2025-2026学年古诗草教学设计

2025-2026学年古诗草教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：2025-2026学年古诗草教学设计一、课程基本信息1.课程名称：古诗《草》2.教学年级和班级：统编版小学语文二年级（2）班3.授课时间：2025年10月10日上午第一节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：二、核心素养目标通过学习古诗《草》，学生能正确朗读并背诵诗歌，理解“离离”“枯荣”等词语的含义；通过想象草的生长过程，发展形象思维能力；感受诗歌的韵律美和自然之美，激发对大自然的热爱；初步了解古诗文化，培养文化自信。学情分析： 三、学情分析二年级学生处于具体运算阶段，认知以形象思维为主，对自然现象充满好奇心。知识方面，学生已学过简单古诗，能朗读基础篇目，但对《草》中“离离”“枯荣”等抽象词语理解有限，需结合生活经验辅助。能力上，朗读能力参差不齐，背诵潜力大，想象能力正在发展，能通过图片或实物激发联想。素质方面，学生热爱大自然，情感丰富，有助于感受诗歌的生命力之美，但专注力持续时间短，易分心。行为习惯表现为活泼好动，课堂参与度高，喜欢互动游戏，但需教师引导规范纪律。这些因素直接影响学习《草》，要求教学多用直观教具、情境创设，如观察实物草，以促进词语理解和诗歌背诵，同时利用兴趣点深化文化认同。教学资源：1.硬件资源：多媒体投影仪、实物草标本、生字卡片、朗读音频设备。

2.软件资源：PPT课件（含生字词、草生长过程图片、动画）、古诗朗读音频。

3.课程平台：校内资源库（古诗拓展资料）。

4.信息化资源：草生长四季对比图片库、枯荣变化动画。

5.教学手段：情境创设、实物观察、互动游戏（如“找朋友”组词）、小组朗读竞赛。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师手持一盆绿草走进教室，放在讲台上，提问：“同学们，看看老师手里拿的是什么？你们平时在哪里见过草？”引导学生观察草的颜色、形状，自由发言。

2.提出问题：“草在春天是什么样子的？到了冬天呢？有一首古诗专门写了草的变化，我们一起来学习吧！”板书课题《草》，播放古诗朗读音频，学生初步感知。

3.互动过渡：“听完这首诗，你们想知道诗人是怎样描写草的吗？草有什么神奇的地方？”激发学生求知欲，自然进入新课。

（二）讲授新课（15分钟）

1.初读诗歌，正音正字（3分钟）

教师范读，学生小声跟读，圈出不认识的生字（离、离、原、荣、枯、火、尽、吹、生）。出示生字卡片，指名认读，纠正读音（如“荣”读róng，“枯”读kū）。

互动提问：“这首诗有几句话？每句话写了什么？”引导学生整体感知诗歌内容。

2.逐句讲解，理解诗意（8分钟）

（1）学习“离离原上草”：结合课件展示草原茂盛的图片，提问：“‘离离’是什么意思？你能从图片中看出草的样子吗？”引导学生结合图片理解“离离”指草长得茂盛、密集。

（2）学习“一岁一枯荣”：出示草春、夏、秋、冬四季变化的图片，提问：“草每年会经历怎样的变化？”学生观察后回答，教师总结“枯”指枯萎，“荣”指茂盛，“一岁一枯荣”是说草每年都会枯萎一次、茂盛一次。

（3）学习“野火烧不尽”：播放野火燃烧后草重新生长的动画，提问：“野火能把草烧光吗？为什么？”引导学生理解“不尽”指烧不完，体现草的生命力顽强。

（4）学习“春风吹又生”：结合春风吹过草发芽的图片，提问：“春风一吹，草会怎样？”学生回答后，教师强调“又生”指重新生长，再次突出草的生命力。

3.品读诗歌，体会情感（4分钟）

学生齐读诗歌，教师提问：“读了这首诗，你觉得草是一种怎样的植物？”引导学生说出“顽强”“生命力强”等，感受诗人对草的赞美之情。

（三）巩固练习（20分钟）

1.朗读与背诵（7分钟）

（1）多种形式朗读：指名读、分组读、男女生赛读，教师点评，注意读准节奏（如“离离/原上草，一岁/一枯荣”）。

（2）背诵练习：出示填空式课件（“离离原上草，______。______，春风吹又生。”），学生填空后尝试背诵；开展“背诵小达人”竞赛，小组接力背诵，鼓励学生。

2.词语理解与运用（8分钟）

（1）“找朋友”游戏：教师出示“离离”“枯荣”“不尽”等词语卡片，学生用动作或生活实例解释词语含义（如“离离”——双手张开比划茂盛的样子；“枯荣”——先做枯萎动作，再做茂盛动作）。

（2）组词练习：用“荣”“枯”组词（如“光荣”“枯叶”），同桌互相交流，教师巡视指导。

3.拓展延伸与互动（5分钟）

（1）提问：“你还知道哪些描写植物的诗句？”学生自由发言（如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”），教师补充拓展，培养文化自信。

（2）情境表演：小组合作，用动作表演“野火烧不尽，春风吹又生”的场景，如模仿野火燃烧、草生长的动作，加深对诗歌的理解。

（四）课堂小结（5分钟）

1.教师总结：“今天我们学习了《草》，知道了草的生命力顽强，诗人通过写草告诉我们，遇到困难不要放弃，要像草一样勇敢生长。”

