Lesson 5 In the living room教学设计小学英语五年级下册冀教版（一起）

上课时间上课时间Lesson5Inthelivingroom教学设计小学英语五年级下册冀教版（一起）2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：Lesson5Inthelivingroom

2.教学年级和班级：小学五年级（2）班

3.授课时间：2024年3月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标语言能力：能听、说、认读livingroom,sofa,TV,table等词汇，运用in,on,under等方位介词描述物品位置，进行“Whereis...?It’sin/on/under...”的简单对话交流，提升语言运用能力。文化意识：了解中西方家庭客厅的常见物品及摆放差异，初步形成跨文化认知。思维品质：通过观察图片、猜测物品位置等活动，培养观察力与逻辑推理能力。学习能力：通过小组合作“找物品”游戏，主动参与课堂，提升合作学习与主动探究意识。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点

①掌握livingroom,sofa,TV,table等核心词汇的认读与运用。

②熟练运用方位介词in,on,under描述物品位置，掌握句型“Whereis...?It’sin/on/under...”。

2.教学难点

①方位介词in,on,under在实际语境中的准确运用，避免混淆。

②结合课本插图进行跨文化对比，理解中西方客厅布局差异，并运用目标语言简单描述。教学方法与策略教学方法与策略1.采用情境教学法与游戏化教学，结合课本插图创设客厅场景，通过实物展示、卡片配对等活动强化词汇认读。

2.设计"方位寻宝"角色扮演游戏，学生运用"Whereis...?It’sin/on/under..."句型描述物品位置，深化方位介词运用。

3.任务型教学贯穿始终，小组合作完成"我的客厅"绘画任务，用目标语言描述物品摆放。

4.教学媒体使用：课本配套光盘播放音频，自制方位介词动作卡片辅助理解，利用多媒体课件展示客厅动态场景。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送课本P30客厅场景插图及配套词汇音频，要求学生跟读livingroom,sofa,TV,table等单词。

设计预习问题：①在客厅里你能看到哪些物品？②用in/on/under描述一件物品的位置。

监控预习进度：统计学生提交的语音作业，标注发音错误。

学生活动：

自主阅读预习资料：听音频模仿发音，对照插图识记单词。

思考预习问题：在笔记本上画出简易客厅图并标注物品位置。

提交预习成果：上传语音单词跟读和手绘客厅图。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群、课本配套音频。

作用与目的：提前建立词汇与场景联系，为方位介词学习铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放课本P31"寻宝"动画片段，提问："Whereisthebook?"

讲解知识点：结合课本插图演示in/on/under的区别，用实物（铅笔盒、书本）做方位示范。

组织课堂活动：分组开展"客厅寻宝"游戏——一组描述物品位置（如"Theballisunderthesofa."），另一组根据指令寻找课本图片中的物品。

解答疑问：针对混淆"inthebox"和"onthebox"等典型错误进行对比练习。

学生活动：

听讲并思考：观察教师示范，记录介词使用规律。

参与课堂活动：小组内轮流发布指令和寻宝，运用目标句型互动。

提问与讨论：提出介词使用场景疑问（如"为什么用onthetable而不用inthetable?"）。

教学方法/手段/资源：讲授法、情境教学法、课本插图、实物道具。

作用与目的：通过实物演示和游戏突破介词混淆难点，强化句型应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：基础任务——用3个方位介词描述课本P32客厅图；拓展任务——绘制自己家客厅并标注5件物品位置。

提供拓展资源：推荐BBC《Maisy'sHouse》动画片段（客厅场景）。

反馈作业情况：重点批介词使用错误，在班级群展示优秀作业范例。

学生活动：

完成作业：基础题巩固课本知识，拓展题结合生活实际。

拓展学习：观看动画片段，对比中西客厅布局差异。

反思总结：在作业本上写下"介词使用易错点及改进方法"。

教学方法/手段/资源：任务型教学法、动画资源、课本练习。

作用与目的：通过生活化作业深化介词应用，文化拓展提升跨文化意识。拓展与延伸拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）**文化对比阅读**

