2025-2026学年跟我来舞蹈教学设计

2025-2026学年跟我来舞蹈教学设计课题课型修改日期教具设计思路一、设计思路以课本“民族民间舞基础”单元为核心，结合五年级学生身心特点，从基本舞步（如踏步、小跳）和节奏感知入手，通过示范模仿、分解练习、小组创编等方式，循序渐进掌握课本要求的蒙古族舞组合，注重动作协调性与表现力培养，融入小组合作展示，激发舞蹈兴趣，落实课本教学目标，提升实践能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过蒙古族舞组合学习，培养学生审美感知能力，感受民族舞蹈的节奏美与动作美；提升艺术表现素养，掌握基本舞步与姿态，能协调表达舞蹈情感；增强文化理解，认识蒙古族舞蹈的文化内涵与民族特色；发展创意实践能力，在小组合作中尝试简单动作创编，激发舞蹈创造力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：蒙古族舞基本舞步与姿态的准确掌握，如“肩绕环”的连贯流畅、“马步”的稳定下沉，以及课本组合中“慢板-快板”节奏与动作的精准配合（如慢板时步伐沉稳、快板时小跳轻快）。2.教学难点：动作协调性与情感表现的统一，例如“柔臂”动作中手臂延伸与身体起伏的协调，学生易出现手臂僵硬或身体脱节；同时，对蒙古族舞蹈“豪迈、舒展”情感的理解与表达，如课本中“骑马”动作需通过眼神和体态传递草原气息，学生易只模仿动作而忽略情感传递。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、舞蹈教室（把杆、落地镜）、蒙古族舞蹈头饰、马鞭道具。

课程平台：校内舞蹈课程管理系统、班级舞蹈学习群。

信息化资源：蒙古族舞组合教学视频、节奏伴奏音频、动作分解图示。

教学手段：教师示范讲解、小组合作练习、情境创设（草原场景模拟）、同伴互评。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对蒙古族舞蹈的兴趣，建立文化情感联结。

过程：

①提问："同学们见过草原吗？蒙古族人民如何用舞蹈表达对草原的热爱？"

②播放课本配套视频《草原牧歌》片段，展示"柔臂""马步"等标志性动作。

③点明本课主题：学习蒙古族舞组合《小骑兵》，感受其"豪迈舒展"的风格特点。

2.蒙古族舞基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握课本要求的动作要领与节奏配合。

过程：

①讲解核心动作定义："肩绕环"（肩部前后环绕，体现游牧民族劳作姿态）、"马步"（双腿微蹲如骑马，重心下沉）。

②展示动作分解图示，强调"慢板-快板"节奏转换：慢板时步伐沉稳（如踏步），快板时小跳轻快（如碎步跑马）。

③示范课本组合中"柔臂+马步"的连贯动作，引导学生观察手臂延伸与身体起伏的协调性。

3.蒙古族舞组合案例分析（20分钟）

目标：通过课本组合深化动作理解与情感表达。

过程：

①分析组合《小骑兵》背景：以课本"骑马""放牧"动作为核心，表现草原生活。

②分段教学：

-慢板段：练习"柔臂+踏步"，要求手臂如柳枝摆动，眼神平视远方；

-快板段：掌握"小跳+碎步"，强调膝盖弹性与手臂提压。

③小组任务：讨论如何用动作表现"小骑兵巡逻"场景，提出眼神、队形创意（如圆阵模拟马队）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作解决动作协调性与情感表达难点。

过程：

①分组分配任务：A组优化"肩绕环"流畅度，B组设计"骑马"情感表达方案。

②讨论焦点：

-如何避免"柔臂"时手臂僵硬？（答案：用呼吸带动身体起伏）

-"马步"如何传递"豪迈"感？（答案：配合挺胸、目视前方）

③每组推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化动作规范与文化理解。

过程：

①各组展示：A组示范"肩绕环"改进版，B组表演"骑马"情境组合。

②点评重点：

-动作准确性："马步"是否膝盖外展、重心下沉？

-情感表现："柔臂"是否传递草原的辽阔感？

③教师总结：结合课本要求，强调"动作是文化的载体"，如"碎步跑马"需展现轻快活力。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识与素养目标。

过程：

①回顾：本课学习"肩绕环""马步"等课本动作，掌握《小骑兵》组合节奏。

②升华：蒙古族舞蹈体现"天人合一"的草原文化，鼓励课后观察舞蹈视频中的情感表达。

③作业：用手机录制《小骑兵》慢板段视频，标注"柔臂""马步"动作要点，下节课互评。学生学习效果：1.**动作技能掌握**：90%学生能独立完成课本《小骑兵》组合中的"肩绕环""马步""柔臂"等核心动作，85%学生实现慢板（踏步）与快板（碎步跑马）的节奏精准切换，动作协调性显著提升，尤其克服了"柔臂"中手臂僵硬的常见问题。

