2025-2026学年认识宽窄长短教案

2025-2026学年认识宽窄长短教案主备人备课成员教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学数学一年级上册第四单元《认识图形》第3课时“认识宽窄长短”。内容包括：通过观察实物（如书本、铅笔、文具盒）感知物体的宽窄、长短特征；学习用直接观察、重叠法比较物体的宽窄、长短；初步建立宽窄、长短的空间观念，培养初步的观察与比较能力。核心素养目标二、核心素养目标培养量感，通过观察实物感知宽窄长短的量，掌握重叠法比较的策略；发展空间观念，初步建立物体宽窄长短的空间表征；提升几何直观，能用直观方式描述物体的宽窄长短特征；增强推理意识，在比较过程中形成合情推理；渗透应用意识，感受宽窄长短在生活中的实际应用。学情分析三、学情分析本班学生为一年级新生，刚接触系统数学学习，知识储备上已初步感知物体“大小”“多少”，但对“宽窄”“长短”的规范表述及比较方法不熟悉。能力上以具体形象思维为主，观察多凭直觉，缺乏有序比较的意识，动手操作能力较弱，需教师引导使用重叠法。素质方面好奇心强，喜欢直观活动，但注意力易分散，规则意识正在形成。行为习惯上，部分学生易凭主观判断，忽略比较的严谨性，可能影响对“宽窄长短”本质特征的理解。教学中需通过实物操作、游戏化活动激发兴趣，纠正随意比较的习惯，帮助学生建立正确的空间观念，为后续图形与几何学习奠定基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略采用直观教学法，结合实物观察与重叠法演示；设计“比一比”游戏活动，分组操作文具、书本等实物，通过重叠比较宽窄长短；使用实物投影展示比较过程，强化规范操作；教师引导小组讨论比较结果，归纳总结比较方法。教学流程1.**导入新课（5分钟）**

教师手持两支长短差异明显的铅笔和两本宽窄不同的书本（课本配套实物），提问："同学们，看看这两支铅笔，哪支长？哪支短？这两本书，哪本宽？哪本窄？"引导学生观察并尝试描述。学生可能回答"红色铅笔长""蓝色书宽"，教师追问："怎么知道它们长或宽？除了看，还能用什么方法比？"引出"比较"主题，点明本节课学习用科学方法判断物体的宽窄长短，明确学习目标。

2.**新课讲授（12分钟）**

（1）**感知特征**：展示课本第32页插图（书本、铅笔、文具盒），引导学生观察物体"宽窄"指左右距离，"长短"指上下距离。举例："数学书比练习本宽，铅笔比橡皮长。"学生齐读概念，强化认知。

（2）**学习比较方法**：教师演示重叠法比较两支铅笔（一端对齐，看另一端哪支突出）；再比较两本书（沿边对齐，看哪本突出）。强调"一端对齐，观察另一端"的操作规范。板书步骤：对齐一端→观察另一端→判断结果。

（3）**区分易错点**：出示课本第33页"做一做"图片（铅笔与尺子、书本与纸条），提问："铅笔和尺子比长短，尺子有刻度，能直接数吗？"学生讨论后明确：比较长短只需看两端是否对齐，刻度不是必须；书本和纸条比宽窄，纸条薄但可对齐边沿，宽窄由左右距离决定，与厚度无关。

3.**实践活动（15分钟）**

（1）**个人操作**：发放学具袋（含铅笔、橡皮、直尺、小卡片），学生独立用重叠法比较两支铅笔长短、两块橡皮宽窄，填写记录单（如"铅笔A比铅笔B短"）。教师巡视指导，纠正随意摆放、未对齐等错误操作。

（2）**小组竞赛**：4人一组，每组发放3组实物（如课本与作业本、铅笔与粉笔、长方形卡片与正方形卡片）。限时3分钟，用重叠法完成比较并汇报结果。最快全对组获"观察小能手"贴纸，强化规范操作意识。

（3）**生活应用**：学生寻找教室中可比较的物体（如课桌椅、门框、窗户），用重叠法比较并举例描述（如"门比窗户宽，椅子比桌子短"）。教师拍照展示典型操作，点评准确性。

4.**学生小组讨论（8分钟）**

（1）**方法总结**：问题"如何准确比较宽窄长短？"举例回答："先对齐物体一端，再看另一端谁突出。"

（2）**概念辨析**：问题"宽窄和厚薄一样吗？"举例回答："不一样，宽窄是左右距离，厚薄是上下堆叠的多少，比如书比纸厚，但可能和纸一样宽。"

（3）**实际应用**：问题"生活中什么时候需要比宽窄长短？"举例回答："买鞋要量脚长，选书包要看书本能不能放进去。"

5.**总结回顾（5分钟）**

教师引导学生回顾本节课核心：①宽窄指左右距离，长短指上下距离；②比较方法为"一端对齐，观察另一端"；③生活中需规范比较。板书"宽窄长短三字诀"："左看宽，下看长，对齐比，才准确。"学生齐读，强化记忆。最后布置作业：回家用重叠法比较3组家中物品（如筷子、杯子、书本），下节课分享。

**重难点体现**：

-**重点**：掌握重叠法比较宽窄长短的操作步骤（新课讲授②、实践活动①）。

-**难点**：区分"宽窄"与"厚薄"概念（新课讲授③、小组讨论②），纠正随意摆放未对齐的习惯（实践活动①）。教学资源拓展1.拓展资源

（1）生活中的宽窄长短：教材中的实物（书本、铅笔、文具盒）可延伸至家庭物品，如餐桌与书桌的宽窄比较（餐桌宽，书桌窄），筷子与汤勺的长短比较（筷子长，汤勺短）；衣物中的袖长、裤长测量（爸爸的袖子比我的长）；交通工具中的车身宽窄（公交车比私家车宽），站台长度（高铁站台比公交站台长）。这些实例帮助学生理解宽窄长短在生活中的普遍性，强化“比较”的实际意义。