《中西方客厅布局差异》

中国家庭客厅常以沙发和茶几为中心，电视柜靠墙摆放，体现家庭团聚的温馨氛围。西方家庭客厅多采用开放式布局，沙发常呈L型或U型摆放，电视柜可能位于侧墙，强调互动空间。例如：课本P32插图中的中国客厅，沙发正对电视；而西方客厅中，沙发常围成圈便于交流。

（2）**方位介词应用场景**

《方位介词在生活中的运用》

-**in**：用于封闭空间，如"inthedrawer"（在抽屉里）、"inthebox"（在盒子里）。

-**on**：用于表面接触，如"onthetable"（在桌子上）、"onthesofa"（在沙发上）。

-**under**：用于下方遮挡，如"underthebed"（在床下）、"underthechair"（在椅子下）。

结合课本P30插图，可描述："Thecatisunderthesofa."（猫在沙发下）。

（3）**主题词汇拓展**

《客厅物品分类词汇》

-**家具类**：sofa（沙发）、bookshelf（书架）、armchair（扶手椅）、coffeetable（茶几）

-**电器类**：TV（电视）、lamp（台灯）、airconditioner（空调）

-**装饰类**：curtain（窗帘）、painting（画作）、vase（花瓶）

课本P31词汇表可延伸学习"bookshelf"和"lamp"，丰富表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）**分层任务设计**

-**基础任务**：用"in/on/under"描述课本P32客厅图中3件物品的位置，如："Thebookisonthetable."

-**能力提升任务**：绘制自己家的客厅平面图，标注5件物品位置，并用英语向家人介绍："Thisismylivingroom.TheTVisonthewall."

-**文化探究任务**：对比中西客厅布局差异，思考原因（如文化习惯、空间大小），用简单英语记录发现："InChina,sofasfacetheTV.IntheWest,sofasoftenfaceeachother."

（2）**实践应用活动**

-**"客厅寻宝"游戏**：家长在客厅藏一件物品，学生用英语提问："Isitunderthesofa?"家长回答"Yes/No"，直至找到物品。

-**角色扮演**：模拟"导游带参观"场景，学生扮演导游介绍客厅："Welcometomylivingroom.Thissofaiscomfortable."

（3）**资源推荐**

-**绘本**：《MyLivingRoom》（牛津阅读树Level5），巩固客厅场景词汇。

-**动画**：《Maisy'sHouse》第3集"客厅整理"，学习物品位置描述。

-**手工**：用纸盒制作微型客厅模型，摆放家具并用方位介词标注位置。

（4）**跨学科融合**

-**数学**：测量客厅家具尺寸，用英语记录："Thesofais2meterslong."

-**美术**：设计理想客厅布局图，标注物品名称和介词位置。

（5）**反思与总结**

学生完成"学习日志"：

①本节课掌握的词汇和句型；

②方位介词易错点（如混淆"in"和"on"）；

③通过文化对比学到的知识。

教师可选取优秀日志在班级展示，强化学习成就感。

所有拓展内容均基于课本核心知识点（客厅词汇、方位介词、文化意识），通过分层任务实现知识迁移，兼顾趣味性与实用性，帮助学生构建语言与生活的联结。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.用实物动态演示方位介词，比课本静态图更直观，学生理解快。

2."客厅寻宝"游戏把课本句型变成真实任务，学生参与度高。

（二）存在主要问题

1.方位介词"in/on/under"的混淆现象仍存在，部分学生需反复纠正。

2.文化对比环节时间紧张，学生来不及深入讨论中西客厅差异。

3.课后作业中，基础薄弱学生绘制客厅图时词汇量不足。

（三）改进措施

1.增加教具对比：用透明盒子装粉笔演示"in"，用书本放盒子顶演示"on"，强化空间感知。

2.文化对比前置：课前发中西客厅照片预习，课上直接对比讨论，节省时间。

3.分层作业设计：给基础生提供"客厅词汇提示卡"，标注sofa/table等词，降低绘图难度。

4.课后增加"介词小诊所"：学生互查作业，用红笔圈出介词错误，培养纠错能力。板书设计板书设计①**词汇区**

-核心词汇：livingroom,sofa,T