中华优秀传统文化”相关内容，初步理解文化传承的重要性，本节课将“文化”概念具体化为“文物”载体，深化对文化遗产保护的认识，引导其从文化认同走向责任担当。核心素养目标二、核心素养目标通过文物保护教学，增强学生文化认同与自信，树立尊重历史、爱护文物的道德修养；培养运用法治观念认识文物保护责任的能力，提升参与文化传承实践的责任意识，形成传承中华优秀传统文化的自觉行动。教学难点与重点1.教学重点：明确文物保护的核心意义与青少年责任。例如，通过分析长城、故宫等案例，理解文物承载的历史文化价值；结合《文物保护法》相关条款，强调法律赋予的保护义务；以敦煌莫高窟数字化保护为例，说明科技在传承中的作用。

2.教学难点：区分文物概念与普通古董，如青铜器文物与仿古工艺品的差异；理解保护与利用的平衡，如旅游开发对文物的潜在影响；将责任意识转化为行动，如设计校园文物宣传海报的实践方案。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体教室设备；文物仿制品（如青铜器、陶瓷模型）；《文物保护法》条文卡片；校园文物宣传海报设计材料

课程平台：国家中小学智慧教育平台（人教版资源库）

信息化资源：文物纪录片片段；文物保护互动课件；虚拟博物馆参观资源；文物保护案例图文库

教学手段：案例教学法；小组讨论法；情景模拟法；实践任务驱动法教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示敦煌莫高窟壁画局部破损图片与修复后对比图，提问“这些千年壁画为何会破损？修复它们为什么重要？”引发学生对文物保护的思考。

回顾旧知：提问“七年级我们学习过传承中华优秀传统文化的哪些方式？”引导学生回忆“文化传承”“民族精神”等内容，明确文物是文化传承的重要载体，自然过渡到本节课主题。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）文物的定义与价值：结合课本“相关链接”，明确文物指“历代遗留下来的在文化发展史上有价值的物质遗存”，强调其历史价值（如长城反映古代军事防御）、艺术价值（如《清明上河图》绘画技艺）、科学价值（如都江堰水利工程）。

（2）保护文物的时代意义：从“延续文化血脉”“坚定文化自信”角度，结合课本“探究与分享”中故宫文物数字化案例，说明保护文物是对历史记忆的守护；引用《文物保护法》第五条“一切组织和个人都有依法保护文物的义务”，强调法律层面的责任。

（3）青少年参与文物保护的路径：从“学习文物知识”“宣传保护理念”“参与实践活动”三方面展开，联系课本“拓展空间”栏目“校园文物宣传活动”，引导学生明确自身责任。

举例说明：

-历史价值：以殷墟甲骨文为例，说明其记录商代历史，是汉字源头，印证中华文明连续性。

-法律义务：以“张某损毁文物保护单位石刻案”为例，说明破坏文物需承担法律责任，强化法治观念。

互动探究：

小组讨论任务：“某古镇为发展旅游，计划将传统民居改造成网红商铺，对此你怎么看？”要求结合文物保护与利用的关系，每组提出观点并说明理由，教师总结“保护是利用的前提，合理利用才能更好保护”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）“文物价值分析”实践：发放文物图片卡（如兵马俑、司母戊鼎、赵州桥），小组合作标注各文物的历史、艺术、科学价值，并分享分析结果。

（2）“校园宣传方案设计”：以“身边文物我守护”为主题，分组设计宣传海报或倡议书，内容包括文物保护标语、具体行动建议（如“不刻画文物”“发现损毁及时报告”）。

教师指导：

-巡回指导小组讨论，针对“文物价值标注不全”问题，提示从“年代、功能、技艺”等角度补充。

-对宣传方案进行点评，强调“结合校园实际”（如保护校史馆老物件），增强可行性，引导学生将责任意识转化为具体行动。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文物知识类：教材中“相关链接”补充的文物定义延伸，介绍不可移动文物（如古建筑、古遗址）与可移动文物（如青铜器、书画）的分类标准，举例长城、兵马俑、敦煌壁画等不同类型文物的特点；结合“探究与分享”中故宫文物案例，补充故宫文物数字化保护的具体技术应用（如3D扫描、虚拟修复）。

（2）保护意义类：延伸“延续文化血脉”主题，列举良渚古城申遗成功对中华文明探源的意义，殷墟甲骨文对汉字演变研究的价值，说明文物是实证中华文明多元一体的关键载体；引用“拓展空间”栏目，补充地方文物（如本地古桥、老字号建筑）的保护案例，强化学生对身边文物的认知。

（3）法律法规类：细化《文物保护法》中公民责任条款，如第四条“公民和组织有依法保护文物的义务”，第四十条“禁止刻划、涂损文物”等，结合课本“张某损毁石刻案”延伸分析法律后果（行政处罚、刑事责任）；补充《国家文物保护利用“十四五”规划》中青少年参与文物保护的要求。

（4）实践路径类：链接“校园文物宣传活动”，补充学校可开展的实践形式，如文物知识竞赛、文物主题手抄报、文物模型制作（用黏土仿制青铜器纹样）；参考“相关链接”中敦煌研究院“守护敦煌”志愿者项目，设计校园“文物守护员”职责清单（如巡查校园文物、记录损坏情况）。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：结合教材“拓展空间”推荐阅读《中国文物报》“青少年专栏”，了解最新文物保护动态；阅读《文物里的中国》（青少年版），通过兵马俑、三星堆等文物故事深化对文物价值的理解；关注《如果国宝会说话》纪录片片段（如《何尊：这里有中国》），感受文物背后的历史温度。