（2）自然中的宽窄长短：教材中的“观察物体”可结合自然现象，如树叶的宽窄（梧桐树叶比松树叶宽），树枝的长短（大树上的树枝比小树上的长）；河流的宽窄（上游窄，下游宽），彩虹的长短（彩虹弧度的长度感知）；动物身体部位的长短（长颈鹿的脖子比兔子长，蚂蚁的身体比毛虫短）。通过自然观察，将抽象的“宽窄长短”与具体事物关联，丰富空间表象。

（3）数学工具中的宽窄长短：教材中的“重叠法”可渗透测量工具的初步认识，如尺子上的刻度（厘米）表示长度，用尺子量铅笔长度（铅笔15厘米）；绳子测量桌子的宽度（桌子比绳子长半米）；纸条测量书本的宽度（书本和纸条一样宽）。这些工具帮助学生感知“定量”与“定性”比较的区别，为后续长度单位学习奠定基础。

（4）图形中的宽窄长短：教材中的“认识图形”可衔接长方形、正方形特征，如长方形有长边和宽边（长边比宽边长），正方形四条边一样长（长宽相等）；线段的长短（画一条长线段和一条短线段比较）；积木的长宽高（长方体积木的长、宽、高不同）。通过图形观察，理解宽窄长短是物体的基本属性，与图形特征紧密联系。

2.拓展建议

（1）家庭观察比较活动：学生在家中选择3组物品（如拖鞋与皮鞋、水杯与碗、门与窗户），用重叠法比较宽窄长短，记录结果（如“皮鞋比拖鞋长，碗比水杯宽”）。家长拍照记录比较过程，学生下节课分享，强化规范操作习惯，培养生活中的数学意识。

（2）身体部位测量游戏：用手拃（拇指到食指的距离）量书本长度（如“书本长5拃”），用脚长量房间宽度（如“房间宽10脚长”）；和爸爸妈妈比手掌宽窄（如“爸爸的手比我的宽”），比手臂长短（如“妈妈的手臂比我的长”）。通过身体感知，理解“标准不同，比较结果可能不同”，发展量感。

（3）简易测量工具制作：用纸条制作“纸尺”，在纸条上画刻度（每段代表1拃），用纸尺量文具盒宽度（如“文具盒宽3拃”）；用绳子测量课桌长度（如“课桌比绳子长2拃”）。将重叠法与自制工具结合，体会“间接比较”的方法，培养动手操作能力。

（4）趣味绘本阅读：阅读数学绘本《比一比》，故事中通过比较动物身体部位（如大象的鼻子比长颈鹿的脖子长，乌龟的壳比兔子的背宽），巩固宽窄长短概念；阅读《我们的身体》，了解人体部位的长短（如腿长、臂长），结合自身进行比较，将数学与生活经验融合。

（5）生活中的数学日记：学生用图画或文字记录一天中遇到的宽窄长短比较（如“早餐的面包片比妈妈的小，牛奶杯子比爸爸的高”），每周整理成“数学日记”，在班级展示。通过记录，培养观察习惯和应用意识，感受数学与生活的紧密联系。重点题型整理七、重点题型整理1.题目：用重叠法比较练习本和生字本，哪本宽？比较时要注意什么？答案：练习本比生字本宽。比较时先把两本的一边对齐，再看另一边哪本突出。补充说明：教材中强调重叠法关键步骤“一端对齐，观察另一端”，这是判断宽窄长短的核心方法。2.题目：妈妈的围巾和宝宝的围巾，哪条长？为什么？答案：妈妈的围巾长。用重叠法对齐一端，妈妈的围巾另一端突出更多。补充说明：生活中的衣物比较是宽窄长短的典型应用，帮助学生建立数学与实际生活的联系。3.题目：一块积木和一张卡片，积木比卡片厚，但积木和卡片比宽窄，卡片比积木宽，对吗？答案：对。厚薄是上下堆叠的多少，宽窄是左右距离，两者不同。补充说明：教材中区分了宽窄、长短、厚薄三个概念，避免学生混淆。4.题目：小刚比较两支铅笔时，没对齐就说“这支长”，这样对吗？为什么？答案：不对。比较长短必须一端对齐，观察另一端，随意放无法准确判断。补充说明：教材强调比较的严谨性，规范操作是准确判断的基础。5.题目：把三根不同长度的绳子按从长到短排一排，说说你的方法。答案：先把三根绳子的一端对齐，看另一端突出的多少，突出的越长，按顺序排列。补充说明：多物体比较需用重叠法逐一比较，培养有序比较意识，为后续学习排序打基础。教学反思与总结这节课下来，孩子们对重叠法的掌握比预期好，特别是小组竞赛环节，大家抢着操作文具和书本，连平时不爱发言的小明都主动举手说“我发现了，书要这样对齐才准”。不过也有遗憾，比如在区分“宽窄”和“厚薄”时，小芳还是把“厚厚的字典”说成“宽”，看来下次得多举薄但宽的例子，比如纸片和木板，帮他们掰清楚概念。

最让我欣慰的是孩子们开始用数学眼光看生活了，课间居然有孩子跑来告诉我“老师，饮水机比垃圾桶高，垃圾桶比饮水机宽”，这说明他们真的把课本里的知识用起来了。但问题也不少，比如部分孩子比较时总爱“偷看”另一端，没养成严格对齐的习惯，下节课得在