2025-2026学年菏泽教师编考教学设计

课题2025-2026学年菏泽教师编考教学设计课时安排1课前准备XX设计思路一、设计思路立足四年级语文《观潮》，紧扣“边读边想象画面”语文要素，创设“钱塘江观潮”情境，通过初读感知潮水形态、精读品味描写顺序、品读积累生动语言、创写家乡景物，落实“观察-想象-表达”能力培养，结合生活实际理解潮水特点，体现“以读促写、读写结合”，符合学生认知规律与教学实际。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累潮水描写词句，学习按顺序观察表达。思维能力：通过朗读想象画面，提升形象思维能力。审美创造：感受钱塘江大潮的壮美，尝试描写家乡景物。文化自信：联系生活实际，培养热爱自然、热爱家乡的情感。学情分析三、学情分析四年级学生已具备初步阅读理解能力，能感知课文大意，但对“边读边想象画面”的方法运用不熟练。知识上，积累部分写景词句，对潮水动态描写和观察顺序理解较薄弱；能力上，朗读有感情但想象画面不够丰富，语言组织能力需提升。行为上，活泼好动，对自然景观好奇，注意力易分散，需直观互动保持兴趣。对课程影响：学生好奇心强，能主动参与“观潮”情境，但抽象描写手法理解吃力，需结合图片、视频等资源，联系生活实际，帮助建立画面感，落实“观察-想象-表达”目标。教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、音响）、课文朗读音频、钱塘江大潮实景视频片段、课文插图挂图。

信息化资源：动态潮水图片集、重点词句PPT（描写顺序、修辞手法）、互动课件（画面想象拖练）。

教学手段：情境导入音频、配乐朗读素材、小组讨论任务单、板书设计框架（潮前-潮时-潮后）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课文朗读音频、钱塘江大潮图片），设计预习问题（“课文按什么顺序描写潮水？找出描写潮水形态的词句”），监控预习进度（查看学生提交的笔记）。

学生活动：自主听读课文，圈画描写顺序和重点词句，记录疑问（如“‘浩浩荡荡’是什么样子？”），提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息化资源（音频、图片）。

作用与目的：初步感知课文结构和描写方法，为课堂突破“按顺序观察”难点做准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课（播放钱塘江大潮视频），讲解“潮前-潮时-潮后”描写顺序，组织小组活动（合作找出“白线-水墙-战马”的比喻句并想象画面），解答疑问（结合视频解释“浩浩荡荡”的动态）。

学生活动：听讲思考，小组讨论句子画面，尝试用“先…再…最后…”描述潮水变化，提问分享想象。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、视频资源。

作用与目的：突破“边读边想象画面”重点，掌握按顺序描写的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（仿写家乡一处景物，用上观察顺序和修辞手法），提供拓展资源（《秋天的雨》片段），批改反馈。

学生活动：完成仿写，阅读拓展材料，反思描写是否有序。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固“观察-想象-表达”技能，联系生活落实文化自信。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）教材关联阅读：统编语文四年级上册《秋天的雨》，重点分析“秋雨前-秋雨中-秋雨后”的观察顺序，对比《观潮》中“潮前-潮时-潮后”的结构，引导学生发现写景文章“按时间推移描写”的共同规律。摘录“它把黄色给了银杏树……红色给了枫树……金黄色给了田野……”等句子，体会比喻、拟人手法的运用，积累描写色彩和动态的词句。

（2）拓展短文：《钱塘江潮的传说》（节选），结合课文“天下奇观”的描述，补充潮水形成的简单地理知识（如月球引力、喇叭形河口），用故事形式解释“八月十八潮最盛”的现象，激发学生对自然科学的兴趣，同时感受古人观潮的文化底蕴。

