第3课 左尖横 右尖横教学设计小学书法练习指导四年级上册人美版

第第页第3课左尖横右尖横教学设计小学书法练习指导四年级上册人美版备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX教学内容分析1.本节课主要教学内容是人美版小学书法练习指导四年级上册第3课“左尖横右尖横”，包括左尖横“起笔尖细、中锋行笔、右稍顿收”和右尖横“起笔稍顿、中锋行笔、出锋收笔”的笔法要领，以及在“左”“千”“仁”“生”等例字中的具体应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握基本横画（长横、短横）“逆起顿笔、中锋行笔、回锋收笔”的笔法基础，左尖横是对基本横起笔的简化（无需顿笔直接尖起），右尖横是对收笔的变化（回锋改为出锋），是对已有横画笔法的延伸与丰富。核心素养目标二、核心素养目标通过左尖横、右尖横的笔法学习，提升书法艺术表现能力，掌握“起笔尖细、中锋行笔、右稍顿收”“起笔稍顿、中锋行笔、出锋收笔”的技法要领；在“左”“千”“仁”“生”等例字书写中，感受汉字笔画形态美与结构平衡，增强文化理解与审美感知；初步尝试运用两种横画的变化规律，培养对书法技法的实践运用能力。教学难点与重点1.教学重点，①左尖横“起笔尖细、中锋行笔、右稍顿收”与右尖横“起笔稍顿、中锋行笔、出锋收笔”的笔法要领掌握；②在“左”“千”“仁”“生”等例字中准确运用两种横画的形态特点。

2.教学难点，①左尖横起笔尖细与右尖横出锋收笔的力度控制，避免起笔过粗或收笔无力；②两种横画在例字中的穿插避让关系，如“仁”字左尖横与右尖横的平衡搭配；“生”字右尖横的长度与位置把握。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人美版小学书法练习指导四年级上册教材。

2.辅助材料：准备左尖横、右尖横笔画示范图，“左”“千”“仁”“生”例字书写过程视频，名家横画作品图片。

3.实验器材：无。

4.教室布置：张贴笔画要领挂图，设置学生书写展示区及分组练习区。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示王羲之《兰亭序》中含左尖横、右尖横的局部图片，提问：“同学们观察这些横画，它们和我们之前学的长横有什么不同？”引发思考。

回顾旧知：请学生复述基本横画的笔法要领（逆起顿笔、中锋行笔、回锋收笔），教师板书关键词。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

①左尖横：教师示范并讲解“起笔尖细（笔锋轻入纸）、中锋行笔（均匀发力）、右稍顿收（轻顿回锋）”，强调“尖起”的轻盈感。

②右尖横：示范“起笔稍顿（轻按）、中锋行笔（平稳）、出锋收笔（快速提笔收尖）”，对比左尖横收笔差异。

举例说明：

①用红色粉笔在田字格中板书“左”字，标注左尖横位置，分析其“尖起右顿”如何体现字体的左轻右重。

②板书“生”字，右尖横的“顿起尖收”如何支撑字的上部结构。

互动探究：

①分组观察教材P12例字“千”“仁”，讨论两种横画在字中的形态差异及作用。

②学生尝试用手指在桌面模拟左尖横、右尖横的运笔轨迹，感受发力变化。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①在米字格纸上临摹左尖横、右尖横各5遍，要求笔画均匀、收笔到位。

②完成教材P13“左”“千”“仁”“生”的临写，同桌互评笔画形态。

教师指导：

①巡视时重点纠正左尖横起笔过粗（提示“笔尖轻触纸面”）和右尖横收笔无力（强调“快速提笔”）。

②对“仁”字两横穿插关系进行个别指导，示范如何通过横画角度调整平衡。

4.拓展延伸（约5分钟）

①展示颜真卿《多宝塔碑》中的横画变体，引导发现尖横在书法中的灵活运用。

②布置分层作业：基础层完成教材P14练习；拓展层尝试用左尖横、右尖横组合创作“木”“土”字。学生学习效果学生学习效果

1.笔法掌握效果

学生能准确复述左尖横“起笔尖细、中锋行笔、右稍顿收”和右尖横“起笔稍顿、中锋行笔、出锋收笔”的笔法要领，85%以上学生能在米字格中独立写出符合要求的两种横画，起笔尖细度、行笔均匀度、收笔顿笔或出锋效果达标率提升至90%。通过对比练习，学生能清晰区分两种横画的形态差异，如左尖横的“轻入纸”与右尖横的“重起笔”，在模拟运笔和实际书写中表现出对力度控制的初步掌握。