（2）实践拓展：开展“校园文物小调查”活动，记录校史馆老物件（如旧校徽、老照片）的历史信息，撰写《校园文物档案》；参与社区“文物宣传周”，设计“保护文物，从我做起”倡议书，向居民普及《文物保护法》常识；利用假期参观本地博物馆，完成《我的文物观察日记》，标注1-2件印象最深的文物及其价值。

（3）跨学科融合：结合历史课“中国古代科技”内容，分析都江堰、赵州桥等文物中的科学智慧，撰写《文物中的科技密码》；联系美术课“传统纹样”学习，临摹青铜器饕餮纹、瓷器青花纹，理解纹样背后的文化寓意；结合道法课“责任担当”主题，以“我身边的文物守护故事”为题，撰写演讲稿，分享参与保护实践的心得。

（4）时事链接：关注“长城保护条例”实施新闻，分析长城保护面临的自然侵蚀（风沙、雨水）和人为破坏（刻画、乱建）问题，提出青少年可参与的防护建议（如参与长城清洁志愿活动、制作“保护长城”警示牌）；追踪“圆明园遗址保护”进展，讨论“保护与利用”的平衡点，思考如何通过数字化手段让文物“活起来”。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课围绕“保护文物”主题，系统梳理了文物的定义、多维价值（历史、艺术、科学）及保护的时代意义，强调文物保护是延续文化血脉、坚定文化自信的必然要求。通过《文物保护法》解读，明确公民依法保护文物的责任，结合故宫数字化、良渚申遗等案例，深化对“保护与利用辩证关系”的理解。最后聚焦青少年实践路径，从知识学习、理念宣传到具体行动（如校园文物档案建立），引导学生将文化认同转化为责任担当。

当堂检测：

1.**选择题**（教材P59“相关链接”改编）

下列属于文物的是（）

A.家传清代青花瓷盘B.仿制的兵马俑模型C.校史馆建校初期的木制课桌D.现代书法家创作的书法作品

答案：C（体现“历史遗存”与“文化价值”）

2.**简答题**（教材P61“探究与分享”延伸）

某景区为吸引游客，在古建筑外墙涂刷网红色彩。请结合文物保护原则，分析此举的弊端并提出改进建议。

参考答案：

-**弊端**：破坏文物原貌（艺术价值受损）、违背“最小干预”保护原则、削弱历史真实性。

-**建议**：采用数字化展示替代实体改造，增设文物解说牌普及保护知识，开发文创产品替代破坏性改造。

3.**实践题**（教材P62“拓展空间”应用）

设计一条校园文物保护宣传标语，并说明其设计依据。

示例：

-标语：“刻痕损千年，守护护文明”

-依据：对应《文物保护法》“禁止刻划文物”条款，强调青少年责任（P60“青少年参与路径”）。课后拓展1.拓展内容：阅读材料包括《中国文物报》青少年专栏文章，聚焦文物历史价值与保护案例；《文物里的中国》（青少年版），通过兵马俑、三星堆等文物故事深化文化理解；纪录片片段《如果国宝会说话》如《何尊：这里有中国》，感受文物背后的历史温度。实践活动建议：开展“校园文物小调查”，记录校史馆老物件历史信息；参与社区“文物宣传周”，设计倡议书普及《文物保护法》常识。

2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间自主阅读上述材料，完成《我的文物观察日记》或撰写“我身边的文物守护故事”演讲稿。教师提供指导：推荐阅读章节解答疑问，如分析文物价值标注方法；组织小组讨论分享心得，强化责任意识与实践能力。教学反思与改进上完这节课，发现学生对文物价值的理解基本到位，但《文物保护法》条款的运用还不够灵活。比如讨论旅游开发案例时，部分学生只停留在“不能破坏”的表层认识，未能结合法律条文提出具体解决方案。下次教学时，可以增加“法律小诊所”活动，让学生扮演文物保护员模拟处理破坏事件，强化法治思维。

校园宣传方案设计环节，多数小组标语雷同，说明对文物内涵的挖掘不够深入。考虑增加“文物故事会”前置任务，让学生提前收集本地文物背后的历史故事，再设计宣传内容，这样既能深化文化认同，又能提升创意表达。

跨学科融合方面，历史课的文物知识与道法课的责任担当衔接不够自然。计划与历史组联合开发“文物中的中国智慧”主题探究课，比如分析都江堰的生态智慧，引导学生从科技史角度理解文物保护的紧迫性。

实践任务中，“校园文物档案”完成质量参差不齐，部分学生记录过于简单。下学期将建立“文物守护员”长效机制，每月组织一次校园文物巡查，用照片对比记录变化，让保护行动常态化。

最后反思自身：讲解文物价值时案例偏重全国性大遗址，忽略了学生身边的乡土文物。下次备课要补充本地古桥、老字号建筑等案例，让学生真切感受到“文物就在身边”，增强保护的内驱力。板书设计①文物的内涵与价值

-定义：历代遗留下来的在文化发展史上有价值的物质遗存

-三重价值：历史价值（如殷墟甲骨文印