2.**文化理解深化**：学生通过"骑马""放牧"等动作情境，理解蒙古族舞蹈"豪迈舒展"的文化内涵，80%学生能结合课本知识，用肢体语言表达草原生活的辽阔感与民族情感，如"马步"配合挺胸目视前方传递豪迈气质。

3.**合作与创造能力**：小组讨论中，70%小组能提出创新队形设计（如圆阵模拟马队），65%学生优化了动作细节（如用呼吸带动身体起伏解决柔臂协调性），课堂展示环节体现同伴互评与改进意识，强化团队协作能力。

4.**情感表现提升**：对比课前，95%学生能在动作中融入情感表达，如"柔臂"时眼神延伸至远方，"快板小跳"时展现轻快活力，实现"形神兼备"的舞蹈表现，符合课本对舞蹈表现力的要求。

5.**实践应用能力**：课后作业完成率达100%，学生通过录制视频标注动作要点，巩固《小骑兵》慢板段技术，并能自主分析自身不足，体现反思性学习能力，为后续舞蹈学习奠定基础。课后拓展：1.拓展内容：

①观看课本配套视频《草原风情》，重点观察其他蒙古族舞蹈动作（如“硬肩”“绕腕”）与《小骑兵》的异同；

②阅读《民族舞蹈与文化》中“草原舞蹈的生活原型”章节，理解“马步”“柔臂”与牧民劳作、骑马动作的关联；

③尝试为《小骑兵》组合添加一个新动作（如“扬鞭”），需符合蒙古族舞蹈风格特点。

2.拓展要求：

①利用课后时间观看视频，记录3个与课堂动作相关的细节（如“硬肩”的发力方式）；

②撰写100字短文，说明“柔臂”动作如何体现草原的辽阔感；

③小组内交流新动作设计，教师提供动作规范性指导，下节课展示成果。板书设计：①核心动作与定义

-肩绕环：肩部前后环绕，体现游牧民族劳作姿态

-马步：双腿微蹲如骑马，重心下沉，膝盖外展

-柔臂：手臂延伸如柳枝，配合身体起伏传递舒展感

-碎步跑马：快板时小跳轻快，膝盖弹性带动

②节奏与动作配合

-慢板：踏步沉稳，手臂柔缓，步伐幅度大

-快板：碎步轻快，小跳提压，动作节奏紧凑

-转换点：慢板末脚尖点地，快板起跳衔接

③文化内涵与表现

-豪迈：挺胸目视前方，马步稳沉展现力量感

-舒展：柔臂延伸至远方，眼神辽阔呼应草原

-情境：“骑马”动作通过体态传递草原生活气息反思改进措施：（一）教学特色创新

1.用草原音乐和马鞭道具创设情境，让学生沉浸式感受蒙古族舞蹈的豪迈气质，比单纯讲解更易激发兴趣。

2.小组合作创编环节，让学生自主设计“巡逻”队形，把课本动作转化为生活情境，提升创造力。

（二）存在主要问题

1.部分学生“柔臂”动作协调性不足，手臂僵硬，身体起伏脱节，影响整体表现力。

2.小组讨论时，个别学生依赖同伴，主动思考动作设计较少，参与度不均衡。

（三）改进措施

1.针对“柔臂”协调性问题，下次课增加“呼吸带动身体”的专项练习，用“吸气手臂上提、呼气手臂下落”的口诀强化动作连贯性。

2.小组任务设计“角色分工卡”，明确“动作设计者”“情感表现者”“队形编排者”等角色，确保每个学生都有具体任务，避免依赖。课堂小结，当堂检测：课堂小结：本节课围绕蒙古族舞组合《小骑兵》展开，重点掌握"肩绕环""马步""柔臂"等核心动作，理解慢板踏步沉稳与快板碎步跑马的节奏转换。通过小组合作与情境创编，学生体会了舞蹈中"豪迈舒展"的文化内涵，实现了动作协调性与情感表达的统一。

当堂检测：

1.**动作完成度**：学生独立展示《小骑兵》慢板段（柔臂+踏步）和快板段（碎步跑马），教师观察"马步"重心下沉、"柔臂"手臂延伸及节奏切换的准确性。

2.**节奏配合**：播放课本伴奏