2.学生分享收获：“这节课你学到了什么？”引导学生从诗句、词语、情感等方面谈体会。

3.布置作业：回家把《草》背给爸爸妈妈听，观察小区里的草，记录它的变化。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）同类古诗拓展：《赋得古原草送别》全诗（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情），引导学生对比课本选段与全诗，理解“送别”主题下草的象征意义；《梅花》（王安石：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来），对比草与梅在顽强生命力描写中的异同；《竹石》（郑燮：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风），感受不同植物“坚韧”的共同特质。

（2）植物知识拓展：草的生长周期（发芽、生长、开花、结果、枯萎）的图文解说；不同环境下的草（如沙漠骆驼刺、草原针茅、水边芦苇）的适应特征；草的生态作用（固土防沙、净化空气、为动物提供食物）；校园常见草种（狗尾草、三叶草、狗牙根）的实物观察指南。

（3）文化背景拓展：白居易生平简介（唐代诗人，号香山居士，擅长通俗诗歌，创作《草》时年仅16岁）；古人咏草的文化意象（如“草色遥看近却无”“草长莺飞二月天”等诗句，感受草在古诗中的季节象征）；“枯荣”一词在传统文化中的哲学意味（循环往复、生生不息）。

（4）生活链接资源：校园草坪四季变化记录表（含日期、天气、草的颜色、高度、生长状态）；“身边的草”观察任务卡（记录家庭/小区内草的位置、数量、生长情况）；草的用途图片集（如草坪供人休憩、稻草做工艺品、牧草喂养牲畜）。

2.拓展建议：

（1）观察实践活动：连续一周每天固定时间观察学校草坪（或小区绿地），用画笔画下草的颜色、形状变化，用文字简单记录（如“今天草是浅绿色，昨天是深绿色”“今天草长高了1厘米”），最后整理成“我的小草日记”，在班级展示。

（2）阅读延伸：与家长共读《小学生植物古诗绘本》，重点读《草》《梅花》《竹石》三首诗，讨论“你最喜欢哪种植物？为什么？”，用一句话写下感受，贴在班级“植物角”。

（3）生活应用：周末和家人一起寻找身边的草（如公园、路边、阳台），用手机拍下照片（家长协助），模仿“离离原上草”的句式，说一句话描述草的样子（如“离离小区草，绿绿满地生”），下次课堂分享。

（4）创作尝试：以“草的四季”为主题，用四幅画分别画草的“春（发芽）”“夏（茂盛）”“秋（枯黄）”“冬（待生）”，并在每幅画旁写一个关键词（如“嫩绿”“碧绿”“金黄”“雪白”），制作成“草的生命故事”小书签。

（5）跨学科联系：结合科学课“植物的生长”实验，在教室种植小草（如狗尾草），每天浇水、观察，记录生长数据（高度、叶片数），用数学课学到的“比较”知识，对比不同小组草的生长速度；在美术课上用彩泥捏出草的“枯荣”变化，立体感受生命力。内容逻辑关系：①重点知识点：诗歌的整体结构为四句五言，主题是赞美草的生命力顽强。重点词句：全诗“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”其中“离离”指草茂盛密集，“枯荣”指枯萎与茂盛的周期性变化，“不尽”强调烧不完，“又生”突出重新生长。

②重点知识点：关键词解析是理解诗意的基础。重点词：“离离”形容草的茂密状态；“枯荣”表示草的年度循环；“野火烧不尽”体现草的顽强生命力；“春风吹又生”象征草的再生能力。重点句：第一句“离离原上草”描绘草的形态，第二句“一岁一枯荣”说明生长周期，第三句“野火烧不尽”突出抗灾能力，第四句“春风吹又生”点明持续生长。

③重点知识点：内容之间的联系和应用深化记忆。重点词句：将“枯荣”联系到自然四季变化，将“野火烧不尽”联系到植物适应环境，将“春风吹又生”联系到希望和坚持。重点知识点：通过实物观察理解诗意，通过对比同类古诗如《梅花》感受共同主题，通过生活实践如记录校园草变化巩固知识。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生朗读古诗时的节奏准确性（如“离离/原上草”的停顿），关注对“离离”“枯荣”等词语的理解反应（能否用动作或生活实例解释），记录主动参与互动（如回答问题、表演草生长过程）的积极性。

2.小组讨论成果展示：评估小组合作表演“野火烧不尽，春风吹又生”场景的创意性（动作是否体现草的顽强），检查对“枯荣”周期变化的讨论深度（能否联系四季草的变化），观察组内成员的分工协作情况。

3.随堂测试：完成填空题（如“离离原上草，______”“野火烧不尽，______”），连线题匹配“枯”“荣”与草的枯萎、茂盛图片，检测对诗句和词语的掌握程度。

4.家庭实践反馈：收集学生“小草日记”或“身边草的观察记录”，评价观察的细致度（如颜色、高度变化）和描述的准确性（能否用“嫩绿”“枯黄”等词）。

5.教师评价与反馈：针对朗读流利度、词语理解准确性、小组表现力、实践作业完成度给予具体点评，重点强化“草的生命力”主题，对“枯荣”“又生”等关键词的理解进行二次指导，鼓励学生联系生活发现自然之美。典型例题讲解：1.例题：解释“离离”在诗中的意思。

答案：“离离”形容草长得茂盛、密集的样子，像铺开的绿色地毯。

2.例题：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”？

答案：因为草的根在地下，野火只能烧掉地面部分，春风一吹，草根又能重新长出新芽，说明草的生命力顽强。

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