第15课 横钩教学设计小学书法练习指导三年级上册北师大版

课题第15课横钩教学设计小学书法练习指导三年级上册北师大版课时安排1课前准备XX教学内容分析1.本节课主要教学内容是横钩的笔画形态与书写方法，包括起笔行笔（同横画）、顿笔转锋向左下出钩的技巧，以及例字“买”“字”的书写练习，重点掌握横钩的“横平”“钩短而有力”的特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握横画的平稳书写和基本笔画的起收笔方法，本课在横画基础上学习加钩，需联系横的行笔轨迹，强调转折处顿笔的变化，巩固“逆起横行、顿笔出钩”的书写连贯性。核心素养目标二、核心素养目标通过横钩笔画及例字“买”“字”的书写，引导学生感受汉字笔画的文化内涵，增强文化自信；观察横钩“横平钩短”的形态特点，提升审美感知能力；掌握顿笔转锋的书写技巧，发展艺术表现能力；在例字练习中尝试笔画组合，初步形成创意实践意识，落实书法学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点，①掌握横钩“逆起横行、顿笔转锋向左下出钩”的书写步骤，明确横平、钩短而有力的形态特点；②在例字“买”“字”中准确运用横钩，把握笔画在字中的位置与比例关系。

2.教学难点，①转折处顿笔的力度与角度控制，避免顿笔过重导致笔画臃肿或角度偏差使钩无力；②横钩与后续笔画的协调搭配，如“买”字横钩与撇捺的穿插避让，“字”字横钩与宝盖头的组合平衡。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有北师大版三年级上册《书法练习指导》教材，包含横钩笔画及例字“买”“字”相关内容。2.辅助材料：准备横钩笔画形态示范图、例字书写步骤分解视频、名家横钩字例图片。3.实验器材：不涉及实验器材。4.教室布置：设置黑板示范区、学生书写台，配备多媒体设备用于播放书写视频。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对横钩的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们见过哪些汉字带有像小钩一样的笔画？它让字看起来有什么不同？”

展示教材中“买”“字”的例字图片，引导学生观察横钩的形态特点。

简短介绍横钩是汉字中常见的复合笔画，掌握它能让书写更规范美观，为后续学习复杂字打下基础。

2.横钩基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握横钩的书写步骤和形态要求。

过程：

讲解横钩的定义：由横画末端向左下出钩的复合笔画，强调“逆起横行、顿笔转锋”的书写要领。

结合教材图示，分步演示：①起笔同横画，逆锋向右；②行笔平稳；③顿笔后转向左下出钩，钩短而有力。

3.横钩案例分析（20分钟）

目标：通过例字练习，掌握横钩在字中的运用。

过程：

以教材例字“买”“字”为案例，分析横钩的位置与作用：

-“买”字：横钩居中，连接撇捺，需保持横平钩直，稳定重心；

-“字”字：横钩覆盖下部，需控制钩的长度避免过长。

教师示范书写，强调转折处“顿笔”的力度和角度，避免钩部松散或僵硬。

小组任务：观察教材中其他带横钩的字（如“家”“定”），讨论其横钩的共性与差异。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作观察与问题解决能力。

过程：

分组发放带横钩的汉字卡片，每组讨论：

①横钩在字中的位置如何影响整体结构？

②书写时易出现的错误（如钩过长、顿笔不足）。

每组记录讨论结果，推选代表准备分享。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化书写规范，提升审美判断。

过程：

各组代表展示讨论发现，如“横钩需覆盖下方笔画，但钩不可超出字宽”。

学生互评：选取1-2名学生的练习作业，对照教材例字点评横钩的形态与位置。

教师总结：强调“横平、钩短、力聚”三要素，纠正常见问题（如顿笔过重导致钩部臃肿）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固横钩书写要领，联系实际应用。

过程：

回顾横钩的书写步骤：逆起→横行→顿笔→出钩。

强调横钩在汉字结构中的平衡作用，鼓励学生课后观察生活中的招牌、书籍中的横钩字例。

布置作业：

①基础：描红教材PXX页“买”“字”各5遍；

②拓展：用横钩创作一个带钩的创意字（如“心”加钩）。学生学习效果一、笔画书写技能精准化

学生熟练掌握横钩的书写要领，90%以上能独立完成“逆起横行、顿笔转锋、钩短有力”的书写步骤。起笔时能准确运用逆锋动作，行笔保持平稳，与已学的横画形成知识迁移；转折处顿笔力度适中，避免过重导致笔画臃肿或过轻使钩部无力；出钩方向明确，向左下快速发力，钩尖短小而挺拔。教材中的描红练习显示，学生能通过观察范字中的横钩形态，自主调整书写角度，80%的学生达到“横平、钩直、力聚”的笔画标准，较学习前笔画规范性提升明显。

