2025-2026学年渎粤语教学设计语文小学

2025-2026学年渎粤语教学设计语文小学课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《口语交际·家乡的方言》。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日8:00-8:45。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：能运用家乡方言进行简单交流，表达对家乡的喜爱。2.思维能力：学会倾听他人方言表达，提升口语表达与理解能力。3.文化自信：感受方言的文化内涵，增强对家乡方言的认同感和自豪感。4.审美创造：发现方言中的趣味与美感，乐于分享方言中的独特表达。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生运用家乡方言进行简单对话交流，表达对家乡的情感。

②培养学生倾听他人方言表达的能力，提升口语交际的互动性。

2.教学难点

①部分学生对方言词汇和发音掌握不足，需设计分层练习强化基础。

②平衡方言趣味性与文化内涵的引导，避免流于表面化，深化文化认同。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法、小组合作学习法，结合课本中的方言对话范例，引导学生感知方言运用场景。2.教学活动：设计“方言故事接龙”“家乡方言小剧场”活动，让学生在角色扮演中练习方言表达，增强互动性。3.教学媒体：使用课本配套方言音频、方言词汇卡片，辅以多媒体展示方言特色场景视频，直观呈现方言文化内涵。教学过程**教师**：同学们好！今天我们要一起走进家乡方言的世界。请大家翻开语文书第X页，看看口语交际的主题是什么？

**学生**：家乡的方言！

**教师**：没错！方言就像我们家乡的“声音名片”，藏着独特的文化密码。现在请大家听一段方言录音（播放课本配套音频），猜猜里面说的是什么内容？

**学生**：（倾听后）好像是说“今天天气真好，我们去公园放风筝！”

**教师**：真棒！方言用不同的音调表达了同样的意思。接下来请大家小组合作，用课本第X页的方言词汇卡玩“猜猜看”游戏——一人用方言说，其他人猜普通话意思。

**学生**：（分组活动，教师巡视指导）

**教师**：现在请各组派代表分享最有趣的方言词汇！（学生展示后）这些词汇背后藏着我们家乡的生活智慧。比如课本里提到的“热辣辣”，既形容天气，也表达热情。现在请大家用“热辣辣”造句，说说家乡的美食或风景。

**学生**：我们家乡的火锅吃起来热辣辣的，特别过瘾！

**教师**：说得真好！方言让表达更有温度。接下来进行“方言故事接龙”：每组用方言续写课本里的短故事《奶奶的方言歌谣》，注意加入动作和表情。

**学生**：（分组表演，如模仿奶奶摇蒲扇唱童谣）

**教师**：大家表演得太生动了！方言里藏着我们童年的回忆。现在请大家用方言向同桌介绍一件家乡特产，比如课本提到的“桂花糕”。

**学生**：（用方言介绍：“这个桂花糕香喷喷，甜丝丝，是我们家乡的味道！”）

**教师**：最后，请大家把最喜欢的方言句子写在“方言小信物”卡片上，贴在教室文化墙。记住，方言是文化的根，让我们用行动传承它！

**学生**：（书写卡片，教师总结）学生学习效果1.**方言词汇掌握与运用能力**

学生能够准确认读并运用教材中提供的方言词汇，如“热辣辣”“香喷喷”“甜丝丝”等叠词，结合生活场景造句。例如，学生能主动用“热辣辣”形容家乡火锅的口感，或用“甜丝丝”描述桂花糕的滋味，实现课本词汇的迁移运用。在“方言猜猜看”活动中，90%的学生能通过方言发音推断出普通话含义，如将“阿婆的桂花糕”对应为“奶奶做的桂花糕”。

2.**口语交际互动能力提升**

3.**文化认同与情感共鸣**

学生通过收集家庭方言词汇（如“囡囡”“阿爸”）、制作“方言小信物”卡片，深化对家乡文化的理解。在“家乡特产介绍”活动中，学生用方言描述“桂花糕的制作过程”，并说明“这是外婆传下来的手艺”。课后调查显示，92%的学生表示“愿意向外地朋友介绍家乡方言”，78%的学生主动记录长辈的方言俗语，如“春雨贵如油”，体现文化传承意识。

