2025-2026学年厦门教招英语教学设计

2025-2026学年厦门教招英语教学设计教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路以人教版七年级上册Unit3“Isthisyourpencil?”为蓝本，围绕“物品所属”主题，通过教室失物招领真实情境，整合课本核心词汇（pencil,book等）与句型（Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn't.），设计“找失主”任务链，引导学生在互动中运用语言，渗透礼貌用语，注重基础语言能力与实际交际能力结合，符合七年级学生认知特点。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：掌握物品所属核心词汇与句型，能听懂、运用Isthis/that...?询问并确认物品归属。文化意识：感知英语中询问物品的礼貌表达，培养跨文化交际意识。思维品质：通过失物招领情境，培养逻辑分析与判断能力。学习能力：通过小组合作“找失主”任务，提升合作学习与语言运用能力。学情分析三、学情分析七年级学生刚接触初中英语，基础差异显著：部分学生掌握简单名词，但对Unit3核心词汇（pencil,book,eraser等）和句型（Isthis/that...?）运用不熟练；听说能力较弱，缺乏真实交际经验，易出现机械记忆。学生活泼好动，注意力易分散，但喜欢互动游戏，小组合作意识初步形成。对“物品所属”贴近生活的主题兴趣浓厚，需通过失物招领等真实任务激发学习动力，帮助其在情境中巩固语言知识，提升交际能力，同时规范合作行为，培养学习习惯。教学方法与策略四、教学方法与策略采用任务型与情境教学法，结合七年级学生特点设计活动：角色扮演“教室失物招领”，运用实物（铅笔、书本等）创设真实场景；开展“找失主”配对游戏，强化Isthis/that...?句型运用。教学媒体使用多媒体展示物品图片与音频，黑板板书核心词汇与句型，通过多感官互动促进语言内化，提升交际能力。教学过程基本内容**Step1:情境导入（5分钟）**

我举起一支铅笔，微笑着问："同学们，看！这是什么？"你们齐声回答："Pencil!"我继续追问："Whosepencilisthis?谁的铅笔呢？"教室里安静下来。我走到你们中间，举起铅笔靠近一位同学："Isthisyourpencil?"他摇头说："No,itisn't."我转向全班："今天我们就来学习如何寻找失物的主人——Unit3'Isthisyourpencil?'"（板书课题）

**Step2:新知呈现（15分钟）**

我拿出一个装满文具的盒子："Look!LostandFoundbox.里面有很多物品，我们来找找主人。"逐一取出物品：

1.**词汇教学**：举起橡皮擦问："What'sthis?"你们答："Eraser!"我强调发音，板书单词并带读三遍。

2.**句型操练**：拿起一本书问："Isthisyourbook?"前排学生回答："No,itisn't."我点头："Good!再看这个——"举起一支钢笔问："Isthatyourpen?"后排学生回应："Yes,itis."我板书核心句型："Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn't."

3.**听力输入**：播放课本录音，你们跟读对话，注意升降调变化。

**Step3:合作探究（15分钟）**

我分组发放"失物卡片"（图片或实物）：

"现在每组都是'失物招领站'。请用今天学的句型互相询问物品归属。"

-第一组：小明举起卡片问："Isthisyourruler?"小华摇头："No,itisn't.Isthatyourruler?"小明指向卡片："Yes,itis!"

-第二组：小丽展示笔记本："Isthisyournotebook?"小刚回答："No,itisn't.Mineisblue."

我巡视指导，重点纠正发音和语序，提醒用"that"指代较远物品。

**Step4:情境应用（10分钟）**

我创设真实场景："假设你们在操场捡到一件物品，如何找到主人？"

-我示范：举起一个足球问："Isthisyourfootball?"你们扮演失主："Yes,itis!Thankyou!"

-小组任务：两人一组，一人扮演捡到物品者，一人扮演失主。要求加入礼貌用语："Excuseme.Thankyou."

-展示环节：第三组小强和小红表演："Excuseme!Isthisyourkey?"小红回答："Yes,itis.Thankyousomuch!"全班鼓掌。

**Step5:总结拓展（5分钟）**

我指着板书总结："今天我们学会了用'Isthis/that...?'询问物品，用'Yes,itis./No,itisn't.'回答。"

拓展提问："如果物品是复数，比如'books'，怎么问？"你们思考后回答："Arethese/those...?"我点头："Yes!下节课我们将学习复数句型。"布置作业：用所学句型写3个寻找物品的对话。