（3）对比阅读：《黄山云海》（片段），聚焦“云涌-云铺-云散”的动态变化，提取“像波涛汹涌的大海”“如万马奔腾”等比喻句，与《观潮》中“白线-水墙-战马”的比喻对比，总结“用熟悉事物比喻陌生景物”的描写技巧，提升学生画面想象能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）生活观察实践：布置“校园景物观察日记”任务，要求按“位置-形态-变化”顺序描写一处景物（如操场边的梧桐树、花坛中的菊花），运用课文中的“先……再……最后……”句式，至少使用两个比喻或拟人句，家长拍照记录不同时段的景物变化，课堂分享观察过程与描写心得。

（2）自然现象资料搜集：分组收集不同自然景观的描写片段（如瀑布、雪景、彩虹），整理成“自然景观描写卡”，标注观察顺序和修辞手法，在班级“写妙妙屋”展示墙交流，评选“最佳观察小能手”。

（3）家庭文化体验：与家长合作完成“家乡小景”微视频拍摄，用手机录制家乡的一处自然或人文景观（如小河、古桥），配上自己撰写的解说词（需运用本节课所学的观察顺序和描写方法），在班级播放后互评，深化“热爱自然、热爱家乡”的情感认同。

（4）创意仿写挑战：提供“日出”“日落”“下雨”等情境，学生选择其一进行仿写，要求模仿《观潮》中“声、形、势”结合的描写手法（如“潮声如闷雷滚动”“潮形如白色城墙”“潮势如万马奔腾”），尝试从听觉、视觉、动态多角度表现景物特点，优秀作品收录班级《写景小文集》。重点题型整理1.梳理课文的描写顺序，填写潮水变化的阶段。

答案：潮前（江面平静）、潮时（白线拉长→水墙形成→战马奔腾）、潮后（余波漫天）。

2.找出课文中描写潮水形态的比喻句，说说这样写的好处。

答案：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”“那浪潮如同千万匹白色战马”。好处：用“战马”比喻浪潮，生动写出潮水的汹涌气势，让画面更具体可感。

3.赏析“浪潮好似千万匹白色战马齐头并进”中“齐头并进”一词的表达效果。

答案：“齐头并进”写出浪潮整齐、迅猛地向前冲的样子，表现出潮水的声势浩大和力量感。

4.根据描述想象画面：“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”请用简短语句描述你想到的画面。

答案：巨大的白色水墙高高耸立，像一道坚固的城墙，气势磅礴地向前推进。

5.仿照课文“潮前-潮时-潮后”的观察顺序，描写一场春雨的变化。

答案：春雨前，天空乌云密布；春雨时，雨丝像牛毛般斜织着，打在窗上沙沙作响；春雨后，空气清新，小草上挂着晶莹的水珠。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，用钱塘江潮声视频导入，让学生身临其境感受“天下奇观”，激发学习兴趣。

2.读写结合紧密，设计“仿写家乡景物”任务，将课文观察顺序和修辞手法迁移运用，提升表达能力。

（二）存在主要问题

1.学生想象画面时，部分孩子对“浩浩荡荡”等抽象词理解不到位，画面感较弱。

2.小组讨论时，个别学生参与度不高，未能充分调动所有学生的表达积极性。

（三）改进措施

1.增加“词语具象化”训练，用“战马奔腾”视频对比“浩浩荡荡”的潮水，帮学生建立直观联系。

2.设计“角色扮演”活动，让学生轮流当“小导游”解说潮水变化，确保人人参与表达。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时能突出“潮前平静-潮时汹涌-潮后余波”的语气变化，85%的学生能结合预习笔记主动分享“浩浩荡荡”的理解，部分学生能联系生活实际举例类似场景。

2.小组讨论成果展示：各小组成功梳理出“潮前-潮时-潮后”的描写顺序，第二组发现“闷雷滚动”是听觉描写，第四组补充“白线-水墙-战马”的比喻体现形态变化，合作探究目标达成度高。

3.随堂测试：填写潮水变化阶段正确率92%，赏析“犹如千万匹白色战马”时，78%学生能指出比喻写出潮水气势，但15%学生未结合“齐头并