2.例字书写效果

在教材例字“左”“千”“仁”“生”的书写中，学生能准确运用两种横画的特点。90%学生能写出“左”字左尖横的轻盈感与右尖横的稳定支撑；“千”字中左尖横的短促与右尖横的舒展形态正确；“仁”字两横的穿插避让关系处理得当，横画角度平衡；“生”字右尖横的长度与位置符合字体结构要求。通过同桌互评和教师反馈，学生能根据笔画形态调整书写，例字结构完整度提升，笔画间比例协调性增强。

3.审美感知效果

学生能识别左尖横、右尖横的形态美，如左尖横的“灵动飘逸”和右尖横的“刚劲有力”，并能结合教材中的名家作品（如王羲之《兰亭序》、颜真卿《多宝塔碑》）分析横画在书法中的艺术表现。80%学生能主动观察生活中汉字的笔画特点，指出招牌、书籍中横画的变体，表达对书法艺术的兴趣，审美感知从“笔画书写”向“艺术鉴赏”过渡。

4.文化理解效果

5.实践应用效果

学生能将所学横画技法迁移到其他汉字书写中，如“木”“土”等字的横画组合，基础层学生完成教材P14练习的正确率达85%，拓展层学生尝试创作“木”字时，能灵活运用左尖横和右尖横表现枝干的形态差异。在自主书写活动中，学生能主动运用笔法要领调整笔画，如“三”字中横画的变化，实践应用能力显著提升。

6.学习习惯效果

学生在书写过程中表现出良好的观察习惯，能对照教材例字分析笔画形态；练习时注重运笔动作的规范性，如“中锋行笔”的均匀发力；通过互评活动，学会倾听他人建议并改进自己的书写，学习主动性和合作意识增强，为后续书法学习奠定基础。【教学评价与反馈】1.课堂表现：学生能积极参与笔法模仿和例字分析，85%学生能准确演示左尖横“尖起右顿”和右尖横“顿起尖收”的运笔动作，书写时保持正确的坐姿和握笔姿势，少数学生需加强起笔尖细度的控制。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合教材例字“千”“仁”清晰阐述两种横画的形态差异，如“千”字左尖横的短促灵动与右尖横的舒展平稳，“仁”字两横的穿插避让关系，部分小组能联系生活实例分析横画的艺术表现。

3.随堂测试：通过笔法要领默写（正确率90%）和例字临写（“左”“生”字结构完整度达88%），检测学生对两种横画技法及在字中应用的掌握情况，10%学生需调整“生”字右尖横的长度比例。

4.互评活动：学生依据教材笔画形态标准，从“起笔、行笔、收笔”三方面互评书写作品，指出同伴左尖横起笔过粗、右尖横收笔无力等问题，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：针对普遍存在的起笔力度控制问题，示范“轻触纸面”的技巧；表扬“仁”字两横搭配协调的学生，强调笔画间的平衡关系；布置分层作业，巩固基础笔法的同时鼓励尝试横画组合创作。XX【重点题型整理】1.笔法辨析题

请描述左尖横和右尖横的起笔、行笔、收笔要领差异。

答案：左尖横起笔尖细（轻入纸），中锋行笔均匀，右稍顿收；右尖横起笔稍顿（轻按），中锋行笔平稳，出锋收笔。

2.例字结构分析题

以教材例字“仁”为例，说明左尖横与右尖横在字中的穿插避让关系。

答案：左尖横短促灵动，位于左侧；右尖横舒展平稳，支撑右侧，两横通过角度调整形成平衡，避免冲突。

3.笔顺判断题

判断“生”字右尖横的收笔方式是否正确，并说明理由。

答案：正确。右尖横需出锋收笔，快速提笔形成尖角，符合教材P14“生”字结构要求。

4.技法应用题

在“千”字书写中，如何通过左尖横和右尖横的形态差异表现字体的轻重大小？

答案：左尖横短促轻快，体现“千”字上部轻盈；右尖横舒展有力，支撑下部稳定，形成上紧下松结构。

5.创作迁移题

尝试用左尖横和右尖横组合书写“木”字，说明横画如何表现枝干的形态。

答案：左尖横短细表现枝干轻盈，右尖横舒展表现主干粗壮，通过横画长度对比强化“木”字结构层次。【板书设计】①笔法要领

左尖横：起笔尖细、中锋行笔、右