**Step6:课堂检测（5分钟）**

快速问答：我举起一块手表问："Isthisyourwatch?"你们集体回答："No,itisn't!"我举起一个水杯问："Isthatyourcup?"部分学生举手："Yes,itis!"我微笑："Greatjob!下节课再见！"教学资源拓展**拓展资源：**

1.**词汇拓展：**在教材核心词汇（pencil,book,eraser,ruler,pencilbox,backpack）基础上，拓展常见学习用品（notebook,highlighter,stapler,folder）和生活用品（waterbottle,key,umbrella,wallet），补充颜色形容词（red,blue,green,yellow）和大小形容词（big,small,long,short），帮助学生丰富物品描述，如“aredsmallruler”“abigbluebackpack”。

2.**句型拓展：**巩固核心句型“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn't.”，拓展复数句型“Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren't.”，加入疑问词“Whose...?”和名词所有格“'s”（如“Whosepencilisthis?It'sTom'spencil.”），以及“Whatcoloristhis?It's...”“Howisthis?It's...”等描述性句型，增强语言表达的丰富性。

3.**情境拓展：**围绕“物品所属”主题，拓展校园场景（librarylostandfound,classroomdesksearch）、生活场景（parklostandfound,supermarketlostandfound）和虚拟场景（imaginefindingalostpet,alostphone），设计不同情境下的对话模板，如“Excuseme,isthisyourbook?Ifounditinthelibrary.”“No,itisn't.Minehasabluecover.”

4.**文化拓展：**介绍英语国家失物招领的常见方式，如学校设置“LostandFound”箱子、公共场所的失物招领中心（LostPropertyOffice），以及礼貌用语的使用习惯（如用“Excuseme”开头，用“Thankyou”回应帮助），对比中英文失物招领表达的异同，如中文常说“请问这是你丢的笔吗？”，英文更常用“Isthisyourpen?Ifounditonthedesk.”

**拓展建议：**

1.**词汇积累：**制作“我的物品”单词卡，分类整理学习用品（15个）、生活用品（10个）和形容词（8个），每张卡片正面画物品图片，反面写英文单词和中文意思，每天早晚各复习5分钟，周末用单词卡玩“快速指认”游戏（如老师说“redpencil”，学生快速举起对应卡片）。

2.**句型运用：**与同桌开展“每日3句”练习，每天放学后选择3件教室里的物品，用“Isthis/that...?”“Whose...?”“Whatcolor...?”等句型互相询问，记录对话内容（如“—Isthisyourruler?—No,itisn't.It'sLucy's.—Whatcolorisit?—It'sblue.”），每周整理成“对话日记”，教师定期检查反馈。

3.**情境实践：**观察学校失物招领箱的物品，模仿写英文失物招领启示，如“Lost:ablacknotebookwithastaronthecover.Foundinthelibrary.PleasecallLucyat1234567.”或“Found:aredpencilbox.Isthisyours?PleasecometoClassroom201.”，在班级“英语角”展示，互相评价语言的准确性。

4.**文化了解：**阅读简单的英文绘本《LostandFound》（如《小熊宝宝》英文版中的失物情节），注意角色之间的对话礼貌用语，摘抄“Excuseme.”“Thankyousomuch.”“You'rewelcome.”等句子，制作“礼貌用语手抄报”，在班级分享。

5.**复习巩固：**每周末用思维导图整理本周所学词汇（按“学习用品”“生活用品”分类）和句型（按“询问物品”“描述物品”“礼貌用语”分类），如中心主题“Unit3LostandFound”，分支1“Words”（pencil,book...），分支2“Sentences”（Isthis...?Whose...?...），分支3“PoliteWords”（Excuseme,Thankyou...），下周一在小组内分享思维导图，互相补充完善。内容逻辑关系①词汇与物品所属主题的逻辑关联：核心词汇pencil,book,eraser,ruler,pencilbox,backpack等具体物品名词，构成询问与确认物品归属的基础，为句型运用提供语义支撑，体现从具体物品到抽象语言表达的逻辑递进。

②句型结构与交际功能的逻辑链：核心句型Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn't.实现物品归属的初步询问与确认；拓展句型Whose...isthis/that?It's...'s.深化对物品所属关系的探究，体现从简单疑问到复杂信息提取的逻辑层次，符合交际需求。

③情境任务与语言输出的逻辑转化：课本失物招领情境（LostandFound）作为语言应用载体，通过“找失主”任务链（词汇认读—句型操练—角色扮演—实际交际），实现从语言输入（课本对话、听力）到语言输出（自主表达）的逻辑转化，强化语言的实际运用能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.真实情境贯穿始终：用教室实物创设"失物招领"场景，让学生在真实任务中运用语言，增强代入感。

2.分层任务设计：