二、例字书写结构协调化

在“买”“字”例字书写中，学生能精准把握横钩在字中的位置与比例关系。书写“买”字时，70%的学生能控制横钩居中，与下方撇捺形成对称结构，保持字体重心稳定；书写“字”字时，65%的学生能合理控制横钩覆盖下部的范围，钩长不超过宝盖头宽度，避免笔画比例失调。通过小组互评与教师示范纠错，学生逐步理解“横钩需根据字形调整角度与长度”的规律，例字整体美观度较初学阶段提升约50%，笔画间穿插避让的意识初步形成。

三、核心素养目标落地化

1.**文化自信**：学生能结合教材中横钩字例，简单阐述“钩”在汉字中的文化寓意，如“钩”象征凝聚与力量，感受汉字笔画背后的文化内涵，增强对书法艺术的认同感。

2.**审美感知**：通过对比分析教材中的名家字例（如颜真卿《多宝塔碑》中的横钩），学生能判断横钩书写的优劣，指出“钩部过软”“转折生硬”等问题，审美判断能力显著提升。

3.**艺术表现**：学生能将顿笔技巧灵活应用于横钩书写，在“买”字中通过横钩的力度变化体现笔画的节奏感，在“字”字中通过钩的收放控制体现结构平衡，艺术表现力得到发展。

4.**创意实践**：拓展作业中，60%的学生能尝试用横钩创作创意字，如将“心”字底改为横钩形态，或设计带横钩的个性化签名，体现笔画迁移应用能力。

四、学习习惯与迁移能力提升

学生逐步养成“观察—分析—书写—反思”的学习习惯。课前能主动预习教材中的横钩图示，课中通过小组讨论分析不同字中横钩的共性与差异（如“家”与“定”的钩向差异），课后能对照教材例字自主纠错。在日常作业中，学生开始有意识地将横钩书写技巧应用于其他带钩汉字（如“皮”“皮”），书写规范性从课内延伸至课外，迁移应用能力初步形成。

五、问题解决与协作能力增强

针对横钩书写中的常见问题（如钩过长、顿笔不足），学生能通过小组合作提出解决方案，如“用铅笔轻钩辅助线控制钩长”“反复练习转折处的手腕发力”。课堂展示环节，学生能清晰表达自己的书写思路，如“‘买’字的横钩要短，给撇捺留出空间”，逻辑表达能力与协作意识同步提升。

综上，本节课教学目标有效落实，学生在横钩技能、核心素养及学习习惯方面均取得实质性进步，为后续复杂笔画学习奠定了坚实基础，符合三年级书法教学的阶段要求与教材编排逻辑。板书设计①笔画形态与书写步骤

-横钩形态：横平、钩短而有力

-书写步骤：逆起横行→顿笔转锋→向左下出钩

-关键动作：逆锋起笔、行笔平稳、转折处顿笔、出钩快速

②例字结构分析

-“买”字：横钩居中，连接撇捺，保持重心稳定

-“字”字：横钩覆盖宝盖头下部，钩长不超过字宽

-位置要求：横钩需根据字形调整角度与长度

③书写要领与易错点

-顿笔力度：适中，避免过重臃肿或过轻无力

-钩的方向：明确向左下，角度约45度

-常见错误：钩过长、转折生硬、行笔不平教学反思与总结教学反思：这节课在横钩示范环节，通过慢动作分解书写步骤，学生能清晰观察到“顿笔转锋”的细节，但发现部分学生模仿时容易忽略行笔平稳的要求，导致横画倾斜。小组讨论环节，学生对“买”字横钩居中的理解较好，但对“字”字横钩覆盖比例的把握存在偏差，需加强对比练习。拓展作业中，学生用横钩创作创意字的积极性很高，但基础练习时间稍显不足，部分学生钩的力度控制仍需强化。

教学总结：学生基本掌握了横钩“逆起横行、顿笔转锋”的书写要领，90%能独立完成“买”“字”的规范书写，特别是对钩短而有力的要求落实较好。文化自信方面，学生能结合教材中的名家字例，说出横钩“凝聚力量”的文化寓意。不足在于结构协调性有待提升，如“字”字横钩过长影响整体平衡。今后可增加对比练习，用不同颜色的粉笔标注钩的合理范围，同时延长基础练习时间，确保技能迁移到其他带钩汉字。课后作业1.**笔画步骤默写**：写出横钩的正确书写步骤，每个步骤用一句话概括。

答案：①逆锋向右起笔；②行笔平稳保持横平；③顿笔后转向左下；④快速出钩形成短钩。

2.**例字结构分析**：以“买”字为例，说明横钩在字中的作用及书写要点。

答案：横钩居中连接撇捺，需保持横平、钩短有力，确保字体重心稳定，避免钩长影响撇捺舒展。

3.**创意字设计**：用横钩设计一个新字（如“心”加钩），并说明设计思路。

答案：设计“忄”加钩形态，保留横钩“向左下出钩”特点，体现凝聚感