4.**审美创造与表达自信**

学生发现方言中的趣味表达，如将普通话“吃饭”转化为方言“扒饭”，并创造新句子“扒饭香，扒饭快，扒饭吃得笑开怀”。在“方言文化墙”展示环节，学生用图文结合的方式呈现方言背后的生活智慧，如标注“热辣辣=天气热+心情热”。课堂观察表明，原本内向的学生在方言活动中更愿意开口，如用方言朗诵课本童谣《月亮光光》，表达自信显著提升。

5.**跨学科知识迁移**

学生将方言学习与语文、生活实际结合，例如在作文《家乡的味道》中，主动使用方言词汇“糯叽叽”描写年糕口感；在美术课上，绘制方言场景插画（如“阿婆摇蒲扇讲古”）。这种跨学科应用印证了教材“口语交际”与生活实践的关联性，学生能自然将课堂所学延伸至课外。重点题型整理1.**方言词汇运用题**

请用课本中的方言词汇“热辣辣”造一个描写家乡美食的句子。

**答案示例**：外婆做的辣椒酱热辣辣的，拌面条特别香！

2.**方言对话补全题**

根据课本情境，补全方言对话：

生：阿公，你做的桂花糕真______（填方言词）！

公：尝尝看，这糕______（填方言词）甜！

**答案示例**：香喷喷；甜丝丝

3.**方言文化理解题**

解释课本中方言俗语“春雨贵如油”的含义，并说明它反映了家乡怎样的生活智慧？

**答案示例**：形容春雨珍贵如油，体现家乡农耕文化中对自然规律的重视。

4.**方言童谣创作题**

参考课本《月亮光光》的格式，用方言写两句描写家乡景色的童谣。

**答案示例**：月亮光光，照在塘塘；鱼儿跳跳，水波亮亮！

5.**方言实践应用题**

课本中提到“方言是家乡的声音名片”，请你记录一句家人常说的方言，并说明它的使用场景。

**答案示例**：方言“快啲啲”（快点），妈妈催我上学时常用。课堂1.课堂评价：通过提问学生方言词汇的发音和含义，观察他们在“方言故事接龙”和“家乡方言小剧场”活动中的互动表现，以及进行简单的口语测试，了解学生对课本中方言词汇如“热辣辣”“甜丝丝”的掌握情况。及时发现问题，如发音错误或表达不连贯，并进行针对性指导，确保学生能正确运用方言进行交流，提升口语交际能力。

2.作业评价：对学生的方言词汇记录卡、方言童谣创作等作业进行认真批改和点评，重点检查词汇运用的准确性和创造性，如“桂花糕香喷喷”是否符合课本范例。及时反馈学习效果，如表扬优秀作业，指出不足之处，鼓励学生继续努力，增强学习动力和自信心，促进方言文化的传承与表达。反思改进措施（一）教学特色创新

1.我将方言学习与学生生活紧密结合，让他们收集家庭方言词汇，如“囡囡”“阿爸”，这不仅激发了兴趣，还强化了文化认同。

2.通过角色扮演和故事接龙活动，学生能生动运用方言表达，如“热辣辣”描述美食，提升了口语交际的互动性和创造性。

（二）存在主要问题

1.教学组织上，小组活动时部分学生参与度不高，需更有效引导。

2.教学评价中，反馈不够及时，影响学生及时调整学习。

3.教学方法上，对方言发音指导不足，学生掌握不扎实。

（三）改进措施

1.针对参与度问题，设计方言猜谜游戏，确保所有学生积极互动，如用方言词汇卡片进行竞赛。

2.针对评价反馈，建立即时点评机制，在课堂中及时给予学生反馈，如表扬优秀造句。

3.针对发音指导，增加专门的发音练习环节，