第6课 北宋的政治教学设计初中历史与社会部编版七年级下册-部编版

第6课北宋的政治教学设计初中历史与社会部编版七年级下册-部编版备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教材分析一、教材分析。本课是部编版七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的开篇，聚焦北宋初年加强中央集权的措施。教材以宋太祖为巩固统治为主线，详述“杯酒释兵权”、分化相权与地方财权等举措，以及重文轻武政策的确立。内容既承接隋唐制度变革，又为理解宋代政治特点及后续民族关系奠定基础，教学需突出措施的具体操作与双重影响。核心素养目标二、核心素养目标。唯物史观：理解北宋加强中央集权措施与唐末藩镇割据的因果关系。时空观念：定位北宋初期，认识措施在特定历史阶段的作用。史料实证：通过教材中“杯酒释兵权”等史料实证政策内容。历史解释：概括宋太祖分化相权、地方财权及重文轻武政策的影响。家国情怀：感悟维护国家统一对政权稳定的重要性。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点：北宋加强中央集权的核心措施，包括“杯酒释兵权”解除大将兵权、分割相权（如设参知政事）、地方财权收归中央（如转运使）、重文轻武政策的确立；举例：“杯酒释兵权”的具体操作及影响，重文轻武下科举取士与武将地位的对比。2.教学难点：理解措施的双重影响（如加强集权巩固统治但导致军事积弱），掌握分化相权、地方财权的具体操作逻辑（如转运使如何削弱地方财权）；举例：重文轻武与北宋“积贫积弱”的因果关系，如澶渊之盟后军事不振与文臣主政的关联。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、交互式白板、PPT课件制作软件、思维导图工具。

2.课程平台：校园网教学平台、班级学习管理系统。

3.信息化资源：北宋疆域图、“杯酒释兵权”历史场景图片、宋太祖画像、中央集权措施对比表格、澶渊之盟相关史料文本、教材配套数字资源包。

4.教学手段：小组合作探究单、历史情景模拟角色卡（宋太祖与武将）、政策影响对比分析表、课堂即时反馈答题器。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示“五代十国形势图”，提问：“五代十国时期政权更迭频繁，武将夺权、藩镇割据是常态。如果你是刚建立北宋的宋太祖赵匡胤，最担心什么？会如何解决这个问题？”引发学生思考。

回顾旧知：引导学生回顾隋唐三省六部制（分割相权）、科举制（选拔文官），以及唐末黄巢起义、藩镇割据导致唐朝灭亡的历史，强调宋太祖吸取教训，加强中央集权的必要性。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）背景：北宋建立后，宋太祖面临“唐末以来武将专权、地方割据”的严峻形势，为巩固统治，采取一系列加强中央集权的措施。

（2）具体措施：

①“杯酒释兵权”：宋太祖以宴请为名，劝说出兵夺位的武将交出兵权，改任文官职位，解除禁军将领的兵权。举例：教材中“宋太祖与石守信等饮酒，劝其释兵权”的史料，说明其和平解除兵权的特点。

②分化相权：在宰相之下增设参知政事（副相）、枢密使（管军事）、三司使（管财政），分割宰相的行政、军事、财政大权。举例：唐朝宰相“一人之下，万人之上”，北宋宰相权力被分割，无法独揽大权。

③收归地方财权：设转运使，将地方赋税大部分运送中央，减少地方经济实力，防止武将割据。举例：教材中“转运使每年将地方税收的80%上交中央”的数据，说明中央对地方财权的控制。

④重文轻武政策：扩大科举取士名额，重用文臣担任要职，抑制武将地位。举例：宋太祖“与士大夫共治天下”的政策，以及武将狄青虽战功赫赫却被文臣排挤的史实。

举例说明：结合教材“宋太祖加强中央集权的措施示意图”，直观展示各措施之间的关系：解除兵权（军事）—分割相权（行政）—收归财权（经济）—重文轻武（用人），形成“强干弱枝”的统治体系。

互动探究：

小组讨论（5分钟）：问题“北宋加强中央集权的措施对巩固统治有哪些积极作用？又带来了哪些消极影响？”要求结合教材内容，从“防止割据”“中央集权”“军事力量”“文化发展”等角度分析。

小组代表发言，教师总结：积极作用（结束分裂，巩固统一；强化中央集权，稳定政局）；消极影响（军事积弱，对外作战能力下降；官僚机构臃肿，财政负担加重）。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）绘制思维导图：以“北宋加强中央集权”为中心，分“措施”（杯酒释兵权、分化相权、收归财权、重文轻武）、“目的”（巩固统治）、“影响”（积极、消极）三个分支梳理知识点，同桌互评补充。

（2）角色扮演：分组模拟“宋太祖与大臣对话”场景，一组扮演宋太祖，解释“杯酒释兵权”的原因；一组扮演武将，表达对交出兵权的看法；一组扮演文臣，支持重文轻武政策，每组发言不超过2分钟。

教师指导：

（1）巡视学生绘制思维导图，重点指导“措施”与“影响”的逻辑关系，如“收归财权”导致“地方经济实力弱”，进而“防止割据”，但也“削弱地方治理能力”。

（2）对角色扮演中“宋太祖”组，提示其强调“唐末割据的教训”；对“武将”组，引导其理解“和平交权避免战争”的合理性；对“文臣”组，补充科举制扩大对文化发展的促进作用。

课堂小结（5分钟）：学生自主总结本节课核心知识点，教师强调“北宋加强中央集权的措施是历史发展的必然，其影响深远，为理解宋代社会特点奠定基础”。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《宋史·太祖本纪》中关于“杯酒释兵权”的原始记载，补充宋太祖与石守信等武将对话的细节，体现其政治智慧。

（2）北宋中央机构示意图，清晰展示中书门下（行政）、枢密院（军事）、三司（财政）的权力分割关系，强化对“分化相权”措施的理解。

（3）《续资治通鉴长编》中关于转运使制度的条文，说明地方赋税上缴比例的具体规定，深化对“收归财权”操作逻辑的认知。

（4）北宋科举取士数据表，对比唐代与宋代进士人数增长比例，直观呈现“重文轻武”政策下文官选拔的规模扩大。

（5）澶渊之盟背景史料，结合辽宋军事力量对比，分析重文轻武政策对北宋对外战争能力的影响。

（6）王安石变法中的“冗官”问题记载，揭示中央集权导致的官僚机构臃肿现象，强化对政策双重影响的辩证理解。

（7）《东京梦华录》选段，描述宋代文臣参政的社会氛围，印证“与士大夫共治天下”的治国理念。

2.拓展建议：

（1）文献研读：指导学生阅读《宋史·职官志》中关于参知政事、枢密使、三司使的职责描述，梳理宋代中央权力制衡的具体机制。

（2）地图分析：对比北宋疆域图与唐代藩镇分布图，标注转运使辖区范围，理解“强干弱枝”政策对地方控制的地理布局。

（3）数据计算：提供北宋军费开支占比数据，计算“重文轻武”政策下文武官员俸禄差异，量化分析财政负担。

（4）角色模拟：分组模拟宋太祖朝堂议事，分别扮演武将、文臣、地方官员，辩论中央集权措施的利弊，深化对政策实施过程的理解。

（5）史实辨析：收集关于“杯酒释兵权”是否真实发生的学术争议，引导学生运用史料实证方法，分析不同史料的可信度。

（6）制度比较：绘制隋唐三省六部制与北宋二府三司制的对比表格，突出中央官制演变的继承性与创新性。

（7）现实关联：结合当代机构改革案例，引导学生思考权力制衡对国家治理的普遍意义，培养历史解释与现实关联的能力。

（8）人物研究：选取宋太祖、赵普、狄青等典型人物，制作小传，分析其在中央集权政策制定与执行中的作用。

（9）政策影响链：梳理“杯酒释兵权→解除武将威胁→扩大文官队伍→科举制度发展→文化繁荣”的因果链条，强化历史事件间的逻辑关联。

（10）史料互证：对比《宋史》与《涑水记闻》中关于“重文轻武”的记载，识别史书编纂者的立场差异，培养批判性思维。内容逻辑关系①背景与原因：重点知识点包括五代十国分裂局面、唐末藩镇割据、政权更迭频繁；关键词为武将专权、地方割据、政权不稳；句子如“唐末以来，武将夺权、藩镇割据是常态，政权更迭频繁。”

②具体措施：重点知识点涵盖杯酒释兵权、分化相权、收归地方财权、重文轻武政策；关键词为宋太祖、石守信、参知政事、枢密使、转运使、科举制；句子如“宋太祖以宴请为名，劝说出兵夺位的武将交出兵权。”或“在宰相之下增设参知政事，分割宰相权力。”

③影响与评价：重点知识点涉及积极影响（结束分裂、巩固统一）、消极影响（军事积弱、财政负担）；关键词为强干弱枝、积贫积弱、澶渊之盟；句子如“加强中央集权，巩固了北宋统治，但也导致军事力量削弱。”或“重文轻武政策促进了文化发展，但对外战争能力下降。”教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“杯酒释兵权”情境模拟时的投入度，能否准确复述宋太祖解除武将兵权的过程；回答“分化相权”措施时，是否提及参知政事、枢密使等具体官职名称。

2.小组讨论成果展示：检查小组对“中央集权措施双重影响”的讨论记录，是否从“防止割据”“军事积弱”“财政负担”等角度分析，能否引用教材中“澶渊之盟”“转运使制度”等史料支撑观点。

3.随堂测试：通过选择题考查“北宋重文轻武政策的具体表现”（如“科举取士名额扩大”“武将地位降低”），简答题要求简述“收归地方财权”的措施